三角形的特性评课稿

三角形的特性评课稿范文（通用14篇）

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理的三角形的特性评课稿，希望能够帮助到大家。

　　三角形的特性评课稿 1

　　《三角形的特性》是人教版四年级下册的内容，是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的。听了李老师的课感受颇深。

　　一、注重知识的形成过程。

　　教学中，李老师不是直接给出结论，而是让学生通过操作实践、观察讨论总结出知识，让孩子自己经历知识的形成过程。如在教学什么是三角形的时候，李老师没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是先让学生观察学具，再让学生观察三角形的特征，自己总结，从而得出三角形的意义。

　　二、注重讲练结合。

　　讲和练是课堂中必然的过程，只讲不练，学生不能落实知识，只练不讲，老师的主导作用不能发挥。李老师这节课注重了精讲多练和讲练结合。如在教学完三角形的意义以后让学生判断哪些图形是三角形，教学完三角形的特性以后马上让学生说一说三角形的特性在生活中有哪些地方用到了，怎样使一个平行四边形有稳定性等，及时地运用知识，强化知识。

　　三、注重与生活实践的联系。

　　李老师在教学三角形的特性时分为四个层次，先用媒体出示生活中电线杆、桥等图片，提出问题：“为什么要做成三角形？”以此激发学生的求知欲；然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性；再让学生利用三角形的'稳定性来解释生活中用到三角形的道理，加上及时操作，应用三角形的稳定性固定平行四边形，使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。

　　总的来说，李老师的这堂课教学流畅、层次分明，较好的体现了学生的主体性，注重对学生实践能力的培养，教学效果较好。

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　　一、亮点

　　1、注重从生活中的素材创设情境。庄老师在教学中，搜集了自行车、房屋、电线杆等素材，让学生对于三角形有初步的认识。在接下来的教学中，通过出示三组图形，让学生进行判断，哪组是三角形，学生都能较好地进行判断。

　　2、注重动手操作，理解三角形的特性。在教学中，庄老师首先让学生用三根同样长的小棒进行拼摆，再用四根小棒同样长的小棒拼摆，学生在动手操作中发现三根同样长的小棒，只能摆出一种三角形，而用四根小棒可以摆出正方形、平行四边形两种，从而说明三角形具有稳定性的特征，这对于学生的深层次理解三角形的特性是非常重要的。

　　二、建议

　　1、三角形的概念理解不是特别深刻，还应围绕三角形概念的特点：一是三条线段；二是围成的图形（每相邻两个端点相连）。在教学中，教师可以在初步感知三角形后，让学生画一画三角形，从而知道三角形不仅有三条线段、三个角、三个顶点，而且是由三条线段围成的图形，也就是每相邻两个端点相连。然后通过出示不同的图形，让学生具体判断哪个图形是三角形，为什么，从而明确三角形的概念。这样，对于巩固加深三角形的概念是非常有必要的。

　　2、教师要教给学生正确的画三角形的高的方法。如何画三角形的高，具体画法是：把三角形的`一条直角边与三角形的一条底重合，另一条直角边与三角形的一个顶点重合，然后沿着三角形的顶点向底边画一条垂直线段，顶点与垂足之间的距离就是三角形的高。

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　　《三角形的特性》是人教版四年级下册的内容，是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的。数学学习是学生获取知识的过程，是自我建构的过程。本节课中，我精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。这节课知识点多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名称，还有三角形的重要特性：稳定性，及其在生活中的应用。从课题看，特性无疑是重点。而底和高的概念、及高的作法是难点。势必会耽误大量时间。如何在一堂课中完成教学任务?我采用了复习铺垫、交流探究、实践应用的模式来教学。

　　一、联系生活，关注学生的已有知识经验，合理运用迁移

　　生活是数学的源泉，数学离不开生活。教材的编写意图是联系学生的现实生活情境来认识三角形。丁老师在领会教材编写意图的基础上，先让学生说生活中自己见到的三角形，再让学生从主题图上寻找三角形，使学生获得比较丰富的感性认识，激发了学生的学习兴趣。然后将图上的三角形请到黑板上，这样从直观到抽象的展示知识的来源，符合孩子的认知规律。

　　二、给学生探究时间，在操作中体验、感悟

　　新课程倡导操作、体验的学习方式，重在让学生亲历体验与探究。本节课教师让学生观察教师示范画高，给学生充分的时间，让学生在自己试画中感知三角形的特点，在画中探究三角形高的特征，并引导学生的思维向深度延伸，明确直角三角形高的特点。

　　在研究三角形稳定性这一环节中，教师拿实物去演示，让学生在观察、操作中感受三角形的稳定性。并让学生经历独立思考、讨论交流，探索三角形稳定性在生活中的实际应用，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促进了学生知识的主动建构，对培养学生探索数学问题的`能力应该是有好处的。

　　三、信息技术手段的合理运用

　　我觉得在本节课的几个教学环节中，信息技术的辅助作用很好。比如在三角形高的一环中，教师黑板上已经做了画高的示范，学生也基本明白高的画法后，教师又用课件演示并辅助语言讲述了一遍三角形高的画法，我觉得这是在重复讲课的内容，没有起到必要的作用。如果此环节教师能让学生根据观察，自己总结高的画法，那么这个教学重点就会真正的内化为学生自己的思维，高的概念也就会真正的建立在孩子头脑中。

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　　三角形的特性这一单元的内容知识点多、零散，许老师执教的这节复习课既全面整理和复习了知识，又教给了学生复习的学习方法，非常重视知识的融会贯通，引导学生学会梳理知识的方法。

　　首先，许老师让学生整体回顾本单元的内容，如三角形的意义、特性、分类、三角形的内角和等知识，让学生有一个整体的知识框架，这样利于学生抓住主干、主要知识，然后再由主干到枝节，脉络清晰有条理，利于学生抓住知识之间的联系，将零散的知识点联系起来形成网络。

　　其次，许老师按照主干知识分步骤进行复习。在教学中，教师仅仅抓住知识的重点、难点和易混点进行讲解。如：三角形的意义是由三条线段围成的图形，凸显出“围成”的重要性；三角形的高和底的概念，特别是错例的对比和分析，指出底和高是互相垂直的'关系；多边形的内角和的公式、三角形按边和角的分类情况等知识。通过这样复习，学生对于前面所学知识在教师的引领下能够更进一步的认识和理解，能够清除知识中的盲点。此外，许老师还非常注重数学思想的渗透，让学生既学知识，又学方法。

　　最后，教师针对知识中的重点、难点和易错点进行了练习，形式多样，由易到难，起到了巩固知识的作用，很好地达成了复习目标，做到了查缺补漏、进一步内化知识，从而形成更高层次的能力。

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　　三角形是常见的一种图形，也是最基本的多边形，三角形的认识是进修平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶段。本节课的教学主要包括三角形的意义、特征、特性、画高等内容。张老师的这节课整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的.培养。具体体现在以下几个方面：

　　1、充分展现概念的生成过程。张老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是紧紧围绕“三条线段”、“围成”这两个关键词进行教学，使学生认识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。接着安排判断练习，从正反两方面，同时还出现用曲线围成的图形。进一步加深对三角形意义的理解。

　　2、充分运用比较的方法，突出重点。老师在教学中多次用到了比较的方法，

　　（1）、通过比较，揭示三角形的共性。如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点。

　　（2）、通过比较，揭示三角形的特性。如出示三角形和四边形的学具，让学生拉一拉，有什么不同？使学生深刻体验到四边形易变形，而三角形不易变形。

　　3、注重数学知识与生活实践的联系。刘老师在教学三角形的特性时分为四个层次，先用媒体出示生活中电线杆、桥等图片，提出问题：“为什么要做成三角形？”以此激发学生的求知欲；然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性；再让学生利用三角形的稳定性来解释生活中用到三角形的道理，加上及时操作，应用三角形的稳定性固定四边形，使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。

　　4、注重学生的自主探索。学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现，而是应当给学生提供进行探索性的学习的机会，作为教师需要的是加以适当的点拨。张老师先出示三角形让学生画高同时还指出三角形有几条高可以画。并展示学生的作品让学生观察交流这些高画得对不对。这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，学会了与他人的合作与交流，有助于自身素质的提高。

　　5、注重练习的层次性和趣味性。由最基本的判断、三角形的稳定性，画高、找高、挑战题等。体现了让不同的学生在数学中得到不同的发展这一教学理念。

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　　周老师上的《三角形的特性》一课，确实比较精彩。在课堂上，她的教学目标明确，能围绕目标设计教学环节，突破教学重难点。《三角形的特性》的教学重难点是理解三角形的意义和掌握画高的方法。为了突破这一重难点，她采用先让学生画三角形，从画三角形中让学生初步体会三角形的意义，再通过判断各种图形是否是三角形来加深对三角形意义的理解。而对三角形的高这个难点，周老师强调高的含义理解，她先让学生读一读就，对定义有一定的了解，在让学生动手画高，然后出示各种不规范的高，从错例中加深对高的认识。另外，周老师也考虑到学生可能画垂线这一块内容掌握的`不是很好，所以，在画高前，出示了以个错误的三角形摆法，让学生明白要把直角边和底边重合，另一条直角边和顶点对齐。在画高的过程中，我建议周老师也讲一下钝角三角形高的画法。让学生明白对边不够长的时候可以延长底边后再画高。另外在教授三角形有三条高时，最好在同一个三角形中画高，这样学生就一目了然了。

　　另外，在研究三角形的稳定性的时候，周老师精心设计问题情境，引导学生主动探究。她让两个同学上来拉一拉三角形和平行四边形教具，引导学生积极参与探究，通过观察、操作、实验、抽象概括等数学活动，进一步认识了三角形，发现了三角形的特性，让学生在亲身经历知识的产生、发展、形成及应用的过程中，培养学生观察、实验和操作能力及应用数学知识解决简单实际问题的能力，体现了学生的主体作用和教师的主导作用。但在拉的过程中，因为学生的力气太大，以致三角形教具拉坏了，我介意把拉改成挤压，这样就不会出现这个问题。

　　在教学过程中，周老师联系生活情境，激发学习兴趣。巧妙地选择和利用生活中的三角形，使教学内容变得充实、丰富和生动，让学生在主动而有趣的学习中掌握基本的数学知识和技能，获得数学活动经验，体会到数学既来源于生活，又应用于生活。

　　听了周老师这节课，我受益匪浅，让我对三角形特性的学习方法有了更深入的认识。在这节课中，我学了跟多东西，特别是几个老师的点评，更是让我茅舍顿开。

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　　三角形的特性这一单元的内容知识点多、零散，许老师执教的这节复习课既全面整理和复习了知识，又教给了学生复习的学习方法，非常重视知识的融会贯通，引导学生学会梳理知识的方法。

　　首先，许老师让学生整体回顾本单元的内容，如三角形的`意义、特性、分类、三角形的内角和等知识，让学生有一个整体的知识框架，这样利于学生抓住主干、主要知识，然后再由主干到枝节，脉络清晰有条理，利于学生抓住知识之间的联系，将零散的知识点联系起来形成网络。

　　其次，许老师按照主干知识分步骤进行复习。在教学中，教师仅仅抓住知识的重点、难点和易混点进行讲解。如：三角形的意义是由三条线段围成的图形，凸显出“围成”的重要性；三角形的高和底的概念，特别是错例的对比和分析，指出底和高是互相垂直的关系；多边形的内角和的公式、三角形按边和角的分类情况等知识。通过这样复习，学生对于前面所学知识在教师的引领下能够更进一步的认识和理解，能够清除知识中的盲点。此外，许老师还非常注重数学思想的渗透，让学生既学知识，又学方法。

　　最后，教师针对知识中的重点、难点和易错点进行了练习，形式多样，由易到难，起到了巩固知识的作用，很好地达成了复习目标，做到了查缺补漏、进一步内化知识，从而形成更高层次的能力。

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　　《三角形的特性》是人教版义务教育小学数学四年级下册第五单元的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，吕老师和王老师的教学内容的设计都是在此基础上进行的。两位老师都在领会教材编写意图的`基础上，关注学生的已有知识经验，合理运用迁移，采取了创造性的教材处理，让我受益匪浅。

　　吕老师在探索三角形的定义一环节，通过画三角形，调动学生多种感官参与学习，在活动中让学生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。进而借助判断一个图形是不是三角形需要哪些条件引导学生概括出三角形的定义，重点讨论理解“三条线段”、“围成”突破难点。从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。充分体现了“以学生为主体”这一理念。

　　在认识三角形的高一环节两位老师都能够从生活情境（选择长颈鹿的家）入手，把三角形的高自然的融入生活之中。出示三幅图，先让学生直观感受三角形的高，然后对后两幅图进行辨析，让学生对三角形的高形成初步的感知并引导学生总结三角形高和底的概念。学生在自主探索中经历知识的形成过程，为突破教学难点做充分的铺垫。

　　在总结三角形高的画法上王老师通过“比，平移，画，标”简短的概括再加上老师和课件的示范更容易让学生熟练掌握。但吕老师讲解不同类型三角形高的位置各不相同，使学生更全面地了解三角形高这一难点。

　　在认识三角形“具有不稳定性”这一特性时两位老师都通过创设游戏情境，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在亲历数学探究活动中，感受三角形的稳定性，学会应用三角形的稳定性解决生活中的实际问题，体会到发现知识和应用知识的乐趣。

　　以上这些都是我值得借鉴和学习的地方，我要把上述亮点运用到自己的课堂上使自己的课堂更加民主更加生动有趣。

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　　在本次《三角形的特性》教学中，教师以生活为切入点，通过搜集自行车、房屋、电线杆等日常素材，巧妙地创设情境，引导学生初步认识三角形。这种教学方式不仅贴近学生生活，还极大地激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，教师注重动手操作，让学生通过三根小棒和四根小棒的拼摆活动，亲自体验并理解三角形的稳定性特征。这一环节的设计，不仅加深了学生对三角形特性的理解，还培养了他们的动手能力和探究精神。

　　此外，教师在教授三角形高的画法时，采用了示范与练习相结合的方式，确保了每位学生都能掌握正确的画法。同时，教师还通过出示不同图形，让学生判断哪个是三角形，并说明理由，从而巩固了三角形的概念。这种教学方式既注重了知识的传授，又强调了能力的培养，值得肯定。

　　然而，在教学过程中也存在一些可以改进的地方。例如，在教授三角形概念时，教师可以进一步强调“三条线段围成”的关键点，通过让学生画一画、说一说，加深对三角形概念的.理解。另外，在教授三角形高的画法时，可以更多地让学生自主尝试，通过错误与纠正的过程，加深印象，使知识真正内化为学生自己的思维。

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　　《三角形的特性》这节课，教师以清晰的教学思路、丰富的教学活动和生动的教学语言，成功地引导学生深入探究了三角形的各种特性。在教学中，教师充分利用教材资源，结合学生的生活实际，通过让学生观察、讨论、动手操作等多种方式，逐步揭示了三角形的概念、特性及其在生活中的应用。

　　本节课的亮点之一是教师注重了知识的连贯性和系统性。通过复习铺垫、交流探究、实践应用的教学模式，教师巧妙地将三角形的各个知识点串联起来，使教学有序、高效。同时，教师还注重了知识的拓展和延伸，通过引导学生探究三角形高的.特征、三角形稳定性的实验等活动，培养了学生的探究能力和实践能力。

　　此外，教师在教学过程中还注重了学生学习习惯的培养。例如，在教授三角形高的画法时，教师不仅示范了正确的画法，还提醒学生注意作图工具的使用和作图步骤的规范，这对于学生良好学习习惯的养成具有重要意义。

　　然而，在教学过程中也存在一些可以优化的地方。例如，在教授三角形分类时，教师可以进一步引导学生探究不同类型三角形的特点及其相互关系，从而加深学生对三角形分类的理解。另外，在教授三角形稳定性时，教师可以更多地利用实物演示和实验操作，让学生在亲身体验中感受三角形的稳定性特征。

　　总的来说，本节课是一堂成功的教学示范课，值得广大教师学习和借鉴。

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　　在本次《三角形的特性》一课中，教师充分展现了其教学设计的精心与巧妙，有效地引导学生深入理解了三角形的核心特性。首先，教师注重从生活中的素材创设情境，通过展示自行车、房屋、电线杆等实物或图片，让学生初步感知三角形在日常生活中的应用，极大地激发了学生的学习兴趣。随后，通过让学生判断不同图形是否为三角形，进一步巩固了三角形的.概念，这一环节设计得既直观又有效。

　　在教学过程中，教师特别注重学生的动手操作能力，通过让学生使用小棒进行拼摆活动，亲身体验了三角形稳定性的特征。这一环节不仅加深了学生对三角形特性的理解，还培养了他们的动手能力和探究精神。此外，教师还巧妙地利用多媒体课件，展示了三角形高的画法，并结合语言讲解，使学生更加清晰地掌握了这一难点知识。

　　值得一提的是，教师在本节课中非常注重知识的融会贯通，引导学生学会梳理知识的方法。通过整体回顾三角形的意义、特性、分类、内角和等知识，帮助学生构建了完整的知识框架，使零散的知识点形成了系统的网络。这种教学方式不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的归纳总结能力。

　　总之，本节课是一堂非常成功的数学课。教师以学生为中心，精心设计教学活动，注重培养学生的动手能力和探究精神，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了三角形的特性。同时，教师还注重知识的融会贯通和方法的传授，为学生的后续学习奠定了坚实的基础。

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　　在《三角形的特性》这节课中，教师的教学风格和教学策略给我留下了深刻的印象。首先，教师巧妙地利用生活中的常见物体作为导入，让学生在观察图片后谈感受，从而自然地引入到本节课的主题中。这种贴近生活的导入方式不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们对三角形的特性有了初步的认识。

　　在教学过程中，教师非常注重学生的参与度和探究精神。通过让学生画自己喜欢的三角形并标出各部分的名称，以及通过小组讨论和判断不同图形的活动，使学生充分参与到课堂学习中来。这种教学方式不仅培养了学生的自主学习能力，还提高了他们的合作意识和交流能力。

　　值得一提的是，教师在处理三角形高的画法这一难点时，采用了抽丝剥茧的方法，将抽象的概念转化为具体的填空题形式，让学生通过自学和填空来掌握画高的方法。这种教学方式不仅降低了学习的难度，还教会了学生一种有效的`学习方法。此外，教师还通过实物演示和动手操作的方式，让学生亲身体验了三角形稳定性的特征，使他们对这一特性的理解更加深刻。

　　整节课下来，教师的教学思路清晰、层次分明、环节紧凑。在引导学生掌握三角形特性的同时，还注重培养他们的数学思维和解决问题的能力。这种以学生为中心、注重探究和实践的教学方式值得我们学习和借鉴。同时，我也建议教师在今后的教学中可以更加注重学生的个体差异和学习需求，为不同层次的学生提供更多的支持和帮助。

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　　在本次《三角形的特性》教学中，教师充分展现了其教学设计的精妙与对学生学习过程的关注。首先，教师巧妙地利用生活中的素材，如自行车、房屋、电线杆等，创设情境，让学生初步感知三角形的存在与重要性。通过让学生观察并判断不同图形是否为三角形，有效激活了学生的思维，为后续深入学习奠定了坚实基础。

　　在教学过程中，教师注重学生的动手操作，通过让学生使用小棒拼摆三角形，不仅加深了对三角形概念的理解，还直观感受到了三角形的稳定性。这种教学方式极大地提高了学生的学习兴趣，使他们在实践中获得了深刻的体验。

　　此外，教师还注重知识的系统性和连贯性，通过引导学生回顾三角形的意义、特性、分类以及三角形的内角和等知识点，帮助学生构建了完整的知识框架。这不仅有助于学生掌握基础知识，还为后续的学习提供了有力的支撑。

　　值得一提的是，教师在教学中始终关注学生的学习状态，及时给予指导和反馈，使学生的`学习过程更加顺畅和高效。同时，教师还注重培养学生的自主学习能力，通过让学生自主探究、合作交流，促进了学生思维的碰撞和智慧的火花。

　　总的来说，本次《三角形的特性》教学是一次成功的尝试，教师在教学设计、教学方法以及学生引导等方面都表现出了较高的专业素养和教学水平。

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　　在《三角形的特性》这节课中，教师的教学风格独特，注重学生的主体性和实践性，给人留下了深刻的印象。

　　首先，教师从生活中的常见物体入手，引导学生观察并思考三角形的存在与特性。这种贴近生活的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使他们在轻松愉快的氛围中开始了本节课的`学习。

　　在教学过程中，教师采用了多样化的教学方法，如观察、动手、讨论等，充分调动了学生的学习积极性。通过让学生亲自画三角形、标各部分名称以及判断不同图形是否为三角形等活动，使学生在实践中加深了对三角形概念的理解。同时，教师还注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励他们从不同角度思考问题并提出自己的见解。

　　在教授三角形的高和稳定性等难点知识时，教师采用了直观演示和动手操作相结合的方式。通过让学生观察教师示范画高以及自己动手尝试画高，使学生在实践中掌握了画高的方法并理解了三角形的稳定性。这种教学方式不仅提高了学生的动手能力还培养了他们的观察力和分析力。

　　此外，教师还非常注重课堂氛围的营造和师生关系的建立。在整个教学过程中，教师始终保持着亲切和蔼的态度与学生进行互动交流，使课堂氛围变得轻松活跃。这种良好的师生关系不仅有助于激发学生的学习兴趣还提高了他们的学习效果。

　　总的来说，《三角形的特性》这节课是一次成功的教学实践。教师在教学设计、教学方法以及课堂氛围等方面都表现出了较高的专业素养和教学水平。同时，学生也在本节课中获得了丰富的知识和深刻的体验为后续的学习奠定了坚实的基础。