《去年的树》课件设计

《去年的树》课件设计

　　一．教学目标：

　　1．能联系上下文理解有关的词句，能有感情地朗读句子。

　　2．通过联系全文，探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。

　　3．感受朋友间友谊的纯真，懂得要信守诺言，珍爱奉献的美丽。

　　二．教学过程

　　（一）设境导入，提示课题

　　1．以“朋友”的话题引入，出示课题，读好课题

　　2．这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．选择自己喜欢的方式读课文

　　2．交流收获，说说读懂了什么，

　　读懂估计：

　　*鸟儿和树是好朋友。——读段

　　*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。

　　树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）

　　*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段

　　*这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）

　　问题估计：

　　*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

　　对策：比较 《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？

　　比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）

　　*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）

　　为什么要看了两次？

　　3．教师小结：

　　同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。

　　（三）探究鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听。

　　a形成探究主题：

　　预设1：这棵去年枝繁叶茂的树，今年已是面目全非，出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火，为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢？它听得见吗？

　　预设2：刚才有位同学说鸟儿和树是好朋友，他每天为树唱歌。而今，朋友不见了，鸟儿还要为灯火唱去年唱过的歌。这是为什么呢？老师不明白，你们明白吗？（板书：为灯火唱去年唱的歌）

　　B板块一：体会鸟儿和树的情意之深

　　1．指名读段

　　2．出示鸟儿为大树歌唱的课件（想欣赏一下吗？）

　　3．看了这一幕，再请你投入地读读这些句子，相信你有更多的感受。

　　4．交流：

　　估计：鸟儿唱得那么动情，它想给大树带去更多的欢乐。

　　大树听得那么动情、记我、幸福、有礼貌。

　　一个坐着唱，一个站着听，多么得温馨啊！感情多么深哪！

　　5．指导读：请你带着这种幸福感读一读。

　　6．师小结：读到这里，你觉得小鸟是在为什么而歌唱呢？（板书：美好的友谊）

　　c板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿的四次对话）

　　第一次对话：

　　1．指名读

　　2．就近找个朋友读一读。

　　3．展示——评价：“一定要回来”为什么要这样读？（为朋友唱歌的决心）

　　第二至四次对话：

　　1．师导：鸟儿做到了吗？请默读相关段落（整体感知）

　　2．交流：说内容

　　3．师导：同学们，每当老师读着5—14自然段时，我的心里就会情不自禁地涌起一份感动，想试着体会一下吗？

　　4．交流感动处

　　问了又问：三次问的心情一样吗？说理由——练读——评价

　　第一次：疑问、惊讶

　　第二次：焦急、牵挂

　　第三次：急疯了、伤心、心痛

　　找了又找，找到为止，哪怕只是剩下灯火。为它唱去年唱过的歌。

　　树无私奉献的精神让人感动。

　　5．师生合作读这一段感人的故事。

　　*四人小组分角色准备，教师读旁白部分。

　　*师生合作读

　　6．小结：一声声急切的询问饱含了小鸟对朋友的无限的深情啊！读了这段感人的`故事，你觉得还有什么原因让小鸟唱起了去年唱过的歌？（课件展示）

　　板书：说到做到 乐于奉献

　　c板块三：挖掘最后一段中两个“看”的内涵，进一步激发学生的情感

　　1．饱含深情地读

　　2．质疑：鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？（课件再一次展示）每次看，它好像在说些什么呢？

　　3．学生练写——交流反馈

　　4．小结：这两个看字包含了小鸟多少的深情和留恋啊！

　　5．再深情地读一读

　　三．讨论课题的精妙之处（机动）

　　1．引发思考 2。蕴含丰富的情感，具有情韵感。一是代表着美好纯真的友谊；二是去年的树有着一种无私奉献的精神。三是鸟儿为灯火唱起给去年的树唱的歌，看出了鸟儿的诚信，对朋友的深情厚意。

　　让我们深情地读一读课题，记住这个美丽的故事，愿大家都拥有这一份美好的情感。

　　《鸟和树》《今年的树》

　　看？看？

　　纯真的友谊

　　给灯火唱去年唱过的歌 说到做到

　　板书设计： 无私的奉献

　　资料提供者：