《锐角,钝角的初步认识》说课稿

《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文（通用9篇）

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《锐角,钝角的初步认识》说课稿 1

　　今天，我说课的内容是人教版小学数学二年级第三单元第三课时的内容《锐角、钝角的初步认识》。我从以下几方面进行说课。

　　一、 指导思想和理论依据

　　《新课程标准》中指出，空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。

　　根据本节课教学内容的特点和学生的认知水平，在教学中要注重学生的观察、想象和动手操作，让学生在观察和想象中认识锐角和钝角的概念，在动手操作中得到提高，培养学生的观察意识和实践能力。

　　二、教学背景分析

　　（一）教材分析：

　　1、本课内容在整个知识领域中的地位和作用

　　人教版小学数学教材对“角的认识”分三部分进行教学。

　　第一部分：一年级的教材安排了“角的初步认识”，这是学生第一次接触“角”这个概念。

　　第二部分：二年级上册教材安排了“锐角和钝角”的学习。通过分类学习，进一步拓展角的外延，让学生认识锐角和钝角。

　　第三部分：四年级上册教材安排了“角的度量”的学习。通过学生操作活动角，从旋转的角度认识形成的角，特别是平角和周角。给各种角下定义，并进行分类。

　　《锐角和钝角》是二年级上册第三单元第三课时的内容。通过这部分知识的学习，学生建立直角、锐角和钝角概念，可以为进一步学习角的度量奠定基础。本课起着承上启下的教材地位。

　　2、教材编排特点

　　（1）结合学生的生活经验学习新知。

　　教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。

　　（2）在实际操作中理解概念。

　　认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。

　　本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。

　　我在想，二年级学生以直观形象思维为主，给学生较大的空间，让学生自已探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。

　　基于前面的思考、分析，本节课我采取动手操作，自主探索，合作交流的学习方式。

　　（二）技术准备和教学媒体

　　1、为学生提供多种操作材料，引导他们在动手操作的过程中，不断感知锐角和钝角的特征，建构正确的表象。

　　2、多媒体演示课件的演示，突出锐角和钝角与直角的关系。

　　三、教学目标：

　　1．在分类活动中建立锐角和钝角的概念，形成锐角、钝角的直观表象；会辨认锐角和钝角；能借助三角板判断锐角、钝角；能借助工具准确画出锐角和钝角。

　　2．通过创造角的系列活动，让学生在操作、观察、比较的过程中，了解三类角之间的关系，帮助学生建立三类角的表象，发散学生的形象思维，培养动手能力，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

　　3．通过活动获得成功的体验，建立自信心，通过课堂中创设的生活情境，体会到数学与生活的紧密联系，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点：能准确地判断锐角、钝角，会辨认锐角、钝角。

　　教学难点:借助工具准确画锐角、钝角；当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角进行判断。

　　四、总体设计和说明

　　为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划遵循目标性，启发性，主体性等一系列原则，设计安排以下几个教学环节：

　　1、创设情境 导入新课。

　　2、探索新知 建立概念。

　　3、实践操作 丰富感知。

　　4、角图欣赏、强化感知。

　　5、回顾总结，拓展延伸。

　　下面具体说说教学过程：

　　第一环节：创设情境，导入新课

　　1．出示数学书主题图，学生在游乐园玩耍的画面

　　师：仔细观察，这幅图中哪有角呢？（学生观察后请他们说一说，指一指）

　　2．师：你了解哪些关于角的知识？

　　设计目的：这一环节的设计引起学生的学习兴趣，营造积极活跃向上的学习氛围，为解决教学重点作了铺垫，也使学生知道数学来源于我们的生活。

　　第二环节：探索新知，建立概念

　　第一层：分类比较，认识锐角、钝角

　　1．师：这是刚才同学们找到的物体表面的角（课件标红显示）。老师把游乐场的图隐去，你们看提炼出了这些角，（课件出示角，有锐角、直角和钝角）请你们仔细观察一下并把它们分分类。（学生独立思考，之后再小组交流同学互相说说自已是怎样分的，为什么这样分。）

　　2．全班交流（学生预设：直角一类，比直角小的一类，比直角大的一类。）

　　3．你能给比直角小的角，比直角大的角各取一个名字吗？

　　质疑：为什么比直角小的角叫锐角？“锐”是什么意思？为什么比直角大的角叫钝角？“钝”又是什么意思？

　　根据字面意思得出尖尖的、锐利、锋利的叫锐角；对比而言不是很尖的叫钝角。

　　设计目的：这一环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上把角进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，自然而然地引出本节课的教学内容——锐角和钝角。让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这体现了新的教学理念。并从字义上又进一步理解了锐角和钝角的特征。

　　第二层：强化认识会用工具判断角

　　设计你能说出我的名字吗？

　　学生认识了锐角和钝角之后，判断角度明显的角，学生很快能判断出来。

　　其中出示一个与直角接近的角学生可能会起争议。

　　老师适时设疑：这样的角用眼睛不能很快地看出是什么角时，要怎么办呢？

　　引导得出借助三角板上的直角进行判断。

　　紧接着提问：如何借助直角来判断一个角是锐角还是钝角呢？

　　得出结论：（教师出图说明方法）三角板的顶点对准角的顶点，三角板的一条直角边对齐角的一条边，看另外一条边叉开的角度是大是小。

　　再次追问：用眼睛不能一下看出的角要借助什么工具判断？

　　进一步让每一个学生明确这样的角要借助三角板上的`直角来判断。并顺势给这三种角来排排队。

　　设计目的： “请说我名字”这一活动创造出浓郁的求知氛围，增强学生的学习兴趣。通过小组讨论、学生汇报、课件演示解决了教学难点。此环节的设计引导学生在发现问题的同时，进而想出解决问题的办法。

　　第三层：借助工具学会画锐角和钝角

　　（1）学生借助手中的工具画一个锐角和钝角。并给角写上名字。

　　（2）展示学生画的角，进行评价。

　　质疑：可以借助什么工具画角？（直尺、三角板、数学书的边。）

　　设计目的：让学生利用三角板或直尺在纸上画一个锐角，一个钝角，使学生进一步巩固正确的画角的方法。同时也讨论得出画锐角的多种方法。

　　第三环节：实践操作，丰富感知

　　分组活动创造角，画角、拼角、

　　创造角：

　　用肢体或活动角创造直角、锐角和钝角，学生尽情想象，尽情活动。

　　画角：

　　是学生明白，直角、锐角和钝角可以任意组合出一些美丽的图案，在我们的生活中，角无处不在。

　　拼角：

　　三角板可以帮我们辨别角，还帮我们画角，用三角板上的角拼角， 汇报用几个什么角拼成一个什么角？

　　设计目的：在这项练习中，充分发挥学生的想象，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维，培养了学生的动手能力。

　　这节课你有什么收获？（揭示课题）你的表现怎样？还有什么数学问题？和大家交流交流。

　　设计目的：这个环节中的设计，是让学生对所学知识进行整理、巩固。

　　第四环节：角图欣赏 强化感知

　　通过让学生欣赏一些美丽的角的图片。感受到角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。

　　设计目的：通过欣赏一副副美丽的图案，能活跃学生的思维，既加深对这三种角的认识，又还原于生活。

　　第五环节：回顾总结，拓展延伸

　　五、说板书设计

　　本堂课板书比较精简，首先板示直角，让学生可以联系旧知来探究新知。然后通过板示锐角和钝角，并用小于号连接，加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。这样板书突出了本堂课学习的重点内容。

　　六、本节课设计与以往不同之处

　　本课的教学充分的调动了学生已有的学习经验，用激趣法从而更好的激发了学生的学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，使课堂活跃了起来，学习的内容由学生自己发现、探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”，成功的主宰了课堂。

　　如让学生判断一组与直角接近的角，学生产生争辩，发现问题。老师不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后通过找角、摆角、画角、创造角等活动，让学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。

　　实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

　　『教学设计说明』

　　《锐角和钝角》这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作来认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，我主要从以下几个方面组织课堂：

　　一、让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和钝角的表象

　　儿童学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。开始我就从学生的旧知入手，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境——游乐园，让学生找出游乐园中的角，让他们在轻松的环境下感受不同的角。

　　二、创设一个开放的学习环境

　　给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。通过让学生自己在游乐园里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚话的语言环境让孩子轻松愉快自主的参与到学习中来。在辨别中了解角，在巩固中画角，做角等一系列的交流、延伸性实践和策略引导等措施，扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，他们的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。这样的数学课堂，让各个层次的学生都能够喜欢。

　　三、让学生在和谐的氛围中相互评价、携手共同发展

　　让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。当然，也有一些不尽人意的地方，比如说驾驭课堂方面、学生活动效果方面等等，有待于进一步改善。

　　总之，整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体，在积极参与、 操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：构建和谐的课堂氛围，能促使学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满生命活力，让孩子们携手共同成长。

　　《锐角,钝角的初步认识》说课稿 2

　　一、说教材

　　1. 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元“锐角和钝角”。

　　2. 教材分析：本课内容是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识锐角和钝角，并会区分它们与直角。

　　3. 教学目标：

　　正确辨认直角、锐角和钝角。

　　培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念。

　　使学生能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学。

　　4. 教学重点与难点：

　　教学重点：正确辨认直角、锐角和钝角。

　　教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征，以及借助工具准确画锐角、钝角。

　　二、说教法

　　本节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。

　　1. 情境导入：通过出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣，让学生从图中找角，复习旧知，为学习新知作铺垫。

　　2. 探究新知：引导学生把大小不同的角分类，通过讨论、交流，引入锐角和钝角的概念。

　　3. 巩固练习：通过让学生动手做角、找角、画角等活动，巩固所学知识，丰富感知。

　　三、说学法

　　1. 观察与发现：让学生从实物或平面图形中辨析各种角，培养初步的'观察能力。

　　2. 合作交流：通过分组讨论、合作，共同解决问题，培养合作意识。

　　3. 实践操作：通过动手操作，亲身经历知识的形成过程，提高实践能力。

　　四、说教学过程

　　1. 情境导入，复习铺垫。

　　2. 探究新知，认识锐角和钝角。

　　画角、分类，产生锐角和钝角。

　　建立三种角的关系，明确锐角比直角小，钝角比直角大。

　　3. 巩固练习，丰富感知。

　　动手做角，体会三种角的不同。

　　从生活中常见的实物画上找角，说说生活中哪些地方存在着角。

　　用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注情感体验。

　　4. 思维拓宽，展示以角为轮廓线的图，让学生体会生活中的数学。

　　五、板书设计

　　锐角和钝角

　　锐角：比直角小

　　直角：标准角

　　钝角：比直角大

　　《锐角,钝角的初步认识》说课稿 3

　　一、说教材

　　1. 教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元《锐角和钝角的初步认识》。

　　2. 教材分析：本课是在学生已初步认识角和直角的基础上，进一步认识锐角和钝角。通过本课的学习，学生可以建立直角、锐角和钝角的概念，为后续学习角的度量奠定基础。

　　3. 教学目标：

　　在分类活动中建立锐角和钝角的概念，形成直观表象。

　　会辨认锐角和钝角，能借助三角板判断它们。

　　通过操作活动，了解三类角之间的关系，培养动手能力，激发创造性思维。

　　4. 教学重点与难点：

　　教学重点：能准确地判断锐角、钝角，会辨认它们。

　　教学难点：借助工具准确画锐角、钝角，以及用三角板的直角判断接近直角的角。

　　二、说教法与学法

　　1. 教法：采用情境教学法、讨论法和操作法，创设情境，引导学生探索新知，通过讨论、交流，共同解决问题。

　　2. 学法：通过观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力。

　　三、说教学过程

　　1. 创设情境，导入新课。

　　出示数学书主题图，让学生在游乐园玩耍的画面中找角，激发学生的'学习兴趣。

　　2. 探索新知，建立概念。

　　分类比较，认识锐角、钝角。引导学生把角分类，并讨论为什么这样分。

　　强化认识，会用工具判断角。通过讨论和课件演示，引导学生学会用三角板判断锐角和钝角。

　　借助工具，学会画锐角和钝角。让学生利用三角板或直尺在纸上画一个锐角和一个钝角。

　　3. 实践操作，丰富感知。

　　分组活动，创造角、画角、拼角。通过动手操作，进一步建立空间观念，激发创新思维。

　　4. 回顾总结，拓展延伸。

　　总结本课所学知识，引导学生思考生活中哪些地方存在锐角和钝角，感受数学与生活的紧密联系。

　　四、板书设计

　　锐角和钝角的初步认识

　　锐角：比直角小

　　直角：标准角

　　钝角：比直角大

　　判断方法：用三角板的直角比一比

　　《锐角,钝角的初步认识》说课稿 4

　　一、指导思想与理论依据

　　《新课程标准》中指出，空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，让学生在观察、操作等活动中获得对简单几何和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。

　　二、教学背景分析

　　1. 教材分析：

　　本课内容在整个知识领域中的地位和作用：本课是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容，学生通过本课的学习，将建立直角、锐角和钝角的概念，为进一步学习角的度量奠定基础。

　　教材编排特点：结合学生的生活经验学习新知，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学生建立对三种角的正确表象。

　　2. 技术准备和教学媒体：

　　为学生提供多种操作材料，引导他们在动手操作的过程中不断感知锐角和钝角的特征。

　　多媒体演示课件，突出锐角和钝角与直角的关系。

　　三、教学目标

　　1. 在分类活动中建立锐角和钝角的`概念，形成锐角、钝角的直观表象；会辨认锐角和钝角；能借助三角板判断锐角、钝角；能借助工具准确画出锐角和钝角。

　　2. 通过创造角的系列活动，让学生在操作、观察、比较的过程中了解三类角之间的关系，帮助学生建立三类角的表象，发散学生的形象思维，培养动手能力，激发创造性思维。

　　3. 通过活动获得成功的体验，建立自信心，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

　　四、教学重难点

　　教学重点：能准确地判断锐角、钝角，会辨认锐角、钝角。

　　教学难点：借助工具准确画锐角、钝角；当一个角用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角进行判断。

　　五、教学过程

　　1. 创设情境，导入新课：

　　出示数学书主题图，学生在游乐园玩耍的画面，让学生观察并指出图中的角。

　　2. 探索新知，建立概念：

　　分类比较，认识锐角、钝角：学生观察并分类，教师引导学生理解“锐”和“钝”的字面意思，从而引出锐角和钝角的概念。

　　强化认识，会用工具判断角：通过“请说我名字”的活动，引导学生用三角板判断角的类型。

　　借助工具学会画锐角和钝角：学生利用三角板或直尺在纸上画一个锐角和一个钝角。

　　3. 实践操作，丰富感知：

　　分组活动创造角、画角、拼角，让学生尽情想象，尽情活动，激发学生的创新思维。

　　4. 角图欣赏，强化感知：

　　展示一些以角为轮廓线的图，让学生在欣赏中进一步感受生活中的数学。

　　5. 回顾总结，拓展延伸：

　　回顾本节课的学习内容，引导学生思考生活中还有哪些地方存在锐角和钝角。

　　《锐角,钝角的初步认识》说课稿 5

　　一、说教材

　　1. 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元“锐角和钝角”。

　　2. 教材分析：本课是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行的，目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。

　　二、教学目标

　　1. 正确辨认直角、锐角和钝角。

　　2. 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的思维。

　　3. 使学生能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：正确辨认直角、锐角和钝角。

　　教学难点：能从现实生活中发现这些角。

　　四、教学方法

　　主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。

　　五、教学过程

　　1. 情境导入，复习铺垫：

　　出示主题图，让学生从图中找角，并复习上学期所学的有关角的知识。

　　2. 探究新知，认识锐角和钝角：

　　学生画角、分类，教师引导学生把角分为直角、比直角小的一类（锐角）、比直角大的一类（钝角）。

　　通过讨论和交流，引入锐角和钝角的概念。

　　3. 巩固练习，丰富感知：

　　学生动手做角，体会三种角的`不同。

　　从生活中常见的实物画上找角，说说生活中哪些地方存在着角。

　　用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验。

　　4. 思维拓宽：

　　展示一些以角为轮廓线的图，让学生在欣赏中进一步感受生活中的数学。

　　六、板书设计

　　锐角和钝角

　　锐角 直角 钝角

　　比直角小 —— 比直角大

　　《锐角,钝角的初步认识》说课稿 6

　　一、指导思想与理论依据

　　《新课程标准》中指出，空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。

　　二、教学背景分析

　　1. 教材分析：

　　本课内容在整个知识领域中的地位和作用：

　　人教版小学数学教材对“角的认识”分三部分进行教学，本课是“锐角和钝角”的学习，为学习角的度量奠定基础。

　　教材编排特点：

　　结合学生的生活经验学习新知，从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念。

　　在实际操作中理解概念，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学生建立对三种角的正确表象。

　　2. 技术准备和教学媒体：

　　为学生提供多种操作材料，引导他们在动手操作的过程中，不断感知锐角和钝角的特征。

　　多媒体演示课件，突出锐角和钝角与直角的关系。

　　三、教学目标

　　1. 在分类活动中建立锐角和钝角的.概念，形成直观表象，会辨认锐角和钝角，能借助三角板判断并画出锐角和钝角。

　　2. 通过创造角的系列活动，在操作、观察、比较的过程中，了解三类角之间的关系，培养学生的动手能力，激发创造性思维。

　　3. 通过活动获得成功的体验，建立自信心，体会到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

　　四、教学过程

　　1. 创设情境，导入新课：

　　出示数学书主题图，学生观察游乐园中的角，激发兴趣。

　　2. 探索新知，建立概念：

　　分类比较，认识锐角、钝角：引导学生对找出的角进行分类，通过讨论和课件演示引出锐角和钝角的概念。

　　强化认识，会用工具判断角：引导学生用三角板判断接近直角的角，掌握判断方法。

　　借助工具学会画锐角和钝角：学生借助工具画出锐角和钝角，并进行展示和评价。

　　3. 实践操作，丰富感知：

　　分组活动创造角、画角、拼角，培养学生的空间观念和创新能力。

　　4. 角图欣赏，强化感知：

　　展示以角为轮廓线的图，让学生体会生活中的数学。

　　5. 回顾总结，拓展延伸：

　　总结本节课的知识点，布置课后作业。

　　《锐角,钝角的初步认识》说课稿 7

　　一、说教材

　　1. 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元“锐角和钝角”。

　　2. 教材分析：

　　本课在上册认识了角和直角的基础上进行深入研究，使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分这三种角。

　　教材通过“儿童乐园”主题图引入，激发学生的学习兴趣。

　　二、教学目标与重难点

　　1. 教学目标：

　　正确辨认直角、锐角和钝角。

　　经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力。

　　能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学。

　　2. 教学重难点：

　　重点：正确辨认直角、锐角和钝角。

　　难点：理解锐角、钝角和直角的'特征。

　　三、教学方法

　　情境教学法：利用生动的情境图引入新课，激发学生的学习兴趣。

　　讨论法：组织学生分组讨论，合作解决问题。

　　操作法：通过动手操作，加深学生对锐角和钝角的理解。

　　四、教学过程

　　1. 情境导入，复习铺垫：

　　出示主题图，引导学生找角，复习角的组成和大小与张开程度的关系。

　　2. 探究新知，认识锐角和钝角：

　　画角、分类：引导学生画出大小不同的角，并进行分类，引出锐角和钝角的概念。

　　建立三种角的关系：通过讨论和比较，使学生明确锐角比直角小，钝角比直角大。

　　3. 巩固练习，丰富感知：

　　动手做角：让学生动手制作锐角和钝角，加深对角的理解。

　　找角：引导学生从生活中常见的实物画上找角，体会生活中处处有数学。

　　画角：让学生用自己喜欢的颜色画角，关注情感体验。

　　4. 思维拓宽：

　　展示以角为轮廓线的图，让学生体会数学的魅力。

　　五、板书设计

　　锐角和钝角

　　锐角 直角 钝角

　　比直角小 直角 比直角大

　　《锐角,钝角的初步认识》说课稿 8

尊敬的评委老师、各位同仁：

　　大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第二单元第三节《锐角，钝角的初步认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《锐角，钝角的初步认识》是在学生已经初步认识角和直角的基础上进行教学的。本节课要求学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并会区分这三种角。教材从一幅“儿童乐园”主题图入手，引起学生的兴趣，通过找一找、说一说、动手做一做，一步步达到这节课的学习目的。

　　二、学情分析

　　二年级的学生年龄小，注意力容易分散，但好奇心强，喜欢动手操作。他们已经初步认识了角和直角，为本节课的学习打下了基础。在教学过程中，我会充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究。

　　三、教学目标

　　1. 知识与技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。

　　2. 过程与方法目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力、合作意识，激发学生的'创新思维。

　　3. 情感态度与价值观目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。

　　四、教学重难点

　　教学重点：认识锐角和钝角。

　　教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征，并能准确区分它们。

　　五、教学方法

　　本节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。

　　六、教学过程

　　1. 情境导入，复习铺垫。利用学生较感兴趣的游乐场为情境图，让学生去观察，发现图中的数学知识——角。目的在于引发学生的亲切感，营造积极向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识，为学习新知作铺垫。

　　2. 探究新知，认识锐角和钝角。让学生把大小不同的角分类，教师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。让学生亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。

　　3. 巩固练习，丰富感知。在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角，说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。

　　4. 思维拓宽。电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。

　　七、板书设计

　　锐角和钝角

　　锐角 直角 钝角

　　比直角小 比直角大

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

　　《锐角,钝角的初步认识》说课稿 9

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是小学数学二年级上册《锐角和钝角的初步认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　本节课是人教版小学数学二年级上册的教学内容，属于空间与图形领域。教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，让学生体会数学与实际生活的联系。本节课是在学生已经初步认识了角和直角的基础上进行的，通过学习，学生将进一步认识锐角和钝角，建立正确的空间观念。

　　二、学情分析

　　二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对角和直角有了初步的认识。他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散。因此，在教学过程中，我会采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究。

　　三、教学目标

　　1. 知识与技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

　　2. 过程与方法目标：通过观察、操作、分类等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，发展空间观念。

　　3. 情感态度与价值观目标：在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，激发学生的学习兴趣。

　　四、教学重难点

　　教学重点：正确辨认直角、锐角和钝角。

　　教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征，并能准确区分它们。

　　五、教学方法

　　本节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法相结合的教学方法。通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过讨论法，引导学生主动探究；通过操作法，让学生动手实践，体验知识的形成过程。

　　六、教学过程

　　1. 导入新课：我利用多媒体课件展示一幅儿童乐园的图片，让学生观察并找出其中的角。然后，我引导学生回顾上学期所学的有关角的知识，为新课的学习做好铺垫。

　　2. 探究新知：我让学生拿出纸和笔画出自己喜欢的角，并贴在黑板上。然后，我引导学生对这些角进行分类，通过讨论和交流，逐步引出锐角和钝角的概念。我通过课件演示和实物操作，让学生直观地感受锐角和钝角与直角的关系，理解它们的特征。

　　3. 巩固练习：我设计了多种形式的练习题，包括判断角的.大小、画出指定的角等。通过练习，学生可以巩固所学知识，提高解题能力。

　　4. 课堂小结：我引导学生回顾本节课的学习内容，总结锐角和钝角的特征和判断方法。然后，我布置了课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

　　七、板书设计

　　本节课的板书设计简洁明了，突出了本节课的教学重点。我在黑板上画出了直角、锐角和钝角的图形，并标注了它们的名称和特征。同时，我还用不同颜色的粉笔进行标注，以便学生更好地理解和记忆。

　　以上是我对《锐角和钝角的初步认识》这节课的说课内容，谢谢大家！