三年级下册珍珠泉教学设计

三年级下册珍珠泉教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的三年级下册珍珠泉教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　三年级下册珍珠泉教学设计 篇1

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3.体会抓特点表述景物的方法。

　　4.积累课文优美语言。

　　教学重点

　　了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情。

　　教学难点

　　体会作者表达的感情。

　　教具准备

　　有关泉水的资料

　　导学过程

　　二次备课

　　预习提纲

　　1.阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

　　2.朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉”

　　一、交流资料，导入新课

　　1.全班交流关于泉水的资料

　　2.板书课题:同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢?

　　二、自读讨论，朗读体会。

　　1.生自读课文，思考提出的问题，

　　2.讨论交流，朗读体会:

　　(1)说说为什么叫珍珠泉?

　　(出示句子:①“开始，水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

　　(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的.想法

　　(3)小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、探、清的特点

　　(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　三、练习朗读，体会感情

　　假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的记叙顺序。

　　文章先介绍了珍珠泉的位置，接着重点描述了珍珠泉周围的景物，以及潭底冒出的泡泡。

　　五、布置作业:

　　1.在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。

　　2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，写下来。

　　三年级下册珍珠泉教学设计 篇2

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3．体会抓特点表述景物的方法。

　　4．积累课文优美语言。

　　教学准备

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

　　朗读课文，思考；为什么叫珍珠泉

　　教学过程

　　一、交流资料，导入新课

　　1．全班交流关于泉水的资料

　　2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？

　　二、自读讨论，朗读体会

　　1．生自读课文，思考自己提出的问题，

　　2．讨论交流，朗读体会：

　　（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①开始，水泡消失了！。②水泡闪亮珍珠啊！③这就是美丽的珍珠泉！）

　　（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　（3）小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、探、清的'特点

　　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　三、练习朗读，体会感情

　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的记叙顺序

　　布置作业

　　1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

　　2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

　　（原创作品）

　　三年级下册珍珠泉教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学目标】

　　1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。

　　2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。

　　3.体会抓特点表述景物的方法。

　　4.积累课文中的优美语言。

　　【教学重点】

　　1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。

　　2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学准备】

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、交流资料，导入新课

　　1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点?

　　2.生介绍自己了解的泉水资料。

　　3.师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。

　　4.这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。(板书课题，齐读)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉?

　　2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读)

　　3.分段朗读课文，纠音。

　　三、再读课文，自学自悟

　　1.引导学生读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达

　　了作者怎样的感情。)

　　2.学生默读课文，思考:课文写了珍珠泉的哪些特点?(绿、深、清)

　　3.请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。

　　4.那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的( )，因为( )

　　(1)感悟“绿”

　　出示:水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

　　a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。

　　b.请你们美美地读一读。

　　c.背一背。

　　(2)感悟“清、深”

　　出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的'沙粒和已经发黑的树叶。”

　　a.说说水里还看见了什么?

　　b.指导朗读。

　　(3)感悟冒水泡的“有趣”。

　　出示:“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”

　　a.从这两句话中，你体会到了什么?小声读一读，认真想一想。(学生谈体会)

　　b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣?(-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑)

　　c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗?

　　d.指导朗读。(指名读、齐读)

　　5.讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。)

　　四、再读课文，升华感情

　　1.同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。

　　出示:“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”

　　2.这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

　　五、总结全文

　　《珍珠泉》这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

　　六、作业

　　1.选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。

　　2.把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

　　板书设计

　　4*珍珠泉

　　泉水绿深清爱泉水

　　水泡晶莹闪亮更爱家乡

　　三年级下册珍珠泉教学设计 篇4

　　一、揭示课题，引出珍珠泉。

　　1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是--板书“泉”。

　　2、师:大家看这是什么泉?(出示珍珠泉的画面和名称)

　　生:珍珠泉。

　　师:看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样?

　　生:我觉得珍珠泉很美。

　　生:珍珠泉实在太迷人了。

　　师:今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书:珍珠泉。

　　生:齐读课题。

　　师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:

　　(1)标出自然段，并和课文中的生字交朋友。

　　(2)读完后想想珍珠泉美在哪里?

　　二、走近珍珠泉，寻找美。

　　1、学生按要求自由读课文。

　　2、师:(生读完课文)珍珠泉美在哪里呢?

　　生:我觉得珍珠泉的水很美。

　　生:珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

　　3、师:(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话(课件出示:这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!)。

　　生:齐读。

　　师:是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

　　三、走入珍珠泉，体验美。

　　1、走进水中，感受美。

　　师:(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水，你看到了什么?

　　生:珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

　　生:珍珠泉的水很静。

　　生:珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。

　　师:课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。

　　课件出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　师:谁能看着画面，把这句话读好。

　　师:听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”

　　师:刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。

　　2、走进泡泡里，体验美。

　　(生读完第三自然段后。)师:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深?

　　(1)我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!”这一句

　　师:你什么喜欢它?

　　生:因为这句话写出了水泡的样子是那样的`晶亮、饱满。

　　生:还写出了水泡的声音:一嘟噜一嘟噜

　　师:谁能读好这几个词语?

　　生:读，(一个比一个进步，一个比一个有趣)

　　师:放到句子中你们能读好吗?

　　生:很自信的说能。

　　(2)我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!”这句。

　　生:这句写出了泡泡的颜色很多。

　　生:写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

　　师:珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗?你是从哪里知道的?

　　生:我从后面那六点中知道的。

　　生:那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。

　　师:你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗?

　　生:很有感情地读这一句。

　　师:我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢?

　　生:射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

　　生:太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

　　师:你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

　　生:再一次有感情地朗读。

　　(3)我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了!”这句。

　　师:这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么?

　　生:我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。

　　生:我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

　　师:水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

　　生:(表演)用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

　　师:我们一起边读边表演。

　　生:兴趣浓厚地读着演着。

　　师:珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了!所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”

　　生:(齐读)

　　3、回归整体，升华感情。

　　(1)是的，珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、清、深的水，(在板书添上几笔水纹)，还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

　　(2)生朗读。

　　(3)真是太美了!所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)

　　四、走出珍珠泉，寻找美。

　　同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。