如何提高基本乐理的教学质量？

2016如何提高基本乐理的教学质量？

　　随着新课改的不断深入，高中课堂更加注重各学科平衡发展和学生全面发展。基本乐理作为音乐理论学科的基础，是学习音乐必不可少的一门课程。 下面是介绍，欢迎阅读，仅供参考!

　　一、与实践结合，提高乐理课堂的质量

　　首先，基本乐理在教学内容上应该遵循循序渐进、由浅入深的原则。高中学生本身对于文化课兴趣没有基础课程大，在教学内容的设计上必须符合学生学习规律，利用有限的时间开展课程，讲课不仅要抓住重点而且内容也要全面。合理应用现代教育信息技术，辅助乐理教学，能使抽象的理论知识与音响实践结合地更加紧密。例如，在讲完乐音体系以后，要想使学生对音色认识的更加形象生动，可借助多媒体结合实际音乐作品普罗科菲耶夫的《彼得与狼》。在这部作品中，各种乐器的音色代表着不同的形象。作曲家用长笛来代表小鸟。长笛的音色很透明、纯净、清脆，体现出了小鸟的灵活和好动;双簧管代表鸭子，给听众副鸭子在眼前蹒跚走路的画面，生动形象;单簧管代表猫，我们可以想象出猫在捕捉猎物时的神情;大管代表粗犷的声音，刻画出了唠唠叨叨的老爷爷形象;弦乐代表少先队员彼得，曲调优美，表现出了主人公的机智勇敢;定音鼓和大鼓代表猎人的射击声;圆号代表着可怕的阴森的狼等等;作曲家用不同的乐器所发出的不同的音色将各个人物形象刻画的淋漓尽致。其次，基本乐理是一门系统讲授音乐理论的课程，要在授课方式上与实践相结合。尤其是要注意与视唱练耳课的结合。基本乐理的学习，对视唱练耳课上的听觉分析起着理论指导作用，它直接影响着视唱练耳听觉能力的提高。实践证明，基本乐理课程的教学内容弥补了视唱练耳课上内容的理论基础，基本乐理促使着视唱练耳课的教学的顺利进行。这种基本乐理课的理性与视唱练耳课的感性相结合的教学方式，使学生对音乐的认识更全面，更完善。从而使学生获得完美的音乐内容。

　　二、发挥教师指导和学生主体作用，使乐理课堂生动有趣

　　教师在整个教学中是“指挥”，起着主导全局的作用。教师在整个教学环节上应该引导学生的思维，在教学中时刻吸引着学生的眼光。只有学生深深体会到基本乐理的重要性，增强学生学习的紧迫感，让学生的学习由原来的被动变成很主动地学习，听课效率才会有所提高。因此，教师的主导作用直接决定了学生的思考问题的方向，作为教师，应该充分发挥他的想象力，让如何指导学生成为大家普遍关注的问题。其次，学生是学习的主体，通过他们自己所看到的、听到的、想到的去思考，让学生主动地去学习。让学生的能力得到全面的发展，培养综合素质的人才。最终，让学生成为学习的主人。那么，让学生成为学习的主体，关键就在于老师的功底了。教师讲课的语言要精练，条理要清楚。就笔者在儿童视唱练耳教学中所体会到的，多运用比喻句来使课堂生动。例如，在讲到音列这个概念的时候，可以找八位学生按个子高低站队，每位学生代表基本音级的一个音，以此为材料构成的“特殊音列”――音阶。让学生去体会队列与音列，再在这个“特殊音列”中加入第八位学生，告诉学生 C自然大调的知识;在讲到两个八分音符的节奏时，老师可以先让学生右手击拍的同时读“面包”，紧接着就把“面包”变成两个八分音符的节奏;在讲到前十六后八节奏的时候，可用“巧克力”来体会这种节奏型等等。教师还要让自己的语言赋予特点，不同的教学内容采用不同的语言腔调和节奏。快慢有序、抑扬顿挫，让学生在声音中体会一种美感。音乐教育的本质是美，教师只有把基本乐理教学内容组织地合理，让学生在审美中去学习基本乐理教学内容，才可能使学生自己成为真正意义上的学习的主人。

　　三、引入音乐美学因素，让基础乐理教学充满美

　　怎样才能唤起学生对基本乐理的兴趣呢?笔者认为，在基本乐理教学中加入美学因素，可以使学生在抽象的理论知识中看到音乐美，我们从美学的角度中来看基本乐理，这样可以让基本乐理的内容增加一些新的因素，让学生在美中去学习音乐理论知识，带着美去探索音乐。在基本乐理教学中，声音的四大属性即：音高、音量、音长、音色是人的心理属性。与之对应的物理属性即：频率、振幅、振动延续时间、振动分量的不同关系。物理属性与心理属性既相互联系又相互影响。笔者试图从声音的四大属性出发，即：把人对声音的心理属性与音乐美学联系起来。音乐审美的生理基础是人的听觉。在这个过程中，音乐艺术的音响效果作为一种适宜的刺激，作用于人的听觉器官，引起听觉，进而作用于人的身心，产生了审美快感。人类的一切感觉都是对其相应刺激物的一种反应形式。我们听觉上的刺激，就是物体振动引起的。频率和振幅是物理上对声音的两个客观的基本量度，与之相应的心理量是通过听觉反映出来的音高和音量。如果教师将音乐美学问题融入这个阶段教学，学生将从课堂中体会到一种新鲜感。让学生在理解音高、音量、音长、音色的同时感受着音乐审美的过程。在基本乐理中融入美学的方法，可以使基本乐理教学内容变得有活力，激发学生的学习兴趣，提高基本乐理的教学质量。加入美学内容，还为学生以后的课程打下坚实的基础，扩大学生的视野。这样才能为学生学习音乐、理解音乐、热爱音乐带来更捷近的道路。

　　四、结束语

　　实践证明，把乐理教学与实践结合，充分发挥学生主体地位和教师的引导，在教学中引入美学因素能有效的提高乐理教学质量。加强对基础乐理教学有效教学，能有效培养学生的审美意识，培养对音乐的鉴赏能力和感悟能力，培养学生的逻辑思维能力。