《全神贯注》语文说课稿

《全神贯注》语文说课稿范文（通用3篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《全神贯注》语文说课稿范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《全神贯注》语文说课稿1

　　罗丹，法国著名的雕塑家、艺术家。他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。对于四年级的小学生来说，根本无法从他的作品中感受到魅力何在。但是，生动形象的语言文字描写却可以将“雕塑大师”的魅力淋漓尽致地展现在四年级学生的眼前。

　　因此，我说课的题目是《品读精彩语句·品味罗丹魅力》。我将从“教材分析，教法和学法，教学设计及意图，板书设计”四个方面来对《全神贯注》一课进行说课。

　　一、说教材

　　《全神贯注》是新课标人教版语文四年级下册第七组的一篇课文。这组课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

　　《全神贯注》是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言魅力让此文在本组单元中占了重要的位置。作者对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

　　根据单元训练重点和本课内容，以及新课标提出的三维目标的要求，我制定了如下教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1、认识6个生字，并理解本课“邀请、挚友、端详、径自”等词语和“全神贯注、仪态端庄、莫名其妙”等成语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　（二）过程与方法

　　3、抓住关键语段，理解作者是如何通过神态、语言、动作以及想象将人物的性格描写出来的。

　　4、联系生活实际，体会最后一句话的意思

　　（三）情感态度与价值观

　　5、学习全神贯注的工作态度和执著追求的精神。

　　根据这样的目标设计，我的教学重点放在“通过人物言行体会全神贯注的含义，学习描写人物的方法”而难点则是“联系生活实际，体会最后一段话的意思。”

　　因为是略读课文，所以课时安排为一课时。

　　二、说教法和学法

　　《全神贯注》虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言魅力将罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神展现得淋漓尽致。因此在教学中，我以“语言文字”为突破口，引导学生在读中、在想象中、在合作交流中品词析句，感受罗丹的罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。此外，我还准备运用多媒体手段辅助教学，让学生生动形象地感受人物的性格及魅力。

　　教会学生学习是课堂教学的重要任务。在这节课的教学中，我以“学生是学习的主体”为指导思想，引导学生自学课文、自读感悟、合作探究，发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。具体的学法是收集资料法、联系上下文理解法、朗读训练法、勾画圈点法、讨论法和自主探究法。

　　三、说教学过程及意图

　　这篇课文的教学，我准备按照“导入新课，了解罗丹成就——自学课文，初识罗丹为人——品词析句，感受罗丹魅力——拓展积累，学习罗丹品质”四个环节展开，具体设计如下：

　　（一）导入新课，了解罗丹成就

　　我先出示罗丹的代表作《思想者》，引导学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。然后，结合课后《资料袋》的内容介绍罗丹的成就，诱发学生对罗丹的崇敬之情，大大地激发了学生的学习兴趣。

　　接着，我用一句“其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他”揭示课题，并引导学生理解“全神贯注”的意思。理解词语的意思意在为学习课文做好铺垫，因为学生只有理解了“全神贯注”的意思，才能找出表现罗丹工作时全神贯注的句子。

　　（二）自学课文，初识罗丹为人

　　字词是学生学习语文的障碍。因此，扫除字词障碍、读通课文是这个环节的第一步。我会安排学生自由朗读课文，认读生字新词。

　　第二步是引导学生弄清楚课文主要讲了一件什么事？我会提示学生通过完成“＿＿（谁）全神贯注＿＿（干什么）”的练习来简洁地概括课文内容。

　　（三）品词析句，感受罗丹魅力

　　“品词析句，感受罗丹魅力”是这节课的重中之重。我将按照以下步骤进行教学：

　　1、默读课文，划出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

　　2、学生交流划出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，这样可以培养学生合作探究的能力）

　　3、引导学生品读三处精彩语句，感受罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的`光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　抓三处重点句子，按照“朗读句子——交流感受——引导体会——指导朗读”的方法引导学生通过神态、语言、动作以及想象描写和朗读的训练，在读中感受人物形象，体会作者的描写方法。

　　4、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精。（主要通过引导学生抓住语言、神态描写体会罗丹的精益求精、严肃认真）

　　5、体会茨威格的话。这是本节课的教学难点，我会引导学生结合生活实际来理解句子意思，通过将句子变成名言的形式来加深理解。

　　（四）拓展积累，学习罗丹品质

　　这个环节将以“语文是工具性与人文性的统一”为指导安排以下内容：

　　1、谈谈你从罗丹身上学到了什么？

　　2、学习写法：快速浏览课文，看看作者用了哪些写法表现出罗丹全神贯注工作的？（引导学生学习动作、语言、神态描写的写作方法。）

　　3、拓展活动：

　　①搜集罗丹或其他名人全神贯注读书或工作的小故事。

　　②选择你认为课文中动作、语言、神态描写最精彩的句子摘抄下来。

　　《全神贯注》语文说课稿2

　　一、说教材

　　四年级下册第七单元由两篇精读课文和两篇略读课文组成，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里作客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中通过对罗丹语言、神态和动作的描写，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

　　结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点，预设本课学习目标如下：

　　1、能将课文读正确、读流利，联系上下文和生活经验理解“挚友、全神贯注、痴痴地、莫名其妙”等词的意思。

　　2、能抓住第一、二和结尾段的重点语句，感悟罗丹全神贯注、一丝不苟的工作精神。

　　3、学习罗丹工作时的认真劲，知道在自己的学习与生活中要想做好一件事必须全神贯注、持之以恒的道理。

　　学习重难点：

　　1、抓住文中的重点词句，朗读想象，入情入境，体验罗丹工作时的忘我和投入。

　　2、理解课文最后一句话的含义，知道要做好任何一件事都必须全神贯注认真投入的道理。

　　二、说学情

　　四年级是学生从中年级向高年级过渡的关键阶段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。三、说教学过程

　　略读课文不要求对文本进行“细嚼慢咽”，在整体把握课文内容与主题的基础上，给学生充分的时间自读自悟、交流感受显得更为重要。基于以上认识，我设计了以下三个板块。

　　第一板块：激趣导入

　　出示罗丹雕塑作品图片，谁能评价一下这些雕塑作品呢？看到这些造型生动、富有力量的雕塑作品，我们每个人都会忍不住啧啧称赞。那么，创作这些伟大作品的人是谁呢？你们想更多的了解他吗？今天我们就来学习他的一个故事。

　　板书课题：26、全神贯注

　　良好的开端是成功的一半。教师要上好一节课，导课起着极其重要的作用。教师成功的导课可以使学生明确要求，集中注意，激发兴趣，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去。本节课一开始，我出示了一些罗丹雕塑作品图片，这些造型生动的艺术作品必能让学生的心灵为之一震。赞叹之余，他们自然而然会在心中画上许多问号：创作这些伟大作品的人是谁呢？他是一个怎样的人呢？他有怎样的故事呢？一连串的问题吸引着学生去探究、去思考，于是“要我学”的要求变成了“我要学”的愿望，这就为后面教学环节的顺利进行奠定了良好的心理基础。

　　第二板块：研究学习，完成本课学习目标。

　　这一板块学生是按“自主学习、合作探究、展示提升”三大环节来学习的。

　　（一）自主学习

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）默读课前提示语，明确学习要求。

　　（2）用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通课文，借助字典或联系上下文弄懂本课的生字词，思考课文写了一件什么事。

　　在这一教学环节中，学生明确了学习要求，自学了生字词，初步了解了课文大意，这就为后面品读课文、感悟文意扫除了障碍，做好了铺垫。

　　2、品味语言，感受人物精神

　　默读课文，画出文中最能表现罗丹全神贯注工作的句子，体会作者通过描写罗丹的什么来写出他的“全神贯注”的？从这些描写中你感受到了什么呢？简单写一写感受。

　　在这一环节中，我让学生画画句子，写写感受，这一过程也正是学生独立思考，深入理解课文内容，逐渐掌握学习方法的过程。

　　3、联系实际，畅谈学习感受

　　（1）你喜欢文中的罗丹吗？学习了课文，你有什么话想说？

　　（2）罗丹的挚友斯蒂芬·茨威格经历了这件事之后又有什么感触呢？找到文中相关内容，读一读。

　　（3）读了斯蒂芬·茨威格的话，你是不是还有什么话要说？引导学生进一步理解这段话的含义。

　　这一环节让学生简要地说说“喜欢文中的罗丹吗？”“读了斯蒂芬·茨威格的话，你是不是还有什么话要说？”既是全文阅读的总结，又是学生情感的提升，更是对难点的突破。

　　在整个自主学习环节，教师要加强巡视指导，特别要关注后进生。

　　（二）合作探究

　　在小组长的主持下，讨论自主学习时遇到的疑难问题。教师要参与小组的讨论，并及时加以指导。通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。

　　（三）展示提升

　　在全班展示的过程中，教师要做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。预设重点句子如下：

　　1、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　把句子找出来并不难，难的是根据自己的理解绘声绘色地读。师生分别读分号前后的两个分句，再教师与学生合作朗读，也可以教师声情并茂的示范读，使学生真情流露，读出自己的理解，体现独特的个性，在轻重快慢、抑扬顿挫中味道自然就出来了。

　　2、他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　教师引读：一刻钟过去了、半个小时过去了，学生接读。重点抓住“痴痴地”一词，纠正学生肤浅的认识，“痴痴地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并与句中的“醉”字整合起来，让学生感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中的那种状态。

　　这一环节通过引导学生对重点词句的品味，关键句的朗读，让学生仿佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面，在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想都会在熏陶中感染、拔节。

　　第三板块：达标测评

　　当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。

　　这一环节很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。

　　总之，本课的教学设计我紧紧抓住略读课文的特点，让学生充分发挥自己学习的主动性，力图让语文教学“味正情浓”。

　　《全神贯注》语文说课稿3

　　各位领导、老师大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文四年下册第七单元的一篇略读课文《全神贯注》，下面我将从教材分析、学生分析、教学设计及理念、教学流程、教学反思五个方面对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　四年级下册第七单元由两篇精读课文和两篇略读课文组成，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，讲的法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，突然对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起了作品，差点把芡威格锁在工作室的事。根据单元训练重点和本课内容我制定了如下教学目标和教学重点、难点：

　　教学目标：

　　1、情感态度与价值观：让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

　　2、知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课6个生字。

　　3、能力目标：结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

　　教学重点：有感情的朗读课文，感受人物形象，受到心灵启示。

　　教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并学习描写人物的方法。

　　二、学生分析：

　　四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。

　　三、教学设计及理念：

　　基于研究性学习理论，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。

　　根据以上教学理念，我采用研读教学模式，让学生按照“自读准备、默读探究、选读研讨、品读拓展”的略读课文的学习方法来自主学习。以读为主线，让学生自主地思考、分析、讨论，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，在研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习，体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂；是学生自主学习的课堂。

　　四、教学流程

　　第一板块：揭示课题，回顾略读课文的学法。

　　“全神贯注”这个词的含义，对小学生来说还是很抽象的，是很难理解的，所以我采用联系学生的生活体验和情感体验的方法来揭题，问他们：同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？学生有的说：妈妈说我是个小书迷，我看书的时候，身边发生什么事情都不会影响到我。还有的学生说：我特别喜欢画画，有一次大概画画太认真了，连妈妈回来了都不知道。于是我顺势告诉孩子们，这就叫“全神贯注”，你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？就这样在同学们热热闹闹的交流中揭示了课题，明确了本课的学习重点，为本课难点的突破作了很好的铺垫。然后一起回忆略读课文的学习方法，看本课文前引言一起制定本课的学习目标。

　　第二板块：研究学习，完成本课学习目标。

　　这一大板块学生是按“自读准备、默读探究、选读研讨、品读拓展”四大环节来学习的。

　　下面我说一下每一环节学生制定的学习目标。

　　一、自读准备：自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。

　　二、默读探究：默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子，并说说自己的体会和理解。

　　三、选读研讨：四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。

　　四、品读拓展：再读一遍课文，谈收获（两方面的，读文后的感受和写法上的收获）

　　第三板块：拓展训练，提高写作技能。

　　当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。