三年级语文走遍天下书为侣教案学案一等奖

三年级语文走遍天下书为侣教案学案一等奖

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的三年级语文走遍天下书为侣教案学案一等奖，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级语文走遍天下书为侣教案学案一等奖1

　　学习目标

　　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字、

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段、

　　理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法、

　　教学过程

　　课前准备

　　生字词卡片、抄有重点词句的小黑板、

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感、古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养、今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”、

　　2、齐读课题、释题、（侣：伴侣、）

　　3、用自己的话说说课题的意思、

　　朗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号、

　　2、指名分自然段读课文，正音、

　　3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解、

　　4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注、

　　再读课文、理清层次

　　1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落、

　　2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么、

　　3、课件出示关键句子：

　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家、”

　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”

　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受、（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解、）

　　4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么、

　　5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由、

　　第二课时

　　激趣读文，深入感悟

　　1、朗读课文第1～6自然段、

　　2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读、（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟、）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

　　3、联系实际交流作者读书的方法、用上“首先……然后……最后……”说一说、

　　4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

　　5、有感情地朗读最后一个自然段、

　　积累运用，升华认识

　　1、画出自己喜欢的段落多读几遍、试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受、

　　2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）

　　3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流、

　　拓展活动

　　1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来、

　　2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因、

　　布置作业

　　1、背诵第7自然段、

　　2、抄写生字词、

　　3、完成课后“小练笔”、

　　6、小学五年级下册语文：《走遍天下书为侣》教案

　　教材分析

　　《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　教学目标

　　1．认识并正确书写4个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书会友”的习惯。

　　教学重点

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　教学难点

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　教学准备

　　教师：作者简介，文章拓展资料

　　学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，释题明意，导入新课

　　如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

　　“侣”是什么意思？

　　为什么要选择书为自己的同伴？

　　【在设想中，质疑课题，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读和学习兴趣。】

　　二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感

　　书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　　2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

　　【作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。尊重学生的独特解读小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。】

　　3．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　【通过内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣的教学方法让学生明白：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现———————学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。】

　　三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感

　　1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的`呢？

　　【作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果，显得活泼而又形象，简单而又深刻，生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验，仔细品位，欣赏，将自己的感受融进去。达到积累的目的。】

　　四、总结全文，升华情感

　　面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

　　交流有关读书的名言警句。

　　举行“以此为侣，其乐无穷”辩论会。

　　【通过交流读书的名言警句，让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识，更能带给我们精神的享受。】

　　7、五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录教案教学设计

　　课前谈话：

　　1、游戏（老师说一句诗，学生来猜节日）：

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——重阳节

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——春节

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——中秋节

　　月上柳梢头，人约黄昏后。——元宵节

　　2、其实我们刚才猜的这些节日，都是——传统节日

　　一年的很多日子都是节日，今天就是一个节日——国际消除贫困日，你说重要吗

　　你还知道哪些节日？

　　生：十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节

　　师：还会想到什么节日？

　　生：清明节、9月10日教师节

　　师：你没有忘记我们老师的节日。同学们，我再给大家猜2个。4月1日？第二天4月2日是什么节日？老师把它写下来，你们看仔细了。

　　师板书：世界儿童图书节

　　每年，安徒生获得者要做一个讲座。

　　一、感受作者义无返顾的选择

　　1、揭题、解题

　　师：在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。如果……如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣

　　师：老师把题目写下来，请大家认真地看。

　　师：侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？

　　生：伴侣、情侣

　　师：你会想到哪些四字词语？

　　生：形影不离、情比金坚你的词汇量非常丰富

　　师：比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？

　　师：理解到了这里，谁愿意来读读题目。让我们一起来读

　　师：课文都已经预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？注意把生字读准了，课文读顺了。

　　学生交流。

　　2、初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者创设环境中，去体会作者的情感。现在让我们走进作者创设环境中。她要去环球旅行，要多少时间呢？

　　出示资料：

　　麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。

　　日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

　　20xx年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

　　二、感知作者以书为友的理由

　　1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问作者？

　　师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海

　　音乐响起：

　　当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书

　　当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书

　　当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书

　　当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书

　　多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书

　　师：此时你们心中是否有什么想问问作者？

　　生：你要读那么多遍不厌烦吗

　　生：为什么选择一本书

　　生：不觉得孤单吗

　　2、作者是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！

　　三、领悟作者与众不同的观点

　　1、谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。

　　2、交流

　　生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

　　师：你有过这样的感受吗？平时不太会做菜的妻子做了一桌美味的菜，感觉家特别的温馨

　　你们有这样的感受？

　　生：我知道这是爸爸买给我的新书。

　　师：此时，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。

　　生读

　　师：高兴的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。谁还愿意来读一读？

　　师：我从你的朗读中听出的是？

　　师：回到这样的家，除了惊讶、高兴，你还会有怎样的心情呢？

　　生读

　　生：我还会非常激动。

　　师：那就激动地读，再激动一点。

　　师：比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗？

　　生：是的，我愿意读到能背诵的程度。

　　师：让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的？

　　师：谁愿意再来读读？照顾下后面同学，你来

　　生读

　　要是稍微读得再快一点，再坚定一点

　　师：让我们一起来坚定地说——生齐读

　　师：还愿意读读哪个句子？

　　生：“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为……”

　　师：你发现这是什么句子了吗？反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。

　　生读

　　师：还有愿意读读其他句子吗？

　　生：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。

　　师：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情？

　　生：惊讶

　　师：把惊讶送进去读

　　生：兴奋

　　师：兴奋送进去读

　　生：激动

　　师：把激动送进去读

　　生读

　　师：的确是非常地激动。

　　3、练习

　　朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？

　　生：要说的是一本书

　　师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。生：能让你找到快乐

　　师：作者其实是要告诉我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？

　　生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　师：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。

　　师：那么一遍又一遍读这本书，能发现什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的发现，或者不引人注意的地方，你会说什么？

　　生：这段句子的什么这么好？

　　生：我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强

　　师：是啊，你多读就发现了

　　生：我还会说，我怎么才发现作者还有这种打算

　　师：这样的发现的确是不容易的

　　师：当你拥有了新的发现，此时你会拥有一种怎样的心情？

　　生：兴奋

　　生：新奇

　　生：喜悦

　　生：欢快

　　引读，回归课题：

　　师：所以，我相信你愿意把一本书读上十遍，因为——（引读）你总是能发现新东西。

　　我想，你愿意把一本书读上五十遍，因为——（引读）

　　你愿意把一本书读上一百遍，因为——（引读）

　　你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”，因为——（引读）

　　4、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们愿意当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是作者的代言人，你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾，通过你的朗读、回答表现出来。（师生对读）

　　四、存疑结课

　　1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》，师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。

　　师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发现，这就是——

　　生：常读常新

　　2、写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？

　　一本好书能让人“常读常新”，就像，就像。

　　3、通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，希望大家喜欢这本书，并且能从中常读常新。

三年级语文走遍天下书为侣教案学案一等奖2

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习，培养学生良好的读书习惯。

　　2、理解作者反复读一本书的原因和方法

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法。

　　教学方法：

　　初读感知精读体会

　　课型：

　　新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人，都喜欢阅读，今天我们来学习新课文。

　　板书课题：走遍天下书为侣

　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？为什么要选择书为自己的同伴？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3、接读课文，纠正字音。

　　4、指导书写：侣娱趟糕

　　5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　6、自由朗读课文。

　　三、课堂小结

　　作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。

　　四、布置作业

　　继续阅读课文，练习背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？

　　有感情地朗读全文，说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、精读课文，读中感悟

　　预设统领全文的问题：作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？你反复读过一本书或一篇文章吗？

　　文中的关键句段：

　　“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

　　“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”

　　“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“不同的见解。）

　　齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

　　汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

　　指名读有关的句子。

　　“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”

　　这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

　　你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

　　“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

　　指导感情朗读。

　　课件出示三个反问句

　　读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

　　给他换一个说法。（指名说）

　　从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

　　过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

　　汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

　　这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

　　作者为什么这样比喻？你还能把书比做什么？

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的'书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

　　补充积累：

　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　学生展示自己的积累和收集的资料。

　　四、阅读欣赏

　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　五、拓展练习

　　阅读名人读书的故事，积累有关读书的名人名言。

　　运用学过的读书方法来阅读书。

　　六、课堂小结

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到时我们一起来交流。