《人，认识你自己》心理辅导课评课稿

《人，认识你自己》心理辅导课评课稿

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《人，认识你自己》心理辅导课评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《人，认识你自己》心理辅导课评课稿 1

　　我很荣幸能与二中合作，观摩了冯老师的心理辅导课——《人，认识你自己》。这堂心理辅导课设计巧妙，给大家留下了深刻的印象。以下是我课堂中所感受到的几点想法：

　　1、整堂课思路清晰，整体性强，各个环节环环相扣，一气呵成；这种设计形式新颖体现了冯日平教师的素质，也体现了他具有很强的驾御课堂的能力，课堂从头到尾体现了“关注—倾听—民主—同感”的团体心理辅导课的特点，让学生在尊重、倾听、关心这种氛围中慢慢去发现自己，认识自己。

　　2、课堂遵循以学生为主体、心理辅导师为主导的原则，主题选择有针对性强，根据高一学生心理特征，通过“简单互动—猜猜我是谁---发现自己是金矿---悦纳自我---榜样学习”五个环节紧扣主题而展开，有效地帮助学生认识到生理、心理、社会三个层面的自我，发掘自身的优势和不足，学会接纳自己的不足，发挥自己的优势，促进学生全面准确的认识自己。

　　3、寓言小故事与课件设计与主题情景非常协调，很好地起到了多媒体的辅助作用，与活动主题相辅相成。教师娓娓道来，引导学生感受故事的真谛，其中有《找金矿》和《缺口的苹果》，使课堂自然地过渡到下一环节，起到了画龙点睛的作用。

　　4、本节心理辅导课的高潮出现在“集体朗读《为青春喝彩》”部分，全班师生的集体朗读，铿锵有力，给到场的.所有的人的内心产生了强烈的震撼，使课堂推向了高潮。

　　5、心理辅导师在第二环节《猜猜我是谁》所花时间得当，整整10分钟，充分发挥了学生的主体作用，给与学生足够的时间活动来认识自己，以互动的形式来猜一猜，使学生迅速地解开枷锁，打开心扉，增强了心理辅导活动课的团体张力。

　　6、最值得一提的是，教师课堂设计收放结合，在活动之后给与学生理论指导，提出了生理自己、心理自己和社会自己，帮助学生学会全面认识自己，这既是课堂的重点也是课堂的亮点。

　　以上我个人听课的感悟，仅代表个人观点。不当之处欢迎大家批评指正！

　　《人，认识你自己》心理辅导课评课稿 2

　　本次心理辅导课程设计新颖，整体性强，各个环节环环相扣，一气呵成。课程内容丰富，形式多样，以尊重、倾听、关心为氛围，引导学生慢慢去发现自己，认识自己。

　　首先，课程的结构和内容非常清晰。辅导教师以“关注—倾听—民主—同感”为原则，围绕学生的需求和兴趣设计课程，充分体现了其专业素养和教学能力。课程中，教师运用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，使学生能够积极参与，充分表达自己的想法和感受。

　　其次，教师对课堂氛围的营造非常成功。在课程中，教师始终保持微笑，以亲切、友善的`态度与学生互动，使得学生能够感受到被尊重、被关心。同时，教师通过引导和鼓励，让学生能够积极发言、分享感受，营造出一种民主、平等的课堂氛围。

　　此外，教师在课程中注重培养学生的自我认知能力。通过引导学生自我反思、分享感受，帮助学生认识到自己的优点和不足，从而培养他们的自我认知能力。同时，教师还通过实例和案例分析，让学生了解如何应对生活中的困难和挑战，进一步增强了学生的自我认知能力。

　　最后，课程的评价方式非常科学。教师采用了多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，使得评价结果更加客观、公正。同时，教师还注重对学生个体的关注和指导，针对不同学生的表现和需求，给予个性化的建议和帮助。

　　总之，《人，认识你自己》心理辅导课程是一门非常成功的课程。它以新颖的设计、丰富的内容、科学的方法和有效的评价方式，帮助学生认识自己、发展自己。同时，也为我们提供了一个评价心理健康课程的重要参考标准。