三年级下册语文《西门豹》教学设计三年级

三年级下册语文《西门豹》教学设计三年级

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的三年级下册语文《西门豹》教学设计三年级，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标：

　　1．指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．指导学生分角色表演这个故事。

　　4．指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

　　一．导入新课。

　　1．刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的.魏国人，他叫西门豹。(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。[边说边板书：西门豹]

　　西门是复姓，你还知道哪些复姓？（诸葛、上官、司马、欧阳……）

　　2．今天我们就来学习30课，齐读课题。

　　西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。

　　二．检查预习。

　　1．检查词语。

　　课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？

　　（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。

　　（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？

　　②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？

　　③一起读这四个词。

　　三．整体感知，理清文章条理。

　　1．词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。

　　1- 9自然段。 10-15自然段。 16自然段。

　　读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？

　　2．你对哪部分内容最感兴趣？

　　四．学习重点部分。

　　（一）整体感知。

　　1．请同学们快速浏览10-15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？

　　2．从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们划出来。（出示句子）

　　（二）具体分析。

　　1．我们就先来看这一处。（出示11自然段中的“不行……”）

　　自读，你读懂了什么？

　　引导：①找这个借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.惩治巫婆）结：真是安排周密啊！

　　小结；同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。

　　②那这个借口应该怎样读？

　　③我也想读读。你听出什么来了？（重读“麻烦”）为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）

　　结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！

　　④自己再体会着读读西门豹的话。

　　2．那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）

　　①老师这儿还有一句话。（出示两个句子）有什么不同？分别读出怎样的语气？

　　——不是询问，是命令的口气。

　　②谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）

　　3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？

　　重点：

　　①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？

　　结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。

　　②西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）

　　小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。

　　4．渲染气氛，分角色朗读。

　　让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10-14自然段）

　　（师读黑色字，生读红色字。）

　　5．看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？

　　（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?

　　6．大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用( )的办法，

　　既（）又（）还（）。

　　7．利用填空小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。

　　五．拓展。

　　类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。

　　〖板书设计〗

　　３０、西门豹

　　善于调查研究

　　有智慧，讲战略

　　西门豹

　　破除迷信，尊重科学

　　为民办实事