如何构建知识网络提高应试能力

如何构建知识网络提高应试能力

　　一、发挥《考试说明》、《学科指导意见》高考试题的导向作用

　　进入高三第二轮复习阶段，应认真研读《考试说明》、《学科指导意见》，明确高考要求，知道自己应在哪些方面下工夫，以便使自己的复习目标与高考接轨。通过认真做前三年本地的高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求。

　　二、夯实基础，构建知识网络，提高应试能力

　　高考试题年年变，解题所依据的基础知识却相对不变，因此扎实的生物学基础知识是取胜的强有力武器。对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。

　　1.理清概念、奠定基石

　　先把教材的概念按教材顺序罗列，认真理解每个概念的内涵，辨析概念的联系和区别，再通过对几个重要板块的概念进行归类、总结，最后上升到重要概念可以多种形式呈现，并能够自如地对其进行各种形式间的转化。对不同的概念，可采用不同的整合方法，对于从属概念可层层延伸，逐步展开构建概念逻辑图；易混概念通过表解对比，从而明确两者的异同点。

　　2.构建网络提升能力

　　通过一轮复习，明确中学生物学知识的各个“点”（知识点）。第二轮复习的关键是将这些分散的“点”连成“线”（知识线索）以及进一步形成“网”（知识网络），提升对知识的综合归纳能力。学会以重点、热点知识为中心，用联想的方法有意识地建立大小不一的专题，构建知识网。如：复习遗传变异的内容时，可以中心法则为主线，从DNA（基因）—RNA—蛋白质（性状），联系DNA的结构与复制、染色体与基因、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等有关知识，经过思考、分析、归纳，最后形成有关图解。

　　3.综合不同章节的内容，归纳成图解

　　图表在高考中占有重要位置，近年来高考试题中的图表几乎都来源于教材，有的甚至是教材中的原型。把教材中的图表集中起来进行复习，形成体系，更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合。

　　三、加强实验复习

　　高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，并通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识运用能力。因此在实验复习时，应认真领会每个实验的设计意图，并总结实验方法，做到能设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能对实验结果进行解释和分析，包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能设计实验方案。

　　四、研究易错题，突破得分瓶颈

　　做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。复习中应做好整理易错题型和强化抗错性训练。

　　1.整理易错题。首先认真收集错题，建立错题集。其次深入研究错题，分析错点，找准出错的原因。

　　2.抗错性训练。错题要反复看，它不逊于十倍的训练。同时还要强化审题训练，即针对自己的易错题型专门训练审题能力；也要强化变式训练，易错题的变式是考生再错的陷阱，训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，还可以培养自己思维的灵活性和变通性。

　　五、强化创新思维

　　创新的高考题看似常规简单，其实入题容易得分难，失分往往是定式思维所致。要强化创新思维，除审题细致外，还应经常把典型试题进行改编，如试一试把条件改变、把提问改变会怎样？把图示改变又会怎样？

　　六、关注生物科技发展、生产和生活实际

　　近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面地模拟现实。

　　复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生态农业、禽流感及N1H1流感等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、运用信息的能力。