认识秒的教学设计

认识秒的教学设计范文通用

　　作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的认识秒的教学设计范文通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识秒的教学设计范文通用1

　　教材简析：

　　《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元《时、分、秒》中的教学内容，通过前两节课的学习，学生已经对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分。本节课是在学生已初步建立时、分概念的基础上进行地顺势教学。通过学习使学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的'发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。

　　教学目标：

　　1、认识钟面上的秒针与时间单位秒，知道1分=60秒。

　　2、通过观察与体验活动，逐步建立1秒的时间观念，体会秒在生活中的应用。

　　3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。

　　教学重点难点：

　　逐步建立秒的具体概念。

　　教具学具准备：

　　教师准备：多媒体课件，秒表、口算纸、跳绳、皮球、作业纸等。

　　学生准备：钟表。

　　教学过程：

　　课前谈话。

　　一、设置情境，导入新课。

　　今天我们学什么？让我们用倒计时来迎接。

　　我们倒计时时，每数一个数用了多长时间？

　　“秒”也是一个时间单位，为什么不用“时”或“分”呢？揭示课题：秒

　　二、观察探究，建立概念。

　　（一）在钟面上认识秒。

　　让学生说说在钟表上已经知道了哪些秒的知识？

　　学生说到哪个，教师板书哪个。

　　然后有序讨论。先解决：哪根是秒针？

　　秒针长得怎样?钟面上这根最长最细走得最快的就是秒针。再解决：秒针走一小格是几秒？秒针走一小格的时间就是1秒。秒针走1大格是几秒？你是怎样知道的？

　　如果秒针要走10秒可以从几走到几？指名说说又是怎么看出来的？最后解决：秒针走一圈是多长时间？有的说是60秒，有的说是1分钟。

　　让学生观察钟面，秒针走一圈分针有什么变化？同桌先互相说一说，然后全班交流。

　　秒针走一圈的同时分针正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。

　　（二）体验感受，建立1秒的概念。

　　1．体验节奏

　　你们能用声音或者动作把1秒1秒的节奏表示出来吗？指名孩子带着钟表上来表示。

　　让全班跟着动作做得好的孩子做一做。

　　让我们跟着大屏幕上的秒针，用自己喜欢的声音动作表示每1秒。再指名两个背对大屏幕单独打出1秒1秒的节奏。

　　2．感受10秒

　　10秒有多长呢？请小朋友闭上眼睛静静地听，当你认为10秒到了就喊“停”。

　　你怎么知道喊“停”的？

　　得出方法：1秒1秒数，从1数到10。

　　你能数准10秒了吗？指名孩子数出10秒。

　　3．估计时间

　　（1）不看钟面估一段时间有多长（20秒），看看谁能估准。

　　（2）“长音王”到底一口气能“啊”多长。学生默数，老师按秒表计时。

　　（3）听一段30秒的音乐，估计这段音乐有多长。

　　（三）30秒活动体会1秒的价值。

　　1．30秒活动

　　指名3个学生分别跳绳，拍球，做下蹲起立，先估计自己30秒能拍几个球？跳几下绳？做几组下蹲起立？

　　指名他们的同桌帮助数数。

　　其他同学做口算，先估计30秒能做多少道口算。

　　活动完后让运动的学生分别说说自己30秒能拍几个球？跳几下绳？做几组下蹲起立？

　　师归纳：1秒大约能跳2下绳，1秒大约能拍2个球，1秒大约做1组下蹲起立。

　　让做口算的学生说说30秒做了几道口算？谁比他做得更多？归纳得出最多的同学1秒钟都做不到1道口算题。

　　2．1秒能做些什么呢？学生体会到1秒很短。出示课件：

　　我国生产的高速电梯，1秒可上升6米。飞机1秒能飞行250米。

　　亚太纸业1秒生产的纸能做500本本子。三峡水电站1秒最多能发电4900度。

　　此时此刻你们有什么想说的？

　　时间是1秒1秒累积起来的，我们要珍惜每1分，每1秒。

　　三、联系实际，巩固应用。

　　1.老师手表上显示的时间是这样的——实物投影上出示电子钟，这上面的时间你们会读吗？

　　2.在括号内填上哪个时间单位比较合适呢？拿出作业纸先读一读，再想一想，最后填一填。

　　（1）学生每天睡觉时间大约9()

　　（2）做一次深呼吸大约用了4（）

　　（3）小明吃饭大约用了25（）

　　（4）脉搏跳10次大约用了8（）

　　四、全课总结，拓展延伸。

　　1．总结：今天我们学习了秒，你们有哪些收获？这节课我们一起认识了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多长，还知道了1秒虽然短暂，但却非常重要。

　　2．延伸：出示前面记录“长音王”时间的秒表，你们看得懂吗？看懂了什么？比秒更小的时间单位是什么？有兴趣的可以课后研究。

认识秒的教学设计范文通用2

　　《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系。

　　教学目标：

　　1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

　　2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

　　学情分析：

　　学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒

　　教学重点：

　　1、感知1分=60秒

　　2、体验1秒有多长

　　教具准备：

　　多媒体课件、钟表

　　教学过程:

　　一、创设情境

　　课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。

　　教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么?师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。

　　二、探究新知：

　　1、生活中的秒。

　　学生例举(配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯) 1)回忆我们都知道了钟面上的哪些知识(12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。) 2)你们都知道哪些关于秒的知识(秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等)

　　3)课件出示钟面模型验证

　　钟面是如何告诉你时间过去了几秒?(认识秒针及秒针走1小格是1秒)

　　演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。

　　演示并提问：“秒什从12走到1走过几格?表示过了几秒?”

　　“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒?”

　　“秒针从12走到6呢?又回到12呢?”

　　再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：

　　“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少?”

　　“秒针走了1圈是多少秒?”(60秒)。

　　“1分是多少秒?”

　　教师板书：1分=60秒。

　　2、听一听感受1秒钟的'长短。

　　1)课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1秒、2秒。

　　2)估10秒，15秒。

　　课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声(声音渐渐减弱到无)，学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。

　　3、感受1分钟的长短。

　　a.闭眼感受1分(大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无) b.1分钟读短文(对学生进行珍惜时间教育) c.1分钟做数学题

　　d.自由体验1分钟做什么事

　　4、钟表的历史(介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具)分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　四、全课小结：

　　师：今天你学习了什么知识?还有什么不明白的地方?

认识秒的教学设计范文通用3

　　教学内容：

　　教科书第59～61页，练习十五第1、6题。

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，…，1。

　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

　　二、自主探索，学习1分＝60秒

　　1．探索计量“秒”的工具。

　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

　　（1）电子表（或钟）。

　　（2）有秒针的钟表。

　　（3）秒表。

　　2．学习1分＝60秒。

　　师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的.运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

　　三、体验1分钟有多长。

　　1．建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。

　　2．联系实际，完成练习十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

　　3．初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。

　　四、课堂小结。