人美版教科书第四册第九课假如我是巨人教学设计

人美版教科书第四册第九课假如我是巨人教学设计

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的人美版教科书第四册第九课假如我是巨人教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、教材分析

　　本课是人美版教科书第四册第九课《假如我是巨人》。属于“造型表现”领域的课程，根据《美术课程标准》第一学段目标设课。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》这一课就是让学生大胆自由、勇于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

　　二、学情分析：

　　本年级学生思维活跃，对美术学习有浓厚的兴趣。学生在学习中随意性很强，渴望得到教师或同学的赞许。但是有部分学生画画不够大胆。

　　三、教学目标：

　　1、了解事物的大小是通过比较来表现的。

　　2、通过联想与比较，使学生能够自由、大胆的表现一幅巨人的绘画作品。

　　3、使学生体现美术活动的乐趣，培养学生的创新精神。

　　四、教学重点：

　　利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

　　五、教学难点：

　　画面的布局与形象的大小对比。

　　六、教学过程

　　（一）.激趣导入

　　多媒体出示格列佛图片。

　　同学们，今天老师带来一个小故事，故事的`主人公是格列佛，他是一位船上医生。一次出海遭遇一场大风暴把他们的船掀翻了，他只能随波逐流，当他醒来的时候发现自己被绑住了，动弹不得。周围的人个头很小，还没有他的手指高，原来他来到了小人国。小人国的的居民看到像巨人一样的格列佛害怕极了，把他当成了敌人，捆绑了起来。但是善良的格列佛并没有计较还用他的智慧避免了小人国和邻国的战争。从此以后他们成了好朋友，非常愉快的相处了一段美好时光。

　　1、听了故事，你认为格列弗是一个什么样的人？

　　（善良、勇敢、乐于助人）

　　2、老师小结：格列夫拥有优秀的品质，是挡住无愧的巨人。

　　3、你还知道过那些巨人的故事？

　　（出示课题——假如我是巨人）

　　（二）、.讲授新课

　　1、假如你你是巨人你会做些什么？（学生展开联想，自由回答）

　　2、现实中的我们很平凡，怎样成为巨人呢？

　　（1）、大小对比

　　师：一位小朋友小雪，她也想成为巨人，怎样让她成为巨人呢？

　　学生思考，回答问题。

　　教师：把冬冬变小，把小雪变大。

　　课件：事物的大小是通过对比来体现的。

　　师：对！同学们，你们说的可真好！事物的大小是通过对比来表现的。多多越大，周围的事物越小，这种对比的方法同学们学会了吗？

　　生：学会了。

　　（2）课件出示学生作品欣赏

　　师：你最喜欢哪幅画？为什么？

　　学生说出喜欢的画并说出理由。

　　师：看看这几幅画，有什么不同？从用纸上考虑？

　　纸张横着即横构图，纸张竖着即竖构图。

　　观察什么情况一般竖构图，什么时候横构图？

　　学生：站着的竖构图，

　　学生：躺着、趴着、弯腰横构图。

　　（3）、教师范画

　　师：老师也画了一幅画，需要同学帮忙来完成。

　　完成作品：先贴巨人，再添加楼房，小朋友等。

　　师：同学们老师这个巨人是站着的着的，所以用了用了竖构图。

　　（三）动手实践

　　师：同学们，小人国要举办“巨人故事“”绘画大赛。你们想参加吗？

　　课件出示：

　　参赛要求：

　　1、把你编的故事画下来。

　　2、构图合理。

　　3、突出对比关系。

　　（四）.作品展示及评价

　　请学生讲述自己巨人的故事。

　　评价标准：1、构图合理。

　　2、故事完整。

　　3、体现巨人的高大、强壮。

　　（五）课后拓展：

　　同学们，我们虽然无法成为身体上强壮的巨人，但我们一定要做精神上强大的巨人，我们从生活中的点滴做起，从身边的小事做起，成为一个助人为乐的好少年。