管理员人类的起源和进化教案人类的起源和进化教案 目标 知识目标： 1、概述人类起源于古猿； 2、说出人类进化的主要历程； 3、人猿同祖，说出人与猿的相似点 能力目标：培养学生分析资料的能力； 情感目标：激发学生珍爱生命的情感 重点： 1、知道人猿同……
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案
目标
知识目标：
1、概述人类起源于古猿；
2、说出人类进化的主要历程；
3、人猿同祖，说出人与猿的相似点
能力目标：培养学生分析资料的能力；
情感目标：激发学生珍爱生命的情感
重点：
1、知道人猿同祖，并说出人与猿的相似点；
2、说出人类进化的主要历程。
难点：说出人和猿的相似点
过程
导入
述：人类是万物之灵，有特别发达的思维器官，能劳动，能制造工具… …但是，人类与其他动物是否有关系呢？人类是怎样起源和进化呢？
述：目前人类对起源与进化的了解，主要依赖于对古猿化石的研究以及与现代猿猴的比较。
述：瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，并认为人是灵长目中最高等的动物
问：在图中哪种动物和人最相似，亲缘关系最近？
述：黑猩猩属于类人猿的一种，除此之外还有哪些动物也属于类人猿？
人猿同祖
述：1963年英国生物学家赫胥黎通过比较解剖法第一次提出“人猿同祖”
[资料]人与几种猿某些特征的比较，黑猩猩的表情，取食香蕉、吃白蚁
问：从以上资料你能找出人与类人猿相似特征？ 讨论
（1）外部形态（牙齿）
（2）生理结构（牙齿32枚）
（3）分子生物学（染色体数目相似）
（4）表情
（5）思维（使用工具）
（6）胚胎学（孕期相近）
（7）共同疾病
小结：
人与类人猿的相似之处说明：人与人猿亲缘关系最近，它们有共同祖先
述：现在人们挖掘的化石可以证有人猿的共同祖先是?森林古猿
述：埃及发现的古猿头骨化石被认为是人和猿的共同祖先的证据之一
思考：阅读80页第一段，找出埃及古猿头骨化石中牙齿的特征？
门齿小?似人
述：这说明人猿同祖
述：古人类学家认为距今七八百万年前，森林古猿由于环境的变化开始向不同方向进化
述：在新生代第三纪、第四纪，地球上的地形、气候发生了巨大变化，原先一些连绵不断的森林逐渐变得稀疏，空地越来越多，迫使一些古猿由树上生活转到地面上生活 现代人类。
述：而留在森林中的那部分古猿则逐渐进化为类人猿
问：在进行过程中，人类祖先行走方式有何变化？
（四肢行走??起立行走，人猿区别之一）
问：身体结构会发生什么变化？
述：直立行走后，前肢从支撑身体和用来行走中解放同来，用于取食、使用和制造工具
问：这些变化促进我们祖先什么器官的发展？（脑容量）
述：脑容量逐步增加，是人类进化过程中最显著的变化之一。
问：多数科学家相信，人类的进化发展大约分为几个阶段？（南方古猿、能人、直立人、智人）
列表比较
述：从人类进化的历程中可以看出劳动起了推动作用
小结
（1）人猿同祖，共同起源于森林古猿
（2）人类进化经历四个阶段
（3）最显著的变化?脑容量增加
（4）进化中有重大意义，区分人与猿的重要标准??直立行走
板书设计
人类的起源和进化
一、人猿同祖
1、赫胥黎
2、证据、化石
二、进化历程
1、南方古猿、能人、直立人、智人
2、直立行走（重要特征）
3、脑容量增加（显著变化）
习题巩固
选择题
1.在古猿进化为人的过程中，最为关键的变化是 （ ）
A．造山运动活跃，山脉隆起
B．气候变化加剧，出现冰川
C．四肢行走变为两足直立行走
D．森林毁灭，草原稀疏
2.除能制造石器外，还会制造长矛、标枪用以狩猎、捕鱼的原始人类是 （ ）
A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人
3.最早直立行走的是（ ）
已经具有语言能力的是（ ）
最早使用火的是 （ ）
最早开始狩猎的是（ ）
最早制造工具的是（ ）
A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人
4.现在全世界各地区的人在生物学上是 （ ）
A．同属于一个种
B．分为黄种人、白种人、红种人、棕种人等若干个不同的种
C．与南方古猿、直立人、能人等化石祖先同属于一个种
D．与现代类人猿（猩猩、黑猩猩等）不属于同一个目
5.下列动物中，不属于类人猿的是（ ）
A．长臂猿 B．南方古猿 C．猩猩 D．黑猩猩
鸟类的生殖和发育
题：鸟类的生殖与发育型：新授 第 1 时
学习目标：
1、描述鸟类有哪些繁殖行为。2、观察鸡卵的结构，并说出各部分结构的名称。
3、在实验中培养学 生与他人合作的能力。
学习重难点： 鸡卵的结构及作用。
导读提纲：
1、让学生观察图4.2－10不同形式的鸟巢图片，讨论并思考营造 鸟巢对鸟的生殖有什么作用？
2、观察上图（3）讨论：鸟类的这种受精方式与两栖动物的有什么不同？这种受精方式有什么
好处？
3、学生观察手中的鸡蛋：可爱的小鸡就是由这样的鸡蛋里孵出的。平时家里买鸡蛋，你们打开鸡蛋时有没有想到过鸡蛋为什么会孵出小鸡呢？
4、观察顺序为从外到内。依次观察卵壳、卵壳膜、气室、卵白、系带、卵黄膜、卵黄、 胚盘。并思考各部分结构的作用。
启发学生思考：
（1）、雏鸡由鸡卵中哪部分发育？胚胎发育所需要的氧气及养料从哪里？
（2）、有人说，卵壳是细胞壁；卵壳膜是细胞膜；卵黄是细胞核。这话对吗？
5、 请你用直线将鸟卵结构名称及其对应的功能连起。
① 胚盘 供胚胎发育用的养料
② 卵黄 供胚胎发育用的氧气
③ 卵白 固定作用
④ 卵壳 供胚胎发育的水分和养料
⑤ 气室 胚胎发育的地方
⑥ 系带
巩固练习：
1.鸟卵中，既能为胚胎发育提供养料， 又能提供水分的是 ( )
A．卵黄 B．卵白 C．胚盘 D．系带
2.在繁殖期间，雄孔雀展示艳丽的尾羽，即孔雀开屏；杜鹃不停地高声鸣叫。这是 鸟类正在进行的（ ）行为。A取食 B求偶 C筑巢 D占区
3．鸟卵中的细胞核，位于以下哪一种结构内 ( )
A．卵白 B．卵黄 C．气室 D．胚盘
4．未受精的鸡蛋是一个卵细胞，细胞膜位于( )
A．卵壳 B．卵壳膜 C．卵白 D．卵黄膜
5．取一只鸡蛋观察鸡蛋的结构。将鸡蛋的卵壳膜剪破，把其中的内容物倒到培养皿内，你可以看到：(1)有很多透明的凝胶状物体，这是 ，它能为胚胎发育提供所需的 ；
(2)有一个黄色球状凝胶物体，这是 ，其内贮存有供胚胎发育用的 ；
(3)在黄色球状凝胶物体上，有一个白色的小点，这是 ，是进行 的部位。鸡蛋的受精卵在产前已经开始进行 。
6、如右图是鸡卵的结构，据图回答下列各问。
（1） （2）
（3） （4）
（5） （6）
（7） （8）
（2）图中（4）的结构里含有 。
（3）卵细胞里的营养物质是 。
（4）起到保护作用结构是 和 。
7．鸟类的生殖和发育过程一般包括 、 、 、 、孵卵和 几个阶段， 每个阶段都伴随着复杂的繁殖行为
达标检测：
1. 鸟卵中能为胚胎发育提供养料的是( )。?
?A. 卵 黄 B. 卵 白 C. 卵黄和卵白 D. 卵黄和胚盘
2 . 鸟卵中进行胚胎发育的部位是?( )。?A. 胚盘 B. 卵黄 C. 卵白 D. 气室
3. 鸡蛋是鸡的?( )。A. 受精卵 B. 卵细胞 C. 卵 D. 生殖细胞
4. “几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”，这句诗描述的是鸟的哪种繁殖行为?( )
?A. 求偶 B. 筑巢 C. 产卵 D. 孵卵
5. 下列哪项不是鸟类生殖发育的一般过程( )。A. 求偶 B. 交配 C. 筑巢 D. 贮食[:学.科.网]
6. 养鸡场的母鸡下的蛋不能孵出小鸡，原 因是?( )。 ?
?A. 鸡蛋太小 B. 鸡蛋没有受精C. 鸡蛋贮存的养料太少 D. 鸡蛋内贮存空气太少
7. 观察鸡卵的结构时，未受精卵的特点是?( )。[:学科网]
?A. 胚盘色浓而大 B. 胚盘色浅而小?C. 卵黄色浓而大 D. 卵黄色浅而小
8. 下面哪项不是卵壳的特点?( )。?
?A. 无孔，不能流通空气 B. 有孔，能流通空气C. 起保护作用 D. 位于鸟卵的最外层
9. 家鸽卵细胞的细胞膜是?( )A. 卵壳 B.外层卵壳膜 C. 内层卵壳膜 D. 卵黄膜
拓展提高:
鸡蛋都可以孵出小鸡么？
2、如果给你一个新鲜的鸡蛋、一 支空的注射器和针头，你能证明蛋壳上有许多气孔吗？试一试？
真菌的控制与利用
目标
（一）知识性目标
了解蘑菇的形态结构。营养方式 和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌对自然界的意义和与人类的关系。
（二）技能性目标
通过观察蘑菇的形态、颜色，继续培养观察能力；通过概括真菌的主要特征，培养分析综合能力。
（三）情感性目标
通过了解真菌对自然界的意义，继续 树立生物界的一切事物和现象之间都是相互联系、相互制约的辩证观点；通过了解真菌与人类的关系；继续学会用一分为二的方法分析事物；初步建立合理开发利用真菌资源的价值观。
重点、难点分析
1.蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式，是本节的重点知识。
通过学习蘑菇的形态结构及营养方式，使学生认识到蘑菇与酵母菌、霉菌虽然形态差异显著，但它们细胞基本结构、营养方式都相同，同属于真菌。
2.真菌的主要特征及对自然界的意义和与人类的关系是本节的重点知识 之二：
真菌是生物界的一大类群，种类很多。了解真菌的主要特征，有助于认识生物界的全貌。同时真菌与人类关系十分密切，了解这些知识，利于人们合理利 用开发真菌资源，对控制其有害的一面十分必要。而了解真菌对自然界的意义，对以后学习生态学知识也是必须的。
3.在本节的教学过程中，要组织学生观察新鲜蘑菇。如何培养好新鲜蘑菇，以便于学生观察，是本节内容的教学难点之一，因为在接种过程中很容易被污染。另外，新鲜蘑菇不易保存。
4.如何鉴别毒蘑菇也是本节的教学难点之二，因为目前很难简单概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。
实践训练：培养新鲜蘑菇
创新训练：观察蘑菇
教学课时 （一课时）
教学设计
（一）课前准备
买一些新鲜磨菇，放在培养皿中， 上课时发给学生，让学生观察。 或课前布置好，让学生上课时从家中带些干、鲜蘑菇来。
（二）教学过程
1.关于蘑菇形态结构方面的教学
指导学生观察新鲜蘑菇的颜色，外部形态。注意：观察蘑菇的孢子，要把它放在白纸上。另外，最好让学生在放大镜下观察。轻敲一下菌盖，看一下白纸上是否有孢于落下， 孢子的颜色如何？接着让学生把菌盖、菌柄分开并观察菌盖下面的菌褶。在学生 观察过程中，指导学生边动手边认识蘑菇子实体的各部分名称。讲清蘑菇的子实体较大，所以是个体较大的真菌。子实体也是由菌丝构成的，蘑菇的细胞内具有真正的细胞核。最后通过实物和插图总结：
蘑菇的形态像一把张开的伞，其结构包括子实体（地上 部分，由菌盖、菌柄构成）和伸进土壤中的菌丝组成。
2.蘑菇的营养方式
让学生与酵母和青霉、曲霉进行比较。相同点：细胞内无叶绿素，不能进行光合作用，都 腐生生活。（蘑菇是靠地下部分的菌丝吸收养分的，地下部分的菌丝为营养菌丝）。
3.蘑菇的生殖方式
让学生用放大镜仔细观察菌盖下面的菌褶，并观察成熟蘑菇的孢子。孢子的颜色呈褐色，可随风飘散，落到环境适宜的地方，孢子就可萌发出菌丝，而后从菌丝上生出子实体。
4.关于蘑菇与人类的关系的教学
让学生进行讨论，说出作为健康食品，它对人类的益处。另外，蘑菇的药用价值有哪些？对于学生的回答有不全面之处给予补充。如：蘑菇提取物对肝病、白细胞减少 症、诱生干扰素、溶解胆 固醇、抗癌、冠心病、高血压等预防和治序方面的作用。蘑菇已成为开发天然药物资源的新领域，已被列为当代重要的健康食品之一。在世界人口日益增长的今天，利用废物生产蘑菇开发新的蛋白资源已经引起人们的重视，随着人类认识的深入，蘑菇在我们的生活中将发 挥更大的作用。
特别强调：有些蘑菇是有毒的，没有统一、简易、确切的鉴别方法。采到的不能识别的蘑菇，不要随便食用。
补充一些其它食用菌的知识，用谈话法让学生说出他们所知道的其它食用菌，并让学生辨认一下书前面的彩图中的食用菌。
5.关于真菌的主要特征和真菌对自然界的意义及与人类的关系
指导学生联系前面所学过的知识， 进行讨论，让学生比较酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方,而后归纳总结出真菌的主要特征：（1）细 胞内具有真正的细胞核。（2）能够产生孢子，孢子能够发育成新个体??孢子生殖；（3）体内没有叶绿素??营养方式为异养。
花的结构和类型
4.1.1《花的结构和类型》学案
章节：第四单元第一章 课题：花的结构和类型 课型：复习 课时： 1课时
主备人： 审核：初三生物组 授课人：______________
复习目标：
【1】识别花的各个部分，认识完全花，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
【2】认同花的结构与其功能的适应。
【3】掌握花的种类和花的着生方式
【4】尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。
复习重点：
解剖和识别花的基本结构；区别两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。
复习难点：
通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性。
复习导学：【自主复习，知识梳理】
知识点一：花的结构和功能
1、写出桃花的各部分结构名称。
2、观察花的结构时，应该先观察 ，再观察 ，然后观察 ，最后观察雌蕊。用解剖刀从雌蕊最膨大处 剖开，观察内部结构。
3、根据雌蕊和雄蕊的有无，花可以分为 和 ，前者如
后者如 。
4、单性花中，只有雄蕊的花叫 ，只有雌蕊的花叫 。
5、有些植物的花如 等，按照一定的次序着生在变形的
形成了花序。
知识点二：花的类型
结合课本和课前复习解决下面的问题
1.比较雌雄同株和雌雄异株的植物并举例
2.比较两性花和单性花并举例
3.比较雄花和雌花
4.比较单生花和花序并举例
5.比较单性花和单生花
【盘点收获】
连接着茎和花
托着花的各部分
花 由萼片组成，保护花蕊
的 花被 由花瓣组成，保护花蕊，招引昆虫连接着茎和花
结 （内有花粉）
构 雄蕊 支持花药
和 花蕊 接受花粉
功 雌蕊 连接柱头和子房
能 （ 内有子房）
例如：桃、百合、棉、小麦、水稻
根据花蕊的有无 如：玉米、黄瓜、蓖麻
花
的 如：杨、柳、 *** 、菠菜
类
型 如：牡丹、莲、百合、桃、黄瓜
根据花的着生情况
如：
训练巩固：
1、在花的结构中，最主要的部分是?( )??
A. 花柄 B. 花被 C. 花托 D. 花蕊
2、一朵花的雌蕊是由哪些部分组成的??( )??
A. 柱头、花柱和子房 B. 花药和花丝?C. 花药、花丝、花柱 D. 花柱和子房
3、花在花托上有四个部分，从内向外依次是?( )?
① 花瓣 ② 雄蕊 ③ 萼片 ④雌蕊?
A. ①②③④ B. ④②①③ C. ④③②① D. ③②①④
4、黄瓜的植株上，有一半左右的花不会结果，其最可能的原因是这些花（ ）
A．只有雄蕊 B．只有雌蕊 C．没有传粉 D．没有柱头
5、从市场上买的茄子，其果柄常被几片带刺的象叶一样的结构包裹着，这是茄子的哪一部分留下来的（ ）
A.花冠 B.子房 C.花萼 D.雄蕊
6、花结构中，能够发育成桃果实的是 ( )
A、雌蕊 B、胚珠 C、子房 D、柱头
7、花的什么特点能吸引昆虫（ ）
A、颜色 B、香味 C、花蜜 D、以上都是
8、花的主要功能是（ ）
A、吸引昆虫 B、供人欣赏 C、制造香料 D、产生果实和种子
9、与果实和种子的形成有直接关系的部分是（ ）
A雄蕊和雌蕊 B雄蕊和花被 C雌蕊和花萼 D花被和花萼
10、下列哪些植物的雄花和雌花生长在同一植株上（ ）
A、柳树B、玉米C、杨树D、菠菜
11、黄瓜藤上的花并不都能长出黄瓜，这是因为（ ）
A、有些花发育不良 B、有些花为雄花
C、有些花为雌蕊 D雌蕊、雄蕊都有时才能发育
12、下列植物中，属于雌雄异株的是（ ）
A、玉米B、桃树C、黄瓜D、柳树
13、柳树的花无花萼和花瓣，但能结出果实和种子。这一事实证明（ ）
A、大多数植物的花没有花瓣B、雄蕊和雌蕊是花的主要部分C、大多数植物的花只有雄蕊和雌蕊D、雌蕊是花的主要部分
14、从花蕊的情况和花着生的两方面看，桃花的花是（ ）
A、单性花、单生花B、两性花，单生花C、两性花，花序D、单性花，花序
15、平时我们看到的一朵菊花，实际上是?( )。?
A、一个花序 B、一朵单性花 C、一朵雄花 D、一朵两性花
16、柳树花和桃树花在结构上的主要区别是（ ）
A、柳树花是风媒花，桃树花是虫媒花B、柳树花是单性花，桃树花是两性花
C、柳树花无花冠，桃树花有花冠
D、柳树花是花序，桃树花是单生花
17、右图是桃花的剖面图，根据图回答：
(1) ①叫做__________，内生__________；②叫做__________，①和②合称为__________。
(2) ③叫做__________，共有__________片，合称为__________；④叫做__________，共有__________，合称为__________。上述两个结 构合称为__________。
(3) ⑤叫做__________，⑦叫__________，⑧叫__________，⑨叫 _ _________，内生__________。⑦⑧⑨合称为__ ________。
(4) 和 与果实和种子的形成有直接关 系，它们是花的主要结构。
动物运动的方式
目标
1 、说出动物运动的主要方式；
2、说明动物运动方式与其生活环境的适应；
3、学会利用各种媒体收集资料的方法；
4、观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。
重点
不同环境中动物的运动方式。
教学难点
1、如何理解运动 方式与环境相一致；
2、如何理解运动的意义。
课时安排 1课时。
教学方法
观察、讨论、思考、练习
板书设计
第1节 动物运动的方式
一、动物的运动方式
1、水中运动的方式：游泳为主 （漂浮）
2、陆地运动的方式：行走 爬行 奔跑 跳跃
3、空中运动的方式：飞行为主 （滑翔）
二、动物运动的方式与其生活环境相适应
三、动物运动的意义
1、有利于个体生存
2、有利于种族繁衍
学生学校情况
学生来自农村，动物的运动方式有不少直接经验，本节只要稍加说明就可以了。
教学过程
“动物在水中的运动方式”的教学 事先布置学生收集和整理有关动物运动方式的资料。教学时，先以学生获得的资料为基础，依据教材上的问题展开讨论，鼓励学生用自己的语言描述动物的运动方式，不必评价正确与否。 当学生对动物的运动方式作出的体的分类后，要及时地导入水生动物的运动方式的教学。一方面，通过列举典型的实例帮助学生认识水生动物的运动方式；另一方面，通过相应的类比使学生认识到每种运动都需要一定的动力。最后，引导学生认识游泳是水中动物运动的主要方式，并启发他们 思考水对水中动物运动的影响。
标题收集动物运动方式的资料 4
收集资料
整理资料
讨论 1、举例说出哪些动物的活动范围比较广泛？
多数学生认为鸟类和哺乳类动物。
2、动物的运动方式与它们的生活环境（如水、陆地、空中）有什么关系？
相适应。水中生活的动物一般以游泳为主，陆地上动物以行走、爬行、奔跑、跳跃为主，动物在空中以飞行运动为主。
3、说出动物与人造的运动机器（如飞机、汽车、轮船）的运动有什么异同？
现代的各种交通工 具，均需要在一定的工作条件下才能工作，若在崇山峻岭或沼泽中则无法工作。自然界中有各种各样的动物，在长期的生存斗争中，其运动器官和体形都进化得适应某种恶劣环境，并有着惊人的运动速度。
动物运动需要氧化分解有机物，利用有机物中贮存的能量；人造机器的运动也需要能量，这些能量来源于燃料。
4、举例说明动物的运动有什么意义？
可以主动改变自己身体的位置，有利于寻找和摄取食物，有利于迁移到适宜自身生活的环境中，有利于有效躲避天敌的危害。
“动物在陆地上的运动方式”的教学 先鼓励学生描述常见动物的运动方式，然后就活动问题展开讨论。有条件时可利用多媒体提供资料学习。无论是陆生动物的哪种运动方式，都要注重引导学生认识完成运动的器官、运 动特点及其与生活环境相的适应。
标题观察几种动物的运动 4
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论1、蜗牛是怎样运动的？
以足部肌肉伸长的部分固定在物体表面，足的其余部分伸展而前进。
2、为什么龟、鳖等动物在陆地上的运动速度较慢？
四肢不发达，不能完全将身体抬离地面 。
3、当猫、狗、鹿、马等哺乳动物漫步行走时，四肢是如何变化的？当缓慢跑动时，四肢是如何变化的？当快速奔跑时，四肢变化又有什么特点？
一条腿举起而离开地面时，它就不再承担体重，身体重心落在其余三条腿组成的三 角形内。
漫步行走时，前后肢交替前伸和后推；缓慢跑动时，这种交替加快；快速奔跑时，交替更为加快，甚至跨步时脚不着地而身体腾起。
4、想一想，青蛙、袋鼠等善于跳跃的动物，它们的身体结构有哪些特点与这种运动方式相适应？
青蛙的后腿较长，能跳到自身长度的12倍；袋鼠的后肢很发达，能够连续跳跃，最多能跳到自身长度的5倍远。
“动物在空中的运动方式”的教学 以列举鸟类、昆虫和蝙蝠等实例为主，引导学生将有关的感性材料上升到理性认识，尤其是运动方式与其生活环境的适应，以及生物体的结构与功能适应。
课堂作业 （讲评） P9思考与练习1、2、3 题
（1）①×②√③×④×（2）草履虫??游泳 乌贼??游泳 野鸭??游泳、行走、飞行 游蛇??游泳、爬行 青蛙??游泳、跳跃 蝗 虫??爬行、跳跃、飞行（3）裁判员用眼观察，如果运动员的两腿出现腾空现象，就判其为犯规。
布置作业 《伴你学生物》
预习作业
教学反思
通过安排学生收集有关动物运动方式资料的活动，培养学生学会收集、整理、 分析资料的方法；并通过对现有资料的讨论，培养学生语言表达能力，勇于参与班级活动，积极合作
第2节 动物运 动的形成
教学目标
1、观察长骨的结构，辨认骨的基本结构；
2、探究骨的成分，解释骨的结构与功能相适应；
3、说出人体骨骼和骨骼肌的组成，描述人体躯体运动的发生；
4、根据骨 的成分知识，自觉养成坐、立、行的正确姿势。
教学重点
1、长骨结构与功能的适应；
2、骨的成分和特性；
3、躯体运动的形成。
教学难点
1、骨的结构和成分与其功能的关系；
2、躯体运动的形成。
课时安排 3课时。
教学方法
走进蚂蚁世界
走进蚂蚁世界
【案例赏析】
一、进入问题情境
以“问题”为载体，注重实践是探究性学习的显著特征，为提升学生发现问题和提出问题的能力，我采用问卷调查的方法进入问题情境：“提出你对蚂蚁感兴趣的问题”。由于蚂蚁是生活中最常见的小动物，平时学生就积累了丰富的感性认识，所以对此项调查非常感兴趣，纷纷提出了自己对蚂蚁感兴趣的问题：蚂蚁的“家”是什么样的？蚂蚁是不是和蜜蜂一样有“头领”？蚂蚁的触角剪掉后还能找到自己的家吗？蚂蚁为什么能驮动比自身体重大好多倍的物体？蚂蚁能游泳吗？蚂蚁有IQ吗？……经统计共有140多个问题。这些问题的提出充分体现了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
二、进行实践体验
1.搜集分析信息。主要通过以下四个途径获得：咨询专家──东北三省著名昆虫学家张雨奇教授；上网下载；查阅书刊──《儿童百科全书》、《十万个为什么》、《蚂蚁的食用和药用》等；通过电视节目──“奇趣大自然”、“动物世界”、“科技博览”等。通过搜集信息资料，学生不仅开阔了视野，而且学会了查找相关资料的快捷方法，通过分析资料学会了识别有用资料淘汰边缘资料。
2.观察和实验。在观察实验中有的小组观察不全面，如研究“蚂蚁是昆虫吗”的题小组，只观察一种蚂蚁就得出蚂蚁是昆虫的结论。这时教师要及时引导他们多观察几种蚂蚁再得出结论。有的小组设计的实验具有科学性，如研究“蚂蚁最喜欢吃什么食物”的题组采用了列表统计数据的方法计时观察蚂蚁取食每种食物的数量。研究“蚂蚁为什么要打仗”的题小组设计了两组对照实验：（1）将同窝蚂蚁放在一起看它们是否打仗，将不同窝蚂蚁放在一起看他们是否打仗；（2）将正在咬杀的不同窝蚂蚁用清水洗去身上的气味观察是否打仗，将同窝蚂蚁喷洒香水看回窝后是否打仗。有的学生在观察中善于思考：许建同学发现蚂蚁往洞中搬运大块食物时不是推而是拉。通过观察实验，不仅培养了学生观察、分析、解决问题的能力，而且也树立了严谨求实的科学态度。
3.撰写研究报告。通过讲座掌握题报告的撰写方法，本次题报告主要有两种形式：（1）实验报告：问题—方法—结果—分析—结论；（2）小论：题目—引言—正—结论。
三、研究成果交流
让题组成员到前面介绍研究的过程和结果，台下的学生可针对研究的方法和内容提出自己的见解和疑问。通过交流，学生分享了研究成果，在答辩过程中闪现出了思维碰撞的火花和灵感。
1.金点子。在研究蚂蚁的行为和蚂蚁洞的结构时需要挖开蚂蚁洞观察，但是他们不忍心破坏蚂蚁辛辛苦苦建起的家园，所以都取消了这个计划。王德浩认为到堤坝附近挖蚂蚁洞，既可以看到蚂蚁的地下宫殿，又可以防止“千里之堤，毁于蚁穴”。这一想法不仅解除了学生的后顾之忧，而且体现了很可贵的同情心。魏雨利同学在平时的观察中发现蚂蚁喜欢往洞穴中搬运香肠，于是她想在香肠中放入一架摄像机机，当蚂蚁将香肠运到洞穴里面的时候就可以拍到蚂蚁洞的结构，这一方法虽然受条的限制不能实施，但却拓展了学生的思维，得到了同学们的认可。
2.小发明。研究“蚂蚁的家是什么样的”题小组，自己动手制作了一个“蚁穴观察盒”，用这个盒子可以清楚地看到里面的蚂蚁洞与洞之间的通道，有趣的是我们看到了蚂蚁排成队一个接一个地往外运沙砾的“壮观”场面。
四、感悟和体验
陆正：在观察蚂蚁取食时，我们看到蚂蚁发现食物时，不是自己独吞，而是招引同伴一起分享，我觉得蚂蚁这种无私奉献的精神值得人类学习。
张宝达：当一只蚂蚁搬不动大块食物时，立刻就有许多蚂蚁帮忙，它们齐心协力共同将食物拖入洞中。这个情景让我体会到“团结就是力量”的含义。
王辰：为了寻找蚂蚁的卵，我们用了一个半月的时间，每个双休日都到野外去找，常常累得筋疲力尽，多少次我都想放弃不找了，幸好小组同学相互鼓励。终于有一天我们看到了蚂蚁的卵，我们高兴地欢呼跳跃，想不到“艰辛后的成功更快乐”。
陈昊：通过题研究，我学会了科学探究的方法，通过交流我学会了采纳他人的建议，学会了理解、欣赏他人，这些都是在堂中难以学到的。这会对我们今后的生活大有帮助。
教师：半年的实践与探索，使我遇到了前所未有的困难，是学生积极参与的热情给了我克服困难的勇气和力量。一个个“金点子”的产生，让我体验到了极大的惊喜与快乐，我感到学生是一个巨大的“信息”，关键看教师怎样去开发。我为有他们这样的学生而骄傲和自豪。
【设计意图】
一、设计理念
立足改变学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的途径、并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，培养搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及合作交流能力，突出创新精神和实践能力的培养。
二、程资分析
蚂蚁是学生生活中常见的小动物，学生平时就积累了丰富的感性认识，所以他们对这个题非常感兴趣。有关蚂蚁的资料在常见的科普读物、网站、媒体都有介绍，蚂蚁随处可见，观察材料易得。这些资为探究性学习的顺利进行提供了有利条。
三、学情分析
1.优势。在学生刚刚学完有关的基础知识后，开展此项活动，学生已具备了研究蚂蚁的知识基础。初中学生热爱生活，求知欲强，正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，这一时期是培养学生科学方法、提升价值观的重要时期。
2.弱势。探究性学习是开放性的，学生走进大自然、走向社会，超出了教师的视野范围，他们的活动有很大的流动性，不便管理。对这种新兴的学习方式家长并不理解，他们反对孩子搞调查研究，所以不给孩子时间，这是致使研究不能顺利进行的主要原因。
四、策略
建立有效的管理制度，避免探究性学习陷入盲目境地。教师要研究学生在题研究中的困难，鼓励学生尝试多种途径克服困难，创造条克服困难，既让题顺利进行，又保证学生学习不受影响。当然，最关键的是做好家长的协调工作，保证学生有充足的时间去搞题研究。
【案例评析】
1.开发利用了程资。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”正成为改的新理念，基于这种认识，王雪梅老师开发、利用了如下程资：（1）学生原有的认知储备；（2）家长的经验；（3）专家的知识；（4）网络资；（5）各种媒体；（6）科普读物。
2.凸显科学方法的训练。科学的过程和方法是科学素养的组成部分，对于学生的终身学习和发展具有重要意义。本题主要通过提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论的过程对学生进行科学探究方法的训练。
3.教学呈现出开放的态势。从问题的提出、资料的获得到研究结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出校门，走向社会，走进大自然，获得了亲身体验，提高了实践能力。
4.重视研究过程中的感悟和体验。在亲历探究过程中，学生经历了挫折与失败、成功与兴奋，这其中有许多感受与体验是他们理解科学的本质与价值的基础。即使有些探究，学生走了弯路，遇到了挫折和艰辛，甚至最终也没有找到问题的答案，他们也会从这一亲历过程中学到不少东西。
总之，“走进蚂蚁世界”的程设计，通过转变学习方式促进每一个学生的发展，尊重每一个学生独特的个性和具体的生活，为每个学生充分发展创造了空间。此题洋溢着浓郁的人精神，体现了鲜明的时代特色。
第四单元 第一章第一节 《花的结构和类型》导学案
一、学习目标
1、学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花，概述花的完全部分是雄蕊和雌蕊的理由。
2、描述花的种类和花的着生方式，说出两性花、单性花、雄花、雌花以及单生花和花序的概念。
3、 认同花的结构与其功能的适应。
4、尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。
二、使用方法：
根据以下自主学习合作探究的步骤，先用10分钟预习自学基本知识，探究相关问题；不懂的知识和问题在小组合作讨论探究10分钟；然后进行展示和 知识巩固环节；最后自主练习和自我检测。注意珍惜时间，争做先进小组。
三、自主学习合作探究过程：
（一）预习自学 自主探究（12分钟）
学法指导：1、请同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题
2、小组长带领组员讨论“导学问题”的答案，发挥合作精神，统一好答案。
3、疯狂记忆基础知识。（A层同学全面理解和掌握；B层同学理解并掌握1、2、3；C层明确答案，初步理解和记忆知识）组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。
1、花的结构(提示：先阅读第3页找出一朵花的完整部分的定义，再自主阅读图4.1-2，找出对应的花的基本结构，;最后分析实例,说出各部分结构的作用7分钟)
⑴桃花是完全花，其结构包括 、 、 、 、 等部分。
⑵花的主要结构
（1）雄蕊：包括 、 、 内含 。
（2）雌蕊：包括 、 、子房，子房内有 。
⑶花的其他结构
（1）花柄：连接花与茎的短柄，起 和 的作用。
（2）花萼和花冠：在花绽放之前，对花 蕊起 作用。
⑷“观察花的结构”的试验步骤[
（1）取一朵桃花，先观察花的外形；
（2）用镊子从 到 依次摘下 、 、 和 ；
（3）用镊子夹开一个花药，用 观察花药里面的 ；
（4）用 纵向剖开 ，用 观察里面的 ；
2、花的类型（提示：先阅读P5页课文，讨论并回答相关问题 5分钟）
⑴根据雄蕊和雌蕊的有无，花可以分为 和 。
（1）两性花
①概念：在一朵花中同时具有 和 的花。
②举例：如 、 。
（2）单性花
①概念：在一朵花中只有 或者只有 的花。
②举例：如 、 。
⑵根据花的着生情况，花可以 和 。
（1）单生花
①概念；单独生长在 上的花。②举例：如 、 。
③特点：花朵一般比较 。
（2）花序
①概念；按照一定次序着生在 上的花。
②特点：花5朵一般比较 ，但组成花序后变得非常明显，有利于
③举例：如 、 。
（二）、小组合作、讨论解惑（8分钟）
学法指导：1、各小组同学预习自学中不理 解的知识，相互讨论、交流，解决疑难，尽可能使每个同学把所要学习的知识都搞明白，并构建知识网络。（先对桌讨论，解决不了的问题再小组讨论，统一答案。要体现A帮B，B帮C的互帮互学原 则。仍然解决不了的疑问，展示到黑板上，由全体师生共同解决。
2、要注意讨论的有效性，珍惜时间，及时解决问题，不要谈与学习无关的事情。
（1）小红一家去参观菊展，他指着一美丽的菊花说：“这不是一朵花”。这是为什么？
（2）p6页课后思考与练习第一、二题.
（三）展 示知识 点拨升华（7分钟）[
学法指导：1、各小组归纳所学的知识网络，并联系实际解决生命现象。
2、根据老师的安排有序地脱稿展示所学知识。其他小组认真听，随时点评和补充。
巧点拨：
单生花和单性花
（1）区别：单性花是从花蕊的情况来区分，单生花是从花的着生位置来区分
（2）联系：单生花可能是单性花，也可能是两性花。单性花可以是单生花，也可以是花序。
（四）小结及巩固知识（8分钟）
学法指导：充分利用课堂时间，疯狂记忆巩固所学知识（AB层全记，C层注重基础知识），记熟后，小组桌对桌互查，老师随机抽查。然后运用知识解答“现代教育导报”上的题。
（五）检测反馈（10分钟）
1、一朵花的主要部分是（ ）
A.雄蕊和雌蕊 B.花冠 C.花萼 D.花序
2.从花蕊的情况和着生情况两方面看，桃花是（ ）
A.单性花 单生花 B.两性花 单生花
C、两性花 花在序 D.单性花 花序
３.从市场上买的茄子，其果柄常被几片带刺的象叶一样的结构包裹着，这是茄子的那一部分留下来的（ ）
A .花冠 B.子房 C.花萼 D.雄蕊
４. 黄瓜植株上多半花不会结果。对这种现象解释合理的是（ ）
A.正常情况下，能结果的是雌花，不结果的是雄花。
B.不结果的花是因为没有昆虫给他传份
C.黄瓜不属于绿色开花植物，不能形成果实。
D.因为植物的营养供给不充足，所以只有少数花结果。
５.向日葵的花，你认为他它是（ ）
A.一个花序 B.一朵单性花 C.一朵雄花 D. 一朵两性花
6.花的主要功能（ ）
A.吸引昆虫 B.供人欣赏 C.制造香料 D.产生果实和种子
7.像君子兰花那样，每朵花都很小，按照一定次序着生在花 轴上，形成了（ ）
A、两性花 B、单性花 C、单生花 D、花序
8.据图回答下列问题（ ）
1、填写图中各结构的名称
（1） （2） （3）
（4） （5） （6） （ 7） （8） （9）
（10）
2、花粉是在（ ） 内产生。