《三顾茅庐》优秀教案

《三顾茅庐》优秀教案

　　导语：《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。下面是小编为您整理的教案，希望你喜欢，欢迎阅读。

　　教案一

　　教学目标：

　　理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

　　2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放《三国演义》主题歌。

　　2、根据课题概括课文的主要内容。

　　二、自学感悟

　　刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗?刘备是怎样打动诸葛亮的?请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意?边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。

　　三、讨论交流

　　1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。

　　2、全班内交流展示。

　　四、点拨引导

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了!”

　　1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

　　2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

　　3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方?(在第二自然段)

　　4、教师指名学生分角色朗读对话。

　　5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。

　　6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物?作者是如何描写观察的?

　　7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　(1)刘备在离诸葛亮的'草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。

　　(2)还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

　　到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。

　　刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。

　　刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

　　(1)刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。

　　(2)刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

　　(3)想一想，谁对谁是恭恭敬敬的?

　　又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。

　　9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”

　　你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗?

　　10、所以听诸葛亮这么一分析，他——(学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”)

　　11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　(1)师：“茅塞顿开”就是——(生接：拨开云雾见青天)

　　(2)能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括?(雄才大略)

　　(3)诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗?

　　(4)有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好!

　　(5)师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——(师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”

　　五、联系实际，拓展延伸

　　今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发?

　　六、布置作业。

　　写话：用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　教案二

　　教学要求：

　　1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。

　　4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重点、难点：

　　通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。

　　教学过程：

　　一、揭题，基础性诊断

　　1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”;“顾”即“拜访”

　　2、你知道“三顾茅庐”的故事吗?说说你搜集到的有关资料。

　　二、初读课文，自主性学习诊断

　　1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。

　　2、检查，进行群体性诊断与矫治。

　　(1)认读生字。

　　(2)认读词语。

　　(3)指名分段朗读课文。

　　(4)说说课文主要讲了什么?

　　3、朗读课文。

　　三、精读感悟，理解性诊断与矫治

　　(一)学习第1自然段。

　　1、自由读课文，你知道了什么?

　　2、讨论，群体诊断与矫治。

　　3、集体朗读。

　　(二)、学习第2自然段。

　　1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。

　　2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重

　　3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。

　　4、讨论：群体诊断与矫治

　　张飞：嚷、捆

　　刘备：第三次拜访，训斥张飞

　　5、分角色朗读课文。

　　(三)、学习第3自然段。

　　1、自由读课文，你读懂了什么?

　　2、讨论：群体诊断与矫治。

　　环境烘托：

　　a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么?体会诸葛亮的性格及胸才大略。

　　b、感情朗读。

　　细节描写：

　　a、从哪些词看出(诸葛亮是刘备访求的贤士)刘备对人才的尊重。虔诚。

　　(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)

　　b、看多媒体课件，进一步感受。

　　c、指导朗读

　　(四)、学习第4自然段。

　　1、自由读，你读懂了什么?

　　2、讨论：群体性诊断与矫治。

　　“刘备听了……像……”把什么比作什么?好在哪里?

　　3、有感情的朗读。

　　(五)、学习第5自然段。

　　1、自由读，你读懂了什么?

　　2、讨论：群体性诊断与矫治。

　　“我得到……，就像……”把什么比作什么?好在哪里?

　　3、有感情地朗读。

　　四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。

　　1、师引述，学生接着往下说。

　　2、同桌练说。

　　3、指名复述。

　　五、课外延伸，发展性诊断。

　　你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗?