《认识时分》评课稿示范

《认识时分》评课稿示范（精选10篇）

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《认识时分》评课稿示范，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《认识时分》评课稿示范 篇1

　　这堂数学课，都从不同的角度体现了课程改革的教学理念。充分利用现代化的教学手段进行教学，联系生活实际，让学生在日常生活中学数学，用数学。突出了创新精神和实践的培养，激发了学生的学习兴趣。在教师的指导下学生自主探索新知。教师教态自然，语言亲切，课堂充满民主、愉悦、和谐的学习氛围。陈一叶教师主讲的《认识钟表》：

　　这堂课以《森林运动会》为主线贯穿整个课堂，富有童趣。课堂设计，层次从分明，程序清楚，可以说是精心设计，一环套一环。教学准备十分充分，学具制作也很漂亮，符合二年级学生的心理特征，吸引学生的注意力，学生在轻松愉快的氛围中学习数学。在教学中还注重培养学生动手操作的能力，在教师的指下，让学生自己动手拨整时，还让学生自己拨自己喜欢的整时给同学和老师看，给学生展示个性的空间，当一年级的小朋友看到自己在钟面上拨的整时跟别人的不一样时，甭提有多高兴。教师在引导学生学习新知的同时，及时对学生进行思想品德教育，如教育学生要珍惜时间、认真做好每一件事等，实现了各科教学的横向联系，教学效果好。在教学生认识钟面时，可让学生拿出自己带来的模型钟面观察。

　　《认识时分》评课稿示范 篇2

　　这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在课的一开始，彭老师提供了一个现实的、学生感兴趣的题材，让学生唤起已有的生活经验，从而主动探索秒和分的关系和规律。实践也证明，创设学生熟悉的生活情境，大大提高了学生学习的兴趣。

　　《认识时分》评课稿示范 篇3

　　教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识来源于生活。所以在学习新知的过程中，彭老师仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助学生一天的生活情景，使学生直观地明白了在钟面上分针走一大格是5小格，就是5分钟，钟面上共12大格，分针走一圈是60小格，就是60分。并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。

　　《认识时分》评课稿示范 篇4

　　数学来源于生活又反作用于生活。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我在数学生活化的学习过程中，注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，让学生学会从生活实践中解决数学问题。所以，在巩固新知的练习中，彭老师设计了多种形式与生活有密切联系的题型，使学生感受到生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，真正体验有用的数学。

　　提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。

　　《认识时分》评课稿示范 篇5

　　《小学数学课堂教学评价的纬度》中提出：

　　1、扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。

　　2、情景创设得好，学生学习积极高的课是一节好课。

　　3、教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。

　　4、教师关注课堂生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成的课是一节好课。

　　今天，我的同事梁老师的课《认识时分》让其中的理念贯穿课堂，使得课堂教学更加有效：

　　一、创设有效的学习环境。教学一开始，教师便以“猜谜语”的情景导入新课，使学生渴望认识时间，了解时间，从而学会科学利用时间。教学时与分之间的进率时，教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景，让学生通过观察，讨论，交流，发现1时=60分。

　　二、教学环节清晰有效。尤其在感受，体验1分钟有多长，教师让学生经历了“静坐——听音乐——做活动（可做口算题、写字、画画等）”这几个环节，让学生真切地感受到一分钟虽然短，但合理利用可以做很多事情，从而教育学生要珍惜时间。

　　三、关注课堂的生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成。在认识整个钟面有几个大格，几个小格时，教师扮演了组织者，引导者的角色。让学生自己观察，数一数，然后汇报交流。通过这样，学生积极参与学习，知识自然而然地刻进学生脑海中了！在探讨1时=60分时，第一次播放时针与分针同时走的课件，只有一个学生发现分针走得很快，其他学生沉默不语。这时，教师手动慢慢拨动一次，再让学生汇报。生依然处在模糊状态，只有两生发言。生1：分针走得快，时针走得慢。生2：分针走一大圈，时针走了1时。在这关键时刻，教师不厌其烦，重新组织课堂：“同学们，咱们再观察一次，看谁的眼睛最亮，可以看清时针和分针各走了多久？”课件重复播放，刚播放结束，一个学生抢着说：“我看见分针走一圈，时针走了一大格。”一语惊醒梦中人。其他学生点头示意他们也发现了。在这个时候，教师组织学生讨论交流，得出1时=60分

　　四、叶澜提出“有待完善的课，即真实的课”是好课的标准之一。梁老师给我们呈现了一堂真实的课，课堂中除了以上的亮点外，但也要美中不足的地方。如：教师在操作课件时的技巧有待加强，课堂上对学生激励性的评语我们不该吝惜。要知道，学生的自信心来自老师对他们的肯定！

　　《认识时分》评课稿示范 篇6

　　《认识时、分》是北师大版二年级下册第七单元第一课时的内容——时分的认识。《时、分的认识》这一课是概念教学，这一课是在学生初步认识钟表，知道整时及大约几时的基础上进一步时、分的认识，在本教材中有重要作用。同时本课的理论知识是学好以后相关课程的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。本科教材的特点是学习内容具有抽象性和生活性，对二年级学生来说，时间单位不像其它的单位可以用具体的事物来表示，所以很难理解。但这一课与生活又紧密相关，它不仅仅是教学的内容，也是生活的必需。因此为了完成这节课的任务，要不断变换各种教学手段和方法，并结合学生已有知识来讲解，使学生接受起来比较容易。

　　《认识时分》评课稿示范 篇7

　　根据课标的要求和教材的特点结合二年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标：

　　（1）知识目标：使学生通过对钟面的'观察，认识时间单位时、分，知道1时=60分。

　　（2）能力目标：使学生在熟悉活动中，具体感受1分、1时的持续时间，初步建立时、分的时间观念。

　　（3）情感态度价值观：使学生在认识时、分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强遵守和爱惜时间的意识。

　　《认识时分》评课稿示范 篇8

　　根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难：(1)教学重点：认识时间单位时和分，知道1时=60分(2)教学难点：理解时与分的进率。

　　本课时主要采用“观察发现法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，通过生活情境导入新课，借助操作活动，让学生在看、拨、议、想等一系列的活动中逐步形成概念，再让他们动手操作、合作交流，从中巩固新知，发现规律，从而发展学生的数学技能。

　　《认识时分》评课稿示范 篇9

　　为了体现学生是学习主体，以学生的学为立足点我设计了以下的教学环节：

　　第一环节：联系生活、导入新课。

　　本节课一开始我通过与学生交流，用生活中天天接触的铃声作为情境引入教学，学习认识钟表，这样既唤起学生对钟表已有的知识经验，又吸引他们产生进一步学习钟表的兴趣。

　　第二环节:操作体验、探索新知。

　　本环节的教学思路是认识钟面—认识大格和小格—认识时—认识分—时、分的认识关系。这一环节充分发挥学生的主体作用。

　　在认识钟面时，我先让学生拿出准备好的钟面仔细观察，并提问钟面上有什么？通过学生的回答，最后我补充，力争在学生面前展示一个完整的钟面。

　　在认识大格和小格中，在“钟面上一共有多少个小格”的问题上，鼓励学生畅所欲言，用多种形式数一数，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。

　　《认识时分》评课稿示范 篇10

　　时和分的进率是学生理解的一个难点和重点，先让学生自己动手拨种面，然后通过课件演示，发现时针分针同时走同时停，分针走一圈是60分钟时，引出时针走一大格是一小时。因为分针走一圈，时针走一大格所用的时间是相等的于是学生就推出结论1小时=60分钟。

　　这一环节是通过来练习和活动让学生建立时间观念。为了丰富学生对时间观

　　念的感性认识，让学生切身体会一分钟的长短，巩固分的时间观念，让学生动手做一做增强时间观念。一小时的感知，我是通过学生所熟悉的一节课时间，课间休息时间，再加上10分就是1小时的计算，这样把1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系，学生能更好的理解。

　　进行惜时教育。最后让大家一起听一首《时间就像小马车》结束！