三年级《认识平年和闰年》教学设计

三年级《认识平年和闰年》教学设计（精选8篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的三年级《认识平年和闰年》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　三年级《认识平年和闰年》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法

　　2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力

　　3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，了解气象部门对春夏秋冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法

　　教学难点：

　　经历让学生经历观察、比较1997--20xx年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律

　　【教具准备】

　　年历卡

　　【教学过程】

　　上一节课我们认识了年月日，下面老师说出一个月份，你们回答是大月还是小月，7月，8月，4月，9月，12月，2月

　　师：2月是大月还是小月？

　　师：2月既不是大月也不是小月

　　二、主动建构

　　1、认识平年和闰年

　　师：2月有的是28天，有的是29天之后，善于发现问题的本质，掌声鼓励

　　师：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？

　　我们现在把2月有28天的年份涂上黄色，2月有29天的年份涂上粉色

　　指出：像这种2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年（板贴）

　　2、探索平年闰年排列规律

　　（1）师：上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是闰年？

　　指名学生回答师课件演示每一年是平年还是闰年

　　3、判断平年、闰年

　　师：观察平年和闰年的分布，你发现什么规律？将你的想法和小组内的同学交流

　　（5）提问：你发现了什么？

　　生：通常每4年中有3个平年，一个闰年（师板贴）

　　进一步引导：你还发现什么？

　　预设1：生答出师：你真是个爱思考的好孩子，照你的意思，下一个闰年是，前一个闰年是，闰年年份数是4的倍数吗？我们一起来验证一下

　　师强调，（6）

　　预设2：生答不出，（老师还发现每相邻两个闰年之间相差，下一个闰年是，前一个闰年是 ，闰年年份与4有什么样关系呢？

　　（6）师进一步启发：请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同特点？男生算20xx除以4，女生算20xx除以4，老师算xxxx除以4，

　　交流结果

　　师：生答出太棒了，你真有眼力，掌声送给他

　　生答不出，你们看，它们都没有什么？

　　讨论：如果将平年的'年份数也除以4，你估计结果有什么特点？请同学们任选一个平年，将其年份数除以4计算看看

　　（7）交流结果

　　引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？

　　指出：年份数除以4没有余数的一般是闰年

　　师;单数除以4会有什么特点？

　　总结：说得好，4的倍数肯定不是单数，单数年份是平年

　　3、现在请同学们迅速判断2100年是平年还是闰年？

　　当生答出2100年是闰年时，

　　师：老师特意从万年历中找出2100年的2月，课件出示，你们来判断一下2100年是平年还是闰年？这是为什么呢？请小朋友们打开数学书47页自读最下方一行小字

　　总结：像这样公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年

　　出示练习：你能判断下列年份是平年还是闰年吗？

　　师：你是怎么想的？

　　下列年份呢？

　　（方法简便真厉害！能够学以致用，值得表扬！）

　　引导：上一节课我们计算哪一年的天数？它一年有多少天？平年一年有多少天？闰年一年有多少天？

　　请同学们阅读教材第48页的“你知道吗”？

　　师总结：即使科学家规定了四年一润，百年不闰，四百年又闰的规定，误差仍然存在，具体推算同学们可以课下进一步研究

　　三、巩固练习

　　过渡语：今天学了这么多知识，想挑战一下吗？

　　出示伟人图片，学生判断出生年份是平年还是闰年，XXX同学今年几岁了，过了几个生日？

　　师：小华今年12岁了，但是只过了3个生日，这是为什么呢？

　　师：小华过生日时，爷爷告诉他：你的生日是在第一季度，我的生日在第二季度，你们知道什么是季度吗？

　　我们一起来学习

　　师总结：一年有四个季度和一年有四季不是一回事

　　师：今天大家学的真棒，提高难度，敢来挑战吗？

　　师：我们一起来做做侦探吧！

　　三年级《认识平年和闰年》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、 使学生知道平年和闰年的知识，并能判断某一年是平年还是闰年。

　　2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

　　3、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。

　　教学重点：

　　知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。

　　教学难点：

　　发现并掌握闰年的判断方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件，课前小研究。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　同学们，上节课我们学习了那些内容呢?(大小月)大家一起来回忆一下歌诀。你们都记住了大小月了吗?那老师来考考你们!请听清楚要求，老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。

　　二、观察年历，探究新知

　　教师最后报“二月”，提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了?(因为二月是个特殊月)

　　是呀!二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。我们就把二月是28天的那一年叫平年(板书：平年)，把二月是29天的那一年叫闰年(板书：闰年)。这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。(揭示课题)

　　昨天老师布置你们研究了书P49页的月历，请拿出小研究，四人小组交流。(生汇报)

　　a、有的年二月是28天，有的年二月是29天;

　　b、每隔3年就有一年是闰年;

　　c、每4年里就有1个是闰年。

　　师：观察的真细心，的确是这样。通常每4年里有3个平年，1个闰年。所以前面我们观察1993年——2004年哪年是闰年?

　　不错，1996年、2000年、2004年是闰年，它们之间相差了多少呢?按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年?今年是平年还是闰年?

　　你们也许会问：为什么会有平年和闰年之分呢?我们到知识加油站加加油就明白了!请看大屏幕。(课件出示“闰年的由来”视频)

　　师：原来是这样啊，每4年里就有1个闰年。这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么?

　　教师出示计算结果：(课件)

　　1993÷4=498……1 2001÷4=500……1

　　1994÷4=498……2 2002÷4=500……2

　　1995÷4=498……3 2003÷4=500……3

　　1996÷4=499 2004÷4=501

　　1997÷4=499……1

　　1998÷4=499……2

　　1999÷4=499……3

　　2000÷4=500 (提示：观察闰年有什么特点)

　　生：公历年份除以4，没有余数的是闰年。

　　师：对，也就是说，公历年份是4的倍数的一般都是闰年。(板书)要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是闰年。下面，请同学们根据计算结果，判断下面这些年份是平年还是闰年?并说明理由。

　　课件出示计算结果：(课件)

　　1876÷4=469 1936÷4=484 1894÷4=473……2

　　1996÷4=499 2005÷4=501……1 1900÷4=475

　　师：1900年是平年还是闰年呢?为什么1900年是4的倍数还不是闰年呢?请看大屏幕。(课件出示)

　　每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3天2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的'规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。(学生齐读一遍)

　　师：哦，原来四年一闰，百年不闰，四百年又闰。(板书)

　　请同学们打开书49页，看最下面的一段话。(学生齐读一遍)你们理解了吗?谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年，你的方法是什么呢?整百数的年份呢?

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　1、拿出练习本，用刚才学过的方法，算一算，看看哪一年是闰年?

　　1997 1999 2000 2004 2010

　　2、运用刚才老师的方法，你能不能快速判断下面年份是平年还是闰年，试试看。

　　1996 2012 2105 1998 2003 2004

　　四、全课总结，评价提高

　　通过这节课的学习，你有什么收获?如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。

　　三年级《认识平年和闰年》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。

　　2、掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。

　　3、能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。

　　教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。

　　教学难点：

　　掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？

　　学生自由发言、交流，教师不做评价。

　　2、揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。

　　二、交流共享

　　1、教学例2。

　　（1）课件分别出示xxxx~xxxx年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。

　　引导：这是xxxx~xxxx年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

　　年份（年）xxxx……xxxxxxxxxxxx

　　2月的天数（天）

　　（2）组织交流。

　　①反馈填写结果。（学生说，教师板书）

　　年份（年）xxxx……xxxxxxxxxxxx

　　2月的天数（天）28……282829

　　②引导观察：观察表格你发现了什么？

　　（2008、2019、xxxx年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

　　③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的.年份是闰年。（板书）

　　（3）探究判断平年和闰年的方法。

　　提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？

　　指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。

　　通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。

　　（4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？

　　学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。

　　2、数学文化。

　　谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。

　　指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。

　　教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。

　　要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。

　　如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。

　　三、反馈完善

　　1、完成教材第48页“想想做做”第1题。

　　让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。

　　2、完成教材第48页“想想做做”第3题。

　　提问：你知道什么是季度吗？

　　根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。

　　师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？

　　学生计算，并说说计算的方法。

　　追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同的方法解答）

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　三年级《认识平年和闰年》教学设计 4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册49页内容。

　　教材分析;：

　　“平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法，教材的编排，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。先让学生比较2004年和2005年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。再通过观察1993～2004年2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。

　　学情分析：

　　三年级的学生已经能在教师的'指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年的特征；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

　　2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

　　3、培养互相合作的意识与相互合作的能力。

　　4、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。

　　过程与方法

　　经历平年、闰年有关知识的形成过程，体验观察、判断的方法。

　　情感、态度与价值观

　　在探究平年、闰年知识的过程中，感受探索知识的乐趣，感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：

　　发现并掌握平年和闰年的判断方法

　　教学理念及教学方法：

　　通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生自主构建。

　　课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些

　　知识？

　　2、同学们回家收集了二月分的天数，汇报给全班的同学听，老师将

　　同学收集的在投影上按年代顺序制作成简单的统计表。（挑选从1993年到2008年）

　　二、探究体验

　　1、认识平年、闰年

　　观察统计表二月的天数有多少天？

　　师：我们把二月有28天的那一年叫什么?29天呢?

　　板书 二月28天平年29天闰年

　　说说统计表中那些年份是平年，那些年份是闰年。

　　2、观察平年、闰年出现有什么规律？

　　让学生将闰年在表中用红线画出

　　讨论：在表中，你们发现平年 闰年的出现有什么规律？

　　组内交流意见后，组织汇报

　　板书（4年中出现三个平年，一个闰年）

　　师：你能按这个规律写出后面几个年份二月份的多少天吗？

　　3、观察闰年年份的特点

　　学生独立观察思考闰年年份有什么特点？

　　组内交流

　　班内汇报 ：

　　生：平年年份一定都是单数，闰年年份都是奥运会的年份，同学观察是否有这样的规律）

　　生：闰年年份都是双数， （同学观察）

　　师：所有的双数年份都是闰年吗？举例说明

　　生：闰年年除以4都能整除，平年年份除以4都有余数

　　（其他

　　师：咱们分男女生计算，男生随意选择闰年年份除以4看是怎样的结果，女生选择平年年份除以4看是怎样的结果分男女生汇报，并找出规律

　　4、总结： 回想我们通过这张简单的统计表发现了哪些新知识？ 学生回答。

　　课件出示：2月只有28天的这一年是平年．有29天的这一年是闰年.

　　通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年

　　5、判断普通年份平年、闰年

　　师：我们研究的这些年份和生活紧密联系，因为每一年都发生了我们难以忘记的事情，想想你觉得那一年难以忘记？

　　课件出示一组小朋友的难以忘记的年份，看这些年份是平年还是闰年，可以动笔算可以观察。

　　汇报并总结方法。

　　出示第二组小朋友的年份，口答是平年还是闰年

　　比赛算第三组

　　2002年

　　1997年

　　1999年

　　2004年平年平年平年闰年

　　6、用你喜欢的方法判断2000年、1900年是闰年吗？

　　学生独立计算2000年、1900年都是闰年。

　　课件出示万年历师生共同查寻。

　　结果2000年是闰年，1900年不是闰年。

　　学生迫不及待的问：为什么？它们都是4的倍数呀。

　　再次进入课件听听时间老人是怎么说的。（课件边播放边讲解）

　　（地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了4年就少算了约一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫闰年

　　刚才我们把‘5时48分46秒’当作 ‘6小时’来计算，这样长年累月下去也会造成很大的误差，所以整百年一般不闰。）

　　师：看来对待科学，我们来不得半点马虎，听了时间老人的讲述后，你们知道了1900年为什么不是闰年了吗？

　　你能举几个这样的年份让大家判断一下是平年还是闰年吗？

　　生举例，大家计算是平年还是闰年。

　　三年级《认识平年和闰年》教学设计 5

　　【教学模式】

　　学测评三元教学模式

　　【教学内容】

　　小学数学三年级下册第49页例2及相关练习

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：通过自学，引导学生知道平年、闰年的知识，并记住平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。

　　2、过程与方法：通过学习，培养学生的观察、对比、概况能力，促进学生数学思维的发展。

　　3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　【教学重点】

　　发现并掌握闰年的判断方法。

　　【教学难点】

　　整百的'年份是400的倍数才是闰年。

　　【教学准备】

　　多媒体，年历等。

　　【教学流程】

　　一、复习导入（5分）

　　1、你知道了哪些有关年、月、日的知识？

　　2、查找今年二月的天数并计算全年有多少天？追问：明年二月有28天？全年有多少天？

　　二、自主学习（10分）

　　1、学生自主学习教材49页例2

　　2、组内交流：平年二月多少天？闰年二月多少天？闰年全年多少天？

　　3、学生汇报，教师补充指导。

　　4、小组讨论：如何判断某一年是不是闰年？

　　5、明确方法：公历年份是4的倍数的一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。如1900年不是闰年，而2000年是闰年。

　　6、尝试训练： 请你制作一个明年二月份的月历。

　　7、学生口头汇报。

　　8、教师强调总结：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。

　　三、自主练习（8分）

　　1、师：通过刚才的自学，同学们已经认识了平年、闰年，并掌握了它们之间的相互关系，下面，我们进行自主练习。

　　（1）平年一年有多少天？闰年一年有多少天？

　　（2）说说下面年份哪些是平年，哪些是闰年。

　　1988年、1950年、1900年、1998年、1976年、2000年、2003年、2008年、2040年

　　平年： 。

　　闰年： 。

　　2、再次强调，牢记判断平年、闰年的方法。

　　四、当堂检测（13分）

　　师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！完成好的同学还是有红旗奖励哦！

　　五、评价总结（4分）

　　1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率；

　　2、小组汇报完成情况。

　　3、教师总结错题的类型，再次精讲。

　　4、学生谈收获和自我评价。

　　三年级《认识平年和闰年》教学设计 6

　　教学内容：

　　教科书第49页上的内容红习十二的1、3、4、6题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识平年和闰年，会计算平年和闰年的天数。

　　2、知道怎样区分平年和闰年，并能记住各自的天数。

　　3、发现并掌握平年闰年的判断方法。

　　4、培养学生的观察能力和思维能力。

　　教学重点：

　　掌握平年闰年的判断方法。

　　教学难点：

　　掌握平年闰年的判断方法。

　　教学准备：

　　2004、2005年的年历卡

　　教师时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习、设疑激趣引入

　　1、复习：同学们，上节课我们学习了关于年、月、日的哪些知识内容？（大小月）大家一起来回忆一下歌诀。你们都记住了大小月了吗？那老师来考考你们！请听清楚要求，老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。

　　2、引入：有个同学碰到了这样一个问题，他有一个非常可爱的弟弟，是2004年出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，他也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日那天送给他。可2005年的年历上却没有弟弟的生日？同学们，你们知道这是怎么回事吗？（学生各抒己见，说出自己的想法。）

　　二、自主探究，学习新知

　　1、认识平年、闰年

　　（1）请同学们拿出自己的2004年和2005年的年历卡，对比着找一找，小

　　明的弟弟应该是2004年哪一天出生的？

　　（2）交流小结：2004年2月的天数和2005年2月的是不同的。弟弟应该是2004年2月29日出生的。所以在2005年的年历上找不到2月29日。

　　（3）教师说明：2月比较特殊，我们把2月有28天的那一年叫做平年。2月有29天的叫做闰年。这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。（板书：平年、闰年）

　　2、学习计算平年、闰年的天数

　　（1）这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？

　　（2）先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较有简便的方法。

　　简便的算法有：

　　（1）31×7=217（7个大月） 30×4=120（4个小月）

　　平年：217+120+28=365（天） 闰年：217+120+29=366（天）

　　（2）平年：30×12+7-2=365（天）闰年：30×12+7-1=366（天）

　　（3）小结：平年365天，闰年366天。

　　3、判断平年、闰年

　　（1）如果任意给你一个年份，你有什么办法来判断它是平年，还是闰年呢？(学生可能有的答案就是：看2月份有没有29日。)

　　（2）但是你身边有每一年的年历吗？（没有，所以这种方法还是不能常用的。）

　　（3）老师能一下子判断出这年是什么年，相信吗？你们任意说一个年份，老师很快的来判断一下。（可以让学生说自己身边带的年历的年份，或者利用书上P19页的那些年份来考老师。）

　　（4）你们想学这个又快又准的方法吗？

　　（5）探索闰年出现的规律

　　观察1993—2004年的2月的天数，完成下面的问题。

　　①先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？

　　②你还有什么发现？将你的发现和小组内的同学交流。

　　（6）汇报归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。即我们常说的4年一闰，这些年份和4会有关系吗？

　　（7）学习判断平年、闰年的方法

　　①师组织分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？

　　学生交流后，教师引导小结：除以4没有余数的是4的`倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。

　　②请大家算算1900年是平年还是闰年？

　　学生计算后交流，师再出示1900年的年历卡，让学生从中发现，用1900除以4，能整除，但并不是闰年，是方法错了吗？

　　③小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，这是为什么呢？请听一段小知识。（通俗的理解就是地球绕太阳一圈的时间为一年，其时间长度为365.2422太阳日，即365天5小时48分46秒。如果以365天为一年，那么四年就相差23小时15分4秒，所以每四年增加1天，这就是闰年，规定公历年份能被4整除的是闰年。细心的同学会发现，这样一来，每四年又多计算了44分56秒，400年将多计算74小时53分20秒，接近3天时间呢！这一误差不容忽视，所以又规定逢公历年份的整百年，能被400整除才是闰年，不能被400整除的不是闰年。这就是闰年的两条规定的来历。）（教师讲明四年一闰，四百年又闰的道理）

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　1、拿出练习本，用刚才学过的方法，算一算，看看哪一年是闰年？

　　19971999 2000 20042010

　　2、判断。

　　（1）每年都是365天。（）

　　（2）一年中有7个大月，5个小月。（）

　　（3）25个月就是2年多5个月。（）

　　（4）因为1900是4的倍数，所以1900年是闰年

　　（5） 一年有7个大月，5个小月。 （ ）

　　四、小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　五、作业

　　练习十二的第1、3、4、6题。

　　板书设计：

　　认识平年和闰年

　　平年 闰年

　　二月 28天 29天 全年365天366天

　　三年级《认识平年和闰年》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年以及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

　　2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

　　3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。

　　教学重难点：

　　掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

　　教学资源：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、出示第19页2004年二月和2005年二月的年历卡，让学生观察2004年2月和2005年2月的天数相同吗？

　　2、指出：2004年2月有29天，而2005年2月只有28天。

　　3、教师：可见2月份是非常特殊的月份。我们把2月只有28天的这一年叫做平年，有29天的这一年叫闰年。（板书）

　　二、师生探究。

　　1、出示第19页1997~2008年2月天数的年历卡，让学生说说哪些年份是闰年，哪些年份是平年。

　　2、如果不知道2月份的天数，怎样判断这一年是平年还是闰年呢？找到了规律就知道了。

　　3、再仔细观察刚才的年历卡，你发现闰年和平年在排列上有什么规律吗？

　　揭示：通常每4年里有3个平年，1个闰年。（板书）

　　4、介绍：公历年份是4的倍数的一般是闰年。

　　方法：用该年的年份除以4没有余数的即为闰年，有余数的即为平年。

　　如：1994÷4=498……2（平年）

　　1996÷4=499 （闰年）

　　指出：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如2000年是闰年，而2100年是平年。

　　5、做“想想做做”第1题。

　　学生独立思考后交流，并说说你是怎样判断的`？

　　三、计算全年天数。

　　1、我们已经知道了平年2月有28天，闰年2月有29天，因此平年全年的天数与闰年全年的天数相同吗？

　　2、你会算一算平年一年有多少天？闰年一年有多少天吗？

　　3、组织交流，师板书：平年365天，闰年366天

　　四、了解季度方面的有关知识。

　　1、引导学生读第20页第4题的要求，谈谈自己对“季度”的了解。

　　2、师介绍有关知识。

　　3、指导学生计算第一季度的天数，学生独立计算后三个季度的天数。

　　4、反馈交流。

　　五、巩固反思。

　　1、做“想想做做”第2题。

　　学生独立完成后交流方法。

　　2、做“想想做做”第3题。

　　结合本题对学生进行思想教育。

　　3、做“想想做做”第5题。

　　先同桌交流后全班交流。

　　六、全课小结。

　　说说本课自己有什么收获？还有什么疑问吗？

　　三年级《认识平年和闰年》教学设计 8

　　学习目标：

　　1、知道平年、闰年的知识，记住平年、闰年的判断方法。

　　2、培养学生的观察、分析和判断推理能力。

　　3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。

　　学习重难点：

　　发现并掌握平年、闰年的判断方法。

　　学法提示：

　　小组合作探究新知

　　学习准备：

　　课件、年历。

　　学习过程：

　　一、组织教学，激趣导入

　　1、 导入语：同学们，你们看，今天老师给你们带来了很多奖品，你们想不想得到？上节课我们认识了年月日。那么我提一个问题考考大家：一年中哪几个月是大月，一个大月有几天？那几个月是小月，一个小月有几天？（出示课件1）

　　2、 同学们，你们知道自己的生日吗？那我们再做一个小游戏，请大月出生的同学举手，再请小月出生的同学举手。

　　3、 教师质疑提问：为什么有的同学不举手？你的生日是几月几日？（个别学生说出他是二月出生的）。澳！原来是这样。

　　4、 我们已经知道二月是个特殊月，特殊在什么地方呢？当二月是28天时，那一年就是平年，当二月是29天，那一年就是闰年。板书课题。

　　二、明确目标，设疑预习。

　　1、认识平年、闰年。

　　（1）看二月来判断某年是平年还是闰年看2009年年历。说明二月是28天。

　　问：这一年是平年还是闰年？板书：再看2008年年历。说明二月是29天。问：这一年是平年还是闰年？板书

　　（2）计算全年的天数。

　　计算：2009年全年有几天？小组合作。看哪一组的方法最简便？你能不计算说出2008年全年有几天？

　　小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。（出示课件2）

　　2、判断平年、闰年。

　　（1）谈话：如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎么判断呢？现在老师既不看全年的天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？

　　（2）学生考老师。请同学们用手中的年历卡考老师，学生只要告诉老师哪一年，老师就能说出它是平年还是闰年。当同学们还在觉得神奇时，老师告诉同学们：“其实，这里面有个小窍门，你想知道吗？”下面我们一起来发现吧！

　　三、展示互动，质惑解疑

　　1、出示1993~2005年各年二月的月历。（出示课件3）

　　2、学生观察。（出示课件4）

　　3、提问：你发现了什么？（每4年中有一个闰年）闰年年份与4有什么关系呢？

　　4、分组计算。（出示课件5）

　　一组：1993÷4

　　二组：1994÷4

　　三组：1995÷4

　　四组：1996÷4

　　五组：1900÷4

　　四、学法引导，探究提升

　　1、交流结果。

　　提问：一、二、三、四组计算结果有余数吗？

　　讲述：闰年的年份正好是4的倍数。所以，要判断这一年是平年还是闰年，就要看这一年的'年份数是不是4的倍数。一般情况下，如果是4的倍数这一年就是闰年，如果不是4的倍数，就是平年。

　　提问：五组，1900÷4有余数吗？（没有）

　　讲述：虽然它没有余数，但它不是闰年，这是一种特殊情况，所以用“一般”、“必须”两个词来说明。通常当公历年份是整百数的时候，年份必须是400的倍数，才是闰年。（出示课件6）

　　2、明确什么是公历年份。（公历是指阳历）

　　3、想一想：为什么每4年就有一个闰年，而整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢？（出示课件7）

　　五、学习总结 作业练习

　　1、判断平年、闰年。（出示课件8）

　　2、练习十二第1题。

　　3、这节课，你学会了什么？

　　六、板书设计

　　平年和闰年：

　　平年二月28天，全年365天，有52个星期零1天。 闰年二月29天， 全年366天，有52个星期零2天。