日月潭的课后反思

日月潭的课后反思（精选10篇）

　　在不断进步的时代，教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的日月潭的课后反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　日月潭的课后反思 1

　　二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。

　　课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。

　　除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装……”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的.美。此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭你什么时候都美啊!”有的说“日月潭景色宜人!”还有的说“日月潭风光秀丽!”孩子们的情感得以释放。

　　日月潭的课后反思 2

　　《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的`情感。

　　低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”和“茂盛”这两个个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。

　　总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

　　日月潭的课后反思 3

　　《日月潭的传说》一课，故事情节非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守侯在潭的两边。

　　故事凄美动人，情节并不复杂，在上这节课时，我便把学习的主动权放给学生，引导学生以小标题的形式来自主学习课文的各段内容，并且按照事情发展的顺序去梳理课文脉络。于是，学生们四人小组就忙活开了，待到汇报时，各组争相发言，百花齐放。

　　有的标题是：想法擒恶龙—恶龙躲潭底—挺身杀恶龙—恶龙被降伏

　　我的点评：孩子们颇有创意，会以小小标题的形式，根据课文故事的发展顺序去编写文章结构，真不错！

　　有的标题是：起因—恶龙吞日月 经过—英雄降恶龙 结果—恶龙被制服

　　我的点评：故事的前因、经过、结果一目了然，佩服孩子们的清晰思路。

　　孩子们的发言还有很多很多，有的是以抓住任务的动作来编写，有的`是以人物的行为并结合品质来批注，真可谓“八仙过海，各显神通”！我被他们的热情所感染着，于是灵机一动，把自己按部就班的板书改动一下，结合孩子们的意见，于是就变成了：

　　恶龙吞日月，天地黑一片。聚众想办法，英雄挺身做贡献。恶龙被降伏，英雄变青山，长留日月潭。披荆斩棘过难关，精神驻心间。美名代代传！

　　孩子们看着我写的朗朗上口的板书，情不自禁地鼓起掌来。有个学生挺认真地站起来说：“麦老师，我觉得‘英雄变青山’的‘变’没有‘化’字用得好，‘化’字非常恰当地体现出英雄的高大形象。”哇！真不可小看这些聪明可爱的孩子们，于是我立即虚心接受意见，把“变”改成“化”字。这也可谓是“推敲推敲”吧！看着这样的板书，孩子们大声自豪地朗读起来。最后，他们还不忘夸我一句：“老师，读了这个新颖的板书，我很快记住了课文的内容。真好！”

　　是的，我也觉得真好，板书是文章的眼睛，同样也可以充满人文的色彩。

　　日月潭的课后反思 4

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的.”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。

　　之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀?”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢!”这样一来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。

　　日月潭的课后反思 5

　　《日月潭》是一篇描写景物的文章，作者通过清晨、中午和雨中三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾的热爱之情。在教授这篇课文时，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

　　在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力和自主学习能力。通过多次朗读，学生逐渐深入理解了课文的意境和情感。同时，我也鼓励学生自己查找相关资料，培养他们的信息搜集能力。在品读环节，我引导学生通过反复朗读和看图体会，来感受日月潭的美。然而，我也意识到自己在写字和过渡语的运用上还有待加强，需要在今后的'教学中多练习、多反思。

　　此外，我还注重培养学生的协作互助能力。在课堂上，我组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的感受和见解。这种方式不仅调动了学生的积极性，还培养了他们的思维能力和表达能力。

　　日月潭的课后反思 6

　　在教授《日月潭》这篇课文时，我深刻体会到情境教学的重要性。通过多媒体课件将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备。同时，我以读代讲，在多种形式的朗读中引导学生感悟、理解，让他们感受日月潭的旖旎风光。

　　在教学过程中，我注重培养学生的语感和朗读能力。通过多次朗读和教师的适时点拨，学生逐渐掌握了朗读的'技巧，能够表达出不同时间、不同天气景色的变化。同时，我也鼓励学生积累好词佳句，为他们的阅读和写作打下坚实基础。

　　然而，我也意识到自己在教学中存在一些不足。例如，在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，我做得还不够。我应该多给学生提供朗读和说话的机会，让他们在实践中提高自己的能力。此外，在课堂评价方面，我也需要改进自己的评价语言，使其更加丰富、多样，更具实效性。

　　日月潭的课后反思 7

　　《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，我在教授这篇课文时，充分利用了多媒体课件资源，创设情境，引导学生美文美读，丰富他们的内心体验。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让他们自己查找相关资料，了解日月潭的背景和相关知识。

　　在教学过程中，我通过多次朗读和看图体会，引导学生感受日月潭的美。然而，我也发现自己在引导学生深入理解课文方面还有待加强。例如，在品读环节，我虽然引导学生反复朗读和看图体会，但有些学生仍然只能浅显地感觉到句子的美，却说不出所以然。这可能是因为我在引导学生理解词语和句子方面做得还不够深入。

　　此外，我也意识到自己在课堂评价方面需要改进。我应该更加关注学生的学习过程和学习成果，及时给予他们适当的评价和鼓励。同时，我也需要提高自己的课堂驾驭能力，更好地调动学生的学习积极性和热情。

　　总的'来说，教授《日月潭》这篇课文让我深刻体会到情境教学、朗读训练和自主学习能力培养的重要性。同时，我也认识到自己在教学中存在的不足，需要在今后的教学中不断改进和提高。

　　日月潭的课后反思 8

　　《日月潭》是一篇描写景物的文章，作者通过清晨、中午和雨中三个时间段，展示了日月潭的秀丽风光，并表达了对祖国宝岛台湾的热爱之情。在教学中，我主要利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

　　首先，我利用中国地图让学生感知祖国的地大物博，再引出日月潭这一风景名胜，以此唤起学生的.游览兴趣。在导入和复习生字、词语的环节上，我做了比较周全的准备，课堂氛围较为轻松。但在实际教学中，我发现学生虽然能感受到日月潭的美，但在具体描述时却显得较为笼统，不能准确抓住文章中的优美词句进行赏析。

　　为了让学生更深入地品味文章，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。然而，由于品读句子较多，课堂时间有限，导致部分学生的品读不够深入，只能浅显地感觉到句子的美，却说不出所以然。针对这一问题，我认为在今后的教学中，应抓住一两处美景深入体会，让学生更形象地感悟美景，体会语言文字的精美。

　　此外，在识字写字环节，我注重激发学生的识字写字兴趣，并留有时间让学生当堂写字、点评。但我也发现，部分学生的写字姿势不够正确，需要在今后的教学中及时纠正。

　　日月潭的课后反思 9

　　《日月潭》这篇文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。在教学中，我主要采用了情境促读、读中悟情的教学方法，引导学生品味景之美、文之美，并激发他们的爱国情感。

　　首先，我利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，让学生感受日月潭之美。然而，在品读环节，我发现部分学生的品读能力有待提高，他们虽然能感受到日月潭的美，但在表达时却显得较为生硬。针对这一问题，我认为在今后的教学中，应加强对学生的品读训练，提高他们的语言表达能力。

　　其次，在识字写字环节，我注重激发学生的识字兴趣，采用了多种识字方法。然而，我也发现部分学生在识字时存在混淆现象，需要在今后的教学中加强巩固练习。

　　此外，我还发现课堂氛围不够活跃，学生的参与度有待提高。在今后的`教学中，我将采用更多的教学方法和手段，如合作学习、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。

　　日月潭的课后反思 10

　　《日月潭》是一篇文质兼美的写景文章，我在教学中主要采用了品读、合作学习等方法，引导学生品味文章之美，感受作者对日月潭的热爱之情。

　　首先，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，感受日月潭的美丽风光。在品读环节，我注重引导学生抓住文章中的优美词句进行赏析，让他们在读中品、在品中读。然而，我也发现部分学生的品读能力有待提高，他们虽然能感受到日月潭的`美，但在表达时却显得较为笼统。针对这一问题，我认为在今后的教学中，应加强对学生的品读训练和指导，提高他们的语言表达能力。

　　其次，在合作学习环节，我组织学生进行小组讨论和交流，让他们分享自己的感受和见解。然而，我也发现部分学生在讨论时缺乏主动性和积极性，需要在今后的教学中加强引导和激励。

　　此外，我还发现部分学生在识字写字方面存在不足，需要在今后的教学中加强巩固练习和指导。同时，我也将注重培养学生的自主学习能力和探究精神，让他们在学习中不断成长和进步。