泉城教学设计

泉城教学设计范文

　　[教材简解]

　　《泉城》主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

　　[目标预设]

　　1.学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　2.理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

　　3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　4.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　[重点、难点]

　　了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　[设计理念]

　　新一轮小学语文课堂教学改革的目的是通过我们的课堂教学改革，进一步提高小学生的语文素养。要求学生在课堂中要动起来，逐步培养学生自主、合作、探究学习的习惯与能力，从而逐渐体现学生的主体性。语文课既要上成语言文字训练课，又要体现“主体性”，树立“一切为了学生的发展”的思想。教学时我充分发挥教师的引导作用，从课文题目出发引导学生质疑，让学生读中感悟，读中学会问，读中生成读的能力。这样的生疑、探究、释疑……学生真正成了课堂的`主人，学习的主人。然后组织学生探究感悟，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

　　[设计思路]

　　第一步引出课题，让学生根据课题提出自己想知道的问题；第二步，学生一读课文，在这个过程中，教师在巡视过程中了解孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，再读课文，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。第三步则可激发学生的朗读欲望，三读课文，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，解答疑惑。既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。第四步则课外延伸，总结全文，可以让学生当小导游把泉城介绍出来，这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间。

　　[教学过程]

　　一、揭题质疑：

　　1.记得一位名人这样说过：“你想当科学家吗？那么就从疑问开始吧！”这节课，我们就来比一比，看谁最爱提问题，那么你很有可能成为一位伟大的科学家，有信心吗？

　　2.（板书课题：泉城）大家读一读课题，聪明的你想问什么问题呢？请提出来，并在黑板上打个“？”做上你的记号。

　　二、一读课文，解疑

　　1.发现问题了不起，能自己通过读课文来解决问题更伟大。请大家把书拿起来，认真地去读课文，完成两个任务。

　　（1）、借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。

　　（2）、边读边思考刚才同学们提出的问题。读时，可用笔在文中圈圈画画，做些你看得懂的记号，或同桌交流。估计一下，完成这些任务你需要读几遍课文？

　　2.学生自由读书

　　3.现在我们来比试一下谁读书效果最好。

　　（1）检查生字词；

　　出示生词：

　　晶莹剔透 秋雨潇潇 虎啸狮吼 趵突泉 拎到 悬崖 洞穴

　　水声喧腾 昼夜不息 水藻 清清楚楚

　　（2）检查读课文；（抽签选择朗读段落）相机正音

　　（3）黑板上的问号你能解决哪一个，就回答哪一个。

　　（学生通过读课文，对黑板上的问号进行了解读。并走上讲台，将黑板上地“？”抹去变成了“！”。可以是解决自己的问号，也可以解决别人的问号。）

　　三、二读课文，再质疑

　　大家再读课文，边读边思考，提出你不明白的地方？并将问题说出来，到黑板上画上“？”做上自己的印记。

　　生1：四大名泉为何取名“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”？

　　生2：四大名泉的泉水有什么特点？

　　生3：为什么说“仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来”，究竟是一番怎样的景象？……

　　（“？”又接二连三地在黑板上闪现出来）

　　四、三读课文，解疑

　　1.济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。

　　2.古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你默读课文：

　　（1）边读边画下你认为重要的语句。

　　（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

　　3.到小组中去交流，听听别人的观点，也说说自己的想法。

　　4.全班交流，指导朗读重点句

　　5.同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。

　　我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。

　　6.精讲第一自然节，体会的特点

　　1）、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你仿佛看到了什么？

　　（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

　　由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

　　（2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

　　（3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

　　谁来为我们模拟一下 虎啸狮吼呢？你能在说就这样带有动物的词语吗？

　　模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

　　（4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

　　秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

　　2）这是一个并列式的分句，排比句，练习用：“有的……有的……有的……有的”说话。

　　7.现在再来看黑板上的问题，你明白了吗？（擦掉问号）

　　五、拓展延伸、总结全文

　　1.这节课，我们首先从课题发现了问题，（板书：发现）通过自己读书解决了一些问题，（板书：解决）又在读书过程中发现了新的问题。（板书：发现）然后通过再读课文解决了问题（板书：解决）这是一个非常好的学习方法，这样的学习，你们会越学越聪明，越学越了不起。

　　2.课后请同学们练习做小导游，下节课展示。