日月潭教学设计

日月潭教学设计1

　　一、 默写词语

　　水性 商量 危险 千辛万苦 翻山越岭 漆黑一团

　　二、 指名朗读第一段

　　复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）

　　过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。

　　三、 精读课文第二段

　　1、 默读全段，思考各自然段写了哪些内容。

　　（1） 读后组织讨论并小结：

　　第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。

　　（板书：恶龙 吞吃 太阳 月亮 漆黑一团）

　　第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。

　　（板书：大尖哥 水社姐）

　　第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。

　　（板书：砍死 救出 见到光明）

　　第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

　　2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。

　　启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因）

　　3、 默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。

　　（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）

　　（1） 人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙 拯救日月）理解“降服”。提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服）

　　（2） 课文是怎么写人们商量情况的？（有人说……还有人说……）

　　（3） 商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有）

　　（4） 我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法）

　　（5） 是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐）

　　（6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？

　　[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的]

　　（7） 指出这是故事的发展。（板书：发展）

　　4、 指名朗读第四自然段。

　　他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　出示：

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　：

　　想一想：这两句话的意思有什么不同。

　　小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。

　　提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。（板书：高潮）

　　5、 读第5自然段，指明回答大意。（板书：结果）

　　6、 观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。

　　四、 默读第三段

　　讨论：你读懂了什么？（人们永远记住那些为民除害的英雄）

　　板书：

　　21、日月潭的传说

　　大尖哥 化作青山

　　水社姐 （结果）

　　拿到（发展）

　　救出

　　见到光明

　　（高潮）

　　太阳

　　月亮

　　恶龙 吞吃（起因） （漆黑一团）

日月潭教学设计2

　　【教材简析】

　　《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。

　　【教学重点】

　　１、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子；

　　２、想象、体会出日月潭的美。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激趣引入

　　１、（课件播放日月潭美丽的风景）

　　老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

　　老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

　　２、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

　　（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　１、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。

　　（看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字）

　　２、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。

　　３、联系上下文理解不懂的词语。

　　识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

　　三、 品读感悟，体会课文描绘的美景

　　１、仔细读第一自然段：

　　思考：你读懂了什么？

　　⑴指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？

　　⑵指导有感情地朗读第一自然段。

　　过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？

　　２、抽生读第二自然段：

　　⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。

　　⑵比较句子：

　　读一读，你喜欢哪一句，为什么？

　　北边像太阳，叫日潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　南边像月亮，叫月潭。

　　南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

　　⑶有感情地朗读第二自然段。

　　３、自由选择学习，共同欣赏美景：

　　⑴师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。

　　⑵学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？

　　这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。

　　⑶交流第三自然段：

　　①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。

　　“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。

　　你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。

　　⑷交流第四段：

　　①师生共同交流：

　　学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。

　　②课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段：

　　在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。

　　③再一次用自己的朗读体味美景。

　　（配乐朗读）

　　④你能试着背一段吗？

　　（老师指导，学生练习背）

日月潭教学设计3

　　一。教材分析：

　　日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到”日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。

　　日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

　　二。学习目标：

　　1。会认9个生字，会写12个字。

　　2。正确。流利。有感情地朗读课文。

　　3。有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　三。教学重难点：

　　1。结合语言环境，指导识字。写字，通过朗读了解词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。

　　2。激发学生积累好词佳句的兴趣。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一。看图导入，揭示课题

　　1。出示中国地图，找到台湾，点击放大课文插图，板书课题。

　　2。读准课题，了解”潭”的意思。

　　二。初读课文，自主识字。

　　1。学生自由读课文。

　　（1）。课前要求：

　　不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦。胧。

　　（2）。学生自由读，教师巡视。

　　2。检查自读情况。

　　（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词。读得正确的词全班跟读。

　　（2）对照图画读课文，感知字义词义。

　　（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。

　　三。图文结合，朗读感悟。

　　1。以情激趣。

　　放日月潭美景录象片，教师配乐朗读，把学生带入情境。

　　2。自读感悟。

　　可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

　　3。合作交流。

　　第二课时

　　一。复习巩固旧知

　　1。齐读课文，能背诵的学生练背课文。

　　2。抽认生字词。

　　二。游戏巩固识字。

　　三。积累运用。

　　1。激发学生兴趣。你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，收集到你的”好词佳句”中去。

　　2。教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词叫朋友。好朋友要多次见面，在说话或写话时别忘了用一用他们。

　　3。给予展示的机会。给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语。

　　三。实践活动。

　　1。查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳”小导游”。在给同学们作介绍时，力争用上积累的好词好句。

　　2。办个”台湾在我心中”的图片展。

　　四。写字指导。

　　1。巩固读音。

　　2。发现规律。

　　教学中，要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律。