《全神贯注》教学设计

《全神贯注》教学设计范文（通用12篇）

　　《全神贯注》生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。以下是小编整理的《全神贯注》教学设计，希望对大家有帮助！

　　《全神贯注》教学设计 篇1

　　【学材简析】

　　这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

　　【设计理念】

　　以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。

　　【预设目标】

　　1、认识本课6个生字，体会词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

　　【重难点】

　　通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　【预设流程】

　　一、名言导入，质疑揭题

　　1、出示名言，细读质疑：

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

　　⑴指名读句子，质疑。

　　⑵随机揭题，板书课题。读题。

　　二、快速浏览，整体感知

　　1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事？自我检查生字词。

　　2、生字词检查：

　　指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。

　　理解“挚友”，借助词语手册理解。

　　随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》（资料袋）欣赏作品。

　　3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事？随机板书。

　　4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。

　　三、围绕专题，重点研读

　　1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

　　2、交流研读，品悟重点句：

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　⑴从这句话中你感受到什么？

　　⑵找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？联系平常写生想象。

　　⑶还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

　　⑷补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（练笔）

　　⑸加动作、神态感情朗读：（对着塑像）

　　从这些动作和神态中，你体会到了什么？通过朗读表现。

　　⑹练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读——同学评价读——齐读。

　　小结：

　　听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗？还忘记了什么？

　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　⑴齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。

　　①理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么？

　　②他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢？

　　③你有没有过这样的经历呢？联系实际体会说说。

　　⑵指导朗读。

　　⑶罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧？指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗？

　　⑷再齐读句子。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢？（讨论体会）

　　2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢？

　　3、再读最后一段话，进一步理解。

　　4、联系实际理解。

　　5、讨论学习写法。

　　6、课外练笔，延伸阅读。

　　《全神贯注》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、情感态度与价值观：

　　让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

　　2、知识目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。

　　3、能力目标：

　　结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

　　教学重点：有感情地朗读课文，感受人物形象，受到心灵启示。

　　教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，提出学习任务

　　1、同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？

　　师：这就叫“全神贯注”同时板书课题。

　　2、你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？

　　师：法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质。今天我们就来学习26课《全神贯注》，看看作者是如何运用生动传神的语言、动作、神态、描写把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。

　　3、师：请同学们打开书124页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文？略读课文应该怎样来学？

　　（自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展四大环节）

　　二、读议结合，研究学习课文的重点句段

　　第一板块：自读准备：

　　学生自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的关于罗丹和茨威格的资料。

　　第二板块：默读探究：

　　默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子，并在旁边批注自己的感受。

　　第三板块：交流研讨：

　　四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。

　　第四板块：品读拓展：

　　再读一遍课文，谈收获。（两方面的，读文后的感受和写法上的收获）

　　师：老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

　　三、拓展

　　创设情景，进行写作训练。

　　师：最后，我们当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，谁愿意来？

　　其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。

　　师：同学们表演得很逼真，描写时也能用到书中大量的语言，这也是一种收获，也叫学以致用。

　　《全神贯注》教学设计 篇3

　　课前积累：

　　老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？

　　真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！

　　（出示）课前积累：

　　一心一意 屏息凝神 聚精会神 专心致志 目不转睛

　　目不斜视 苦思冥想 全心全意 一丝不苟 精益求精

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。

　　2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。

　　【重点难点】

　　认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。

　　【教学准备】

　　搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，初识人物

　　同学们，我们来看两段资料。

　　（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　谁来交流？（指名学生交流）

　　（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　哪位同学来说？（指名回答）

　　如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？

　　事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。

　　请同学们打开课本151页，默读资料袋。

　　罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。

　　板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）

　　二、初读感知，检测预习

　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检测词语

　　第一组：吱吱响 叽哩咕噜

　　这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？

　　第二组：邀请 挚友 上锁 诞生 塑像 痴痴地笑 仪态端庄 莫名其妙

　　自由练读、齐读、开火车读

　　理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？

　　3、概括内容

　　读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）

　　你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？

　　有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。

　　三、研读课文学习表达

　　（一）浏览课文理清脉络

　　接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？

　　（二）批注品悟研读写法

　　文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）

　　在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？

　　1、学生默读批注。

　　2、交流反馈。

　　学生汇报：

　　预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　生谈体会，（神态、语言、动作描写）

　　结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！

　　会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）

　　预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——

　　（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）

　　指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。

　　齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。

　　（出示红黑字体相间的本段内容）

　　同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）

　　老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？

　　（指名学生回答）

　　写好动作、神态的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）

　　像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：

　　（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？

　　要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！

　　只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（ ），忽然眉头紧锁，（ ），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（ ）。

　　预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写

　　直接出示：

　　罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　我们来读一读，你想说什么？

　　3、感悟升华

　　作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：

　　（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？

　　谁来帮他解答？

　　据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：

　　生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：

　　生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　你们看——（出示罗丹的雕塑作品）

　　罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——

　　齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！

　　板书：

　　30全神贯注

　　见闻 || 感受

　　动作、神态：观察+联想

　　《全神贯注》教学设计 篇4

　　教学要求：

　　1.结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，引导学生懂得做什么事要想获得成功，必须全神贯注，教育学生学习罗丹做事专注，投入的精神。

　　2.学习本课生字新词，会用指定的词语造句。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解描写罗丹的语句，体会全神贯注的含义，理解课文结尾的一段话。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：第一教时

　　一、导入新课

　　你们知道罗丹吗？（简介罗丹：法国著名的大雕塑家，他的作品是艺术珍品，他的名字和他的作品一直活在人们的心中。）

　　你们见过罗丹的作品吗？（简要交流）罗丹为什么能创作出这样的传世佳作呢？因为他工作起来，总是那样全神贯注。（板书：全神贯注）

　　齐读课题，理解课题

　　出示名言，激发兴趣

　　出示句子：“那一天下午，我在罗丹……就应该全神贯注。”

　　老师范读，学生齐读。

　　你读懂了吗？（初步谈一谈）

　　你有什么问题吗？

　　范读课文

　　自读课文

　　提出要求：

　　读准字音，拼读生字，记住字形。

　　课文围绕着“全神贯注”主要讲罗丹的一件什么事？

　　你认为哪些语句能表现他“全神贯注”，请划出来。

　　学生自由读书，思考，批注。

　　检查交流

　　谁愿意来读某一个自然段？

　　指名读，正音。

　　你划出了那些语句？与同桌交流一下。

　　抓住重点语句，理解课文

　　哪些语句能表现他“全神贯注”？谁愿意来交流，谈谈自己的读书情况。

　　体现“全神贯注”的句子：

　　罗丹自己端详一会儿……修改起来。

　　只见罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的……；忽然眼睛闪着异样的光……情绪更加激动了。

　　他好象喝醉了酒一样，……重新把湿布披在塑像上。

　　罗丹径直……准备上锁。

　　罗丹这才猛然想起他的客人来。

　　自己先试着读一读。

　　教学生字新词

　　出示生字卡，抽查

　　结合课文，理解词义

　　提醒易错的字形。

　　作业

　　书写生字新词

　　朗读课文

　　练习册1

　　第二教时：

　　复习导入

　　你最喜欢哪一段，自由朗读。

　　齐读课文第二自然段中认为最精彩的语句，体会罗丹的全神贯注。

　　结合课文重点，理解、朗读、体会。

　　出示能体现罗丹全神贯注的语句

　　自由读一读。

　　怎么体现出他全神贯注？谁来说一说。

　　结合学生的交流，相机指导朗读

　　（1）“端详一阵”“皱着眉头”（态度是严肃、认真的）

　　读是要突出，要读出认真的语气。

　　（2）“好像跟谁在说悄悄话”（是自言自语）

　　要读轻声

　　（3）“闪着异样的光”（从这异样的光告诉我们这是闪着智慧的目光，是灵感的到来）

　　突出强调“异样”

　　（4）“他想喝醉了酒一样，……已经消失了”（他的注意力高度集中在这一座仪态端庄的女像的修改工作上，沉醉在这当中，整个世界对他来讲已经全消失了，可见他多么全神贯注啊！）

　　（5）读出这种“沉醉的感觉”

　　（5）“对着女像痴痴地微笑……”（陶醉在自己的作品中，终于满意了……）

　　（6）“罗丹径直走出门去……准备上锁”（完全忘了周围的事……）

　　（7）“罗丹这才猛然想起……”

　　多样朗读，加深体会

　　导：课文的第二、三、四节是全文的重点，请大家认真练习朗读，待会儿，老师要请五位同学分别代表本小组的同学进行一次朗读比赛，好不好？

　　小组自由选拔，自由练习（老师低声提醒组长，让每组朗读能力较弱的但有上进心的同学参加比赛）

　　鼓励：同学们，为了让每一组的选手都能发挥出最高水平，我想在赛前留一段时间给我们每一组的同学，我们一起来帮助参赛选手。

　　选手上台比赛（比赛马上就要开始了，同学们对本组的选手还有什么交代的吗？可上台交代一下）

　　师：比赛结束了，大家评一评，谁是第一名？（学生畅所欲言）

　　师：这几位同学的朗读水平是不是比以前有进步了？

　　理解最后一段

　　茨威格有什么感触？

　　再次朗读茨威格的话

　　你是怎么理解他的`话？

　　（要做好一件事，必须专注，态度要认真……）

　　师：多好的一句话！对我们很有启发，让我们再次读一读，相信它是我们今后的人生道路上的一盏明灯。

　　感情朗读

　　《全神贯注》教学设计 篇5

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　二、教学重点：

　　1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　三、教学过程：

　　一、名言导入，了解罗丹

　　同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说）

　　老师这里也有一句名人名言。

　　1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

　　（1）齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么。

　　（2）、学生自由读，说说自己获得的信息。

　　２、你们可都会学习啊。其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。）请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

　　师板课题：谁能说说怎样叫“全神贯注”？

　　（二）初读课文

　　1、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。注意读准每个字的读音,边读边思考，这篇课文讲了一件什么事情？

　　2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

　　3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

　　（教师引导：课文中又指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？）“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。

　　这不就是课文的主要内容了嘛.同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。

　　（三）研读课文

　　1、“不动笔墨不读书”，请大家快速默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

　　2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

　　3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味其中的一些句子。

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动……

　　（1）大家自己读一读。

　　（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

　　（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么悄悄话、争吵些什么呢？

　　（4）从这段话中，你体会到了什么？

　　（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？你来试试。

　　谁来当当罗丹。（一生边读，另一生边演。）

　　（6）多么全神贯注的罗丹啊！让我们一起有感情地朗读。

　　（7）师引读：一刻钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

　　半小时过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

　　五十分钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

　　（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）一起读读这个句子。

　　（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

　　（3）什么是“醉”？你能用带有“醉”字的词来形容罗丹的工作状态么？（沉醉、陶醉、醉心于……如痴如醉）

　　什么是“痴”？

　　（4）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

　　（5）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。

　　（6）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

　　句三：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　（1）“猛然”是什么意思？能去掉吗？（速度很快，好像一下子醒来似的）“哎哟”应该是怎样发出的？日常生活中，你有类似的经历吗？带着这种心情，来读读。你的眼前，出现了怎样的罗丹啊？

　　3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

　　（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

　　（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

　　（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

　　（4）罗丹，仅仅对这件作品这么全神贯注，精益求精吗？（不是的）

　　是呀，对一件作品，罗丹是这么全神贯注，精益求精的。

　　对五件作品，罗丹还是这么全神贯注，精益求精的。

　　对50件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。

　　对每一件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。

　　4、体会茨威格的话

　　（1）是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

　　（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

　　（3）茨威格到底学到了什么？你又学到了什么？请写下来吧！并签上你的大名。（这是你的名言，请署名）

　　（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——叶海奴）请大家一起读读茨威格和叶老师的名言。

　　请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

　　四、收集资料，课外延伸

　　1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。

　　《全神贯注》教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

　　2、理清文章条理。

　　3、学习作者刻画的方法。

　　4、根据内容发表自己的见解。

　　【教学重点】

　　1、理解“全神贯注”的含义。

　　2、学习作者刻画人物的方法。

　　【教学难点】

　　1、学习作者刻画人物的方法。

　　2、根据内容发表自己的见解。

　　【训练项目】

　　语言表达训练。

　　【学习方式】

　　探究、合作。

　　【教具】

　　投影。

　　【课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

　　生：

　　1、自读课文，扫清字、词障碍。

　　2、再读课文，理清文章脉络。

　　3、按照阅读提示研读课文。

　　4、小组交流、讨论。

　　5、大组汇报。

　　二、按照学习方法，进行学习

　　三、(以小组为单位)汇报学习情况

　　1、小组1：

　　读课文，并讲解不理解的词义。

　　提醒易读错的字音和易写错的生字。

　　(其他小组进行补充。)

　　2、小组2：

　　理清课文脉络：

　　参考答案：

　　(课文分三部分)

　　第一部分：(1、2)罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

　　第二部分：(3、4)罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

　　第三部分：(5)茨威格对这件事很有感触。

　　(其他小组可以发表不同意见或补充。)

　　(小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。)

　　3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：

　　(出示投影)

　　问题：

　　⑴介绍有关罗丹的资料。

　　⑵课文讲了一件什么事?

　　⑶画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。(曲线部分由老师补充。)

　　⑷理解“全神贯注”和最后一段话的意思：

　　根据问题小组汇报。

　　参考答案：

　　⑴略。

　　⑵课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

　　⑶画句子略：

　　作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

　　在汇报这部分时，老师引导：

　　①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的?

　　②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的?

　　⑷略。

　　四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价

　　五、语言表达训练

　　谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。

　　作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

　　《全神贯注》教学设计 篇7

　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。

　　过程与方法：在自读自悟的过程中，体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

　　情感态度与价值观：学习罗丹全神贯注的工作态度

　　教学重点：

　　通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法

　　教学难点：

　　联系实际体会最后一段话的含义。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢？[学生简介罗丹生平]今天我们学习的《全神贯注》这篇课文。这里表现了罗丹怎样的精神呢？齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请你以自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。

　　2、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事。

　　3、汇报主要内容

　　写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人在的事

　　三、再读交流

　　1、哪里最能表现罗丹的全神贯注？把有关的语句画出来。

　　2、读有关的句子，说说体会和感受

　　3、自渎交流

　　4、汇报。

　　表现罗丹全神贯注工作的句子。

　　[1]、罗丹自己端详一阵，……他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　[茨威格已经拍手叫好的作品，可罗丹仍不满意，他仔细端详着，还自言自语地找毛病，并马上修改可见他认真、精益求精的工作态度。]

　　[2]、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，……手不停地挥动……

　　[罗丹的工作太投入了，你看他上前、后退、叽里咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动可见他已经达到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？[这样更好点，这还不行，不错，摇摇头，满意地笑……]

　　[3]、一刻钟过去了，半个小时过去了，……重新把湿布披在塑像上。

　　[罗丹这么长时间专注地投入工作，最后终于满意，表现了他的全神贯注的工作精神。]

　　[4]、读第三、四自然段：写罗丹因为太投入地工作，竟把自己的客人忘记了，体现了罗丹工作时的全神贯注。

　　[5]、那一天下午，我在罗丹工作室……就应该全神贯注。

　　[在学校可以学到很多知识，可在罗丹这里他学到了要想做好工作的一种精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]

　　5罗丹认真执著、忘我投入的工作热情令我们敬佩，值得我们学习。请你有感情地朗读你喜欢的部分，再来体会。

　　四、总结拓展

　　1、学习了这篇课文之后，你有什么收获和体会，结合自己的实际谈一谈。

　　2、课文是怎样把罗丹全神贯注的品质表现出来的？

　　[1]、抓住语言、动作、神态。

　　[2]、运用比喻、联想，使人物形象更突出。

　　[3]、词语准确恰当。

　　3、小结：对呀，希望我们在学习罗丹精神的同时把作者的这种写作方法运用到在以后的学习中。

　　《全神贯注》教学设计 篇8

　　学习目标

　　1、能认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、能通过具体事例感受罗丹做事执著的工作态度和全神贯注的精神。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　通过人物言行体会“全神贯注‘的含义。

　　教学过程

　　一、初读课文，感知课文内容

　　（1）检查自读情况，正音正字。

　　（2）试说说课文主要讲了一件什么事？

　　二、品读重点词句，挖掘人物品质

　　1、学生自读、全班交流

　　自读提示：

　　课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

　　先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

　　2、读议结合，理解语句。

　　（1）、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

　　a、罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

　　b、忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

　　c、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）

　　d、像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

　　e、罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

　　（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

　　三、结合实际，谈认识

　　1、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。

　　2、在我们平时的学习、生活中，你是怎样解决这样问题的，谈谈自已的看法和启发？

　　四、布置作业

　　收集名人忘我工作的故事。

　　板书设计

　　语言："不,还有毛病..左肩偏点"，"把你忘了"

　　上前 后退

　　26*全神贯注 动作 踩 不停地挥动

　　微笑 吁

　　神态 激动--更加激动--像喝醉了酒--痴痴

　　评析：

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。‘这节课体现了课标的理念，师生间对话朴实、自然、亲切。学生与文本之间的还必须感交流，达到了“与我为化，不知是知文，我之文也”的境界。教学目的明确，”自主、合作、探究“学习的基本策略运用得当，较好地体现了学生认知层面由浅入深的发展过程，没有作假、作秀之嫌。师生平等，互动充分。

　　恰当地引进课程资源，拓宽了语文课堂的学习空间，有效地运用了电化教学手段，促进了学习目标的达成，不失为一节好课。

　　《全神贯注》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

　　2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。

　　3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、名言导入，了解罗丹。

　　同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？

　　罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）

　　师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）

　　今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。

　　谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）

　　师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。

　　出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。

　　b、想一想本文主要写了一件什么事。

　　2、检查字词：开火车读，齐读。

　　3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）

　　3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）

　　三、品味语言，感受专注。

　　1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？

　　可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。

　　2、指名读句子。说理由。

　　这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。

　　你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？

　　用什么语气来读好这几句话？（指名读）

　　谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）

　　齐读。

　　3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？

　　4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）

　　你是怎么理解的？

　　齐读。

　　大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。

　　出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）

　　四、拓展延伸，深化主题。

　　1、你从罗丹身上学到了什么？

　　2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。

　　《全神贯注》教学设计 篇10

　　一、谈话导入，整体把握

　　教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。

　　二、研读课文

　　1、抓住“杰作”一词，研读重点句。

　　师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。

　　（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。

　　（师示意学生鼓掌。）

　　师：你还划了一个句子，也说说。

　　生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。

　　师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——

　　生：一座刚刚完成的雕像。

　　师：有补充吗？

　　生：仪态端庄的女像。

　　师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。

　　生：我觉得这座女像仪态端庄。

　　师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？

　　生：这座雕像的眼神是那么严肃。

　　师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？

　　生：罗丹，你的雕塑太棒了。

　　生：你的作品真像法国当时的贵妇人。

　　师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！

　　生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。

　　生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！

　　师：我得为你们拍案叫好。

　　师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——

　　生：又一件。

　　师：说明什么？

　　生：说明罗丹好的作品不只这一件。

　　师：是的，《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。

　　2、围绕罗丹神情，深入研究。

　　师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？

　　生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。

　　生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。

　　师：老师发现你们找的句子都在——

　　生：第二自然段。

　　师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？

　　生（齐）：全神贯注。

　　师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。

　　师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——（生：不太一样）他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。

　　（学生研究2分钟，教师巡视交流。）

　　师：咱们接着交流。

　　生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。

　　师：读到这儿，你最想问的是什么？

　　生：他在和谁争吵？

　　生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？

　　师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？

　　生（齐）：女像。

　　师：你们倾向于这个观点吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？

　　生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！

　　师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。

　　生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。

　　师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。

　　生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。

　　师：什么叫沟渠？

　　生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。

　　师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。

　　生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！

　　师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。

　　生3：让我再仔细端详一下。

　　师：真能干，你读懂了文中端详的意思。

　　师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——

　　生：会说话了、会交流了！

　　师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！

　　（生齐读课文，教师及时指出问题。）

　　师：还有什么特别之处？

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。

　　生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。

　　师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。

　　生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。

　　师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！

　　师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？

　　生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的。

　　师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。

　　（学生在教师引导下十分投入地朗读。）

　　师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？

　　生：雕像！

　　师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——

　　生（齐）：说话，交流！

　　师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！

　　（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）

　　师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！

　　师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——

　　生：思考。

　　师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——

　　生：和罗丹说话。

　　师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——

　　生：生命力的！

　　生：活的。

　　师：那才叫杰作！

　　师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？

　　生：以后也要全神贯注地做一件事。

　　生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。

　　师：如果这件事值得你去做。

　　生：生活中的每一件事都应该全神贯注！

　　三、总结

　　师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——

　　（生齐读课文最后一段。）

　　师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。

　　这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。

　　点评

　　让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！

　　那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？

　　一、准确把握教学重点。

　　语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。

　　二、合理选择教学内容。

　　和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？

　　1、一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！

　　2、一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。

　　三、巧妙运用教学语言。

　　教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。

　　《全神贯注》教学设计 篇11

　　【教材简析】

　　《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

　　【教学理念】

　　叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

　　【学情分析】

　　对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。

　　【教学目标】

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。

　　【教学重难点】

　　体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。

　　【教学方法】

　　合作探究法、朗读品味法、表演法

　　【课前准备】

　　PPT多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、关注“阅读提示”，导入新课

　　1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：

　　人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26* 全神贯注，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。

　　2、理解“全神贯注”的意思。

　　请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

　　3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：

　　（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。

　　（3）联系实际说说对课文最后一句话的体会。

　　让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。

　　【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】

　　二、自主初读，整体感知

　　1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事？

　　2、读准新词：

　　罗丹 斯蒂芬·茨威格

　　邀请 挚友 仪态端庄

　　叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑

　　（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）

　　3、讨论交流：课文讲了一件什么事？

　　帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。

　　【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】

　　三、合作探究，感悟“全神贯注”

　　1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。

　　2、学生交流反馈：

　　A、预设1：

　　罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。

　　（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。

　　（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。

　　（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）

　　（4）一个感叹句让你体会到了什么？

　　（5）学生朗读体会。

　　总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。

　　B、预设2：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？

　　（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？

　　（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？

　　（4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。

　　（5）学生通过朗读表达对文本的理解。

　　C、预设3：

　　他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）学生谈自己对这段话的理解。

　　（2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？

　　是啊，这个时候，他忘记了（ ），忘记了（ ），忘记了（ ），好像整个世界都已经消失了，只剩下（ ）。

　　（3）引读：

　　罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——（生读）”

　　此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”

　　总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。

　　【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】

　　四、再读名言，总结写法。

　　1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？

　　2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。

　　3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。

　　4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。

　　【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】

　　《全神贯注》教学设计 篇12

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　教学重难点

　　1.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　2.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　课上问题：

　　教学准备

　　课前搜集资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：今天，咱们一起学一篇新课文--(板书课题：全神贯注)谁来读课题?

　　(生读题)

　　师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

　　生：罗丹全神贯注地修改塑像。

　　师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

　　师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提?

　　生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?

　　生：罗丹是怎样修改塑像的?

　　二、读议结合，研究学习课文的重点句段

　　师：罗丹为什么要修改塑像?要解决这个问题，该读哪一段?请读有关段落。

　　生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

　　师：你从哪句话看出来的?读一读。

　　(生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”)

　　师：这个句子里头有个词--“端详”，知道是什么意思吗?

　　生：看的意思。

　　师：怎样地看?

　　生：认真、仔细地看。

　　师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有?

　　生：解决了。

　　师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像?不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

　　生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

　　生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

　　师：第一个问题已解决，第二个问题是什么?

　　生：罗丹是怎样修改塑像的?

　　师：到哪去解决这个问题?

　　生：第2自然段。

　　生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

　　师：跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)

　　师：(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?

　　生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

　　师：用课题来说就是--

　　生：全神贯注。

　　生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

　　师：还有划别处的吗?

　　生：(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

　　我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。

　　师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗?

　　(生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)

　　师：读得很好。

　　师：还有哪处描写是你感兴趣的?

　　生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

　　师：为什么感兴趣?

　　生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

　　师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。

　　师：还有哪些句子?

　　生：(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

　　生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

　　师：还有其它句子吗?

　　生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。

　　师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗?

　　(生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”)

　　师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

　　三、作业。

　　写写你对课文最后一句话的感受。