秋天教后反思

【热】秋天教后反思

秋天教后反思1

　　《北大荒的秋天》是苏教版三年级上第2单元中的一篇写景课文。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想。全文笔法细腻，色彩绚丽多

　　首先运用课件，展示北大荒，激发学生的兴趣。儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。因此在我们级部共同讨论这堂课时，上过这堂课的戴老师和丁老师都强调了北大荒图片的重要。是呀说到北大荒，连我自己都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，更不用提学生了，但是课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，和我想象得太不一样了，那么如何让把一个自己一直认为贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶，确实让学生亲眼见一到一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清澈见底的小河，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在具体可感的画面面前，使学生真切的感受到了北大荒的美丽，喜欢上这美丽的北大荒，其实我已经看过无数次这些图片了，可是当在课上再次看到还是禁不住和学生们一样为此惊叹，丰富学生对北大荒的感性认识，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

　　其次，加强朗读的在课堂上的'时间。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料，其实我自己非常想利用这篇文章让学生练习朗读，但是总是没有能够给学生留充分的朗读时间，在备课中我也设计了朗读的环节，但连自己也觉得读得太少，形式太单一。在级部教研中，大家不仅提出了这个问题，也帮我想出许多好办法。可以自由读、范读、指名读、配乐读。比如在教学小河时，因此小河的净静两个特点，采用让学生先静静地读。然后知名再读，让学生遭朗读中进一步体会小河平静的特点 。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

　　还有课文最后的拓展也是课文的一个高潮和主题的深化。我在课的最后，出示“现在的北大荒景色优美，物产丰富，可是你知道以前的北大荒是什么样子的呢？”这个问题，接着，我展示了几幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北 大荒今昔的对比反差，是学生更能产生对祖国的热爱，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。

　　在这堂课中让我觉得最受益匪浅的是和级部老师的备课的过程，在备课过程中我感受到了丁老师、王老师这样的老教师的丰厚教学经验。在备课开始时，我对北大荒都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，和我想象得太不不一样，怎样把一个自己一直认为贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶呢？在于丁老师的讨论中，他向我提到了一点，就是如今的北大荒有一个新名字叫北大仓，仓库的仓。使我对北大荒产生了不一样的看法，也对讲这节课有信心，通过回去大量的查阅资料和图片是自己更加了解北大荒

　　当然也感受到像戴老师这样教学骨干老师扎实的教学功底，备课中戴老师提到北大荒生长什么农作物和植物，本以为自己对北大荒的资料已经很了解了，可这样一个小问题却忽视了，也许在教课中这个小问题不会用，但是对教学的细心、深入研究值得我学习

　　在教研小河这一段时，不仅仅这是看出小河的清澈，也能从“静静”这样词语看出小河的平静，因此在朗读中避免齐读，静静的朗读，真的是从读中悟，在悟中读。在级部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入钻研教材，吃透教材。

　　这节课我的问题有很多，但是能从中有所收获也是值得的。

秋天教后反思2

　　《秋天》是一篇散文，课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物，描绘了秋高气爽、黄叶飘飘、大雁南飞的景象，表达了人们对秋的喜爱之情。这是学生们学的第一篇课文，这一课有太多的内容要教给学生：认识自然段、了解“一”的变调、初识儿化音、读长句子、背诵课文、文中还有几个语言训练的点（“秋天来了，什么怎么了。”“……一会儿……一会儿……”“……那么……那么……”）等，虽然《教师用书》中明确提出用“……一会儿……一会儿……”“……那么……那么……”的句式让学生练习说话是增加孩子负担，但是配套《课堂练习册》中又有此项练习，不引导说怎么完成练习呢？要在两课时完成教学任务，目标怎么确定呢？

　　经思考我将第一课时目标定为：

　　1、认识“秋、气、了、树、叶、片”6个字，认识“木、口”两个偏旁，认识一个新笔画横撇，写“了”字。

　　2、认识自然段，正确读文。

　　3、学习第一自然段，用“秋天来了，什么怎么了”练习说话。第一次试讲效果与期望达到的效果相差甚远，内容过多，学生学得累，老师教得累，每一个目标都没落到实处。

　　课标指出，识字写字是阅读的'基础，是第一学段的教学重点。在师傅和听课老师指导帮助下，经大胆取舍，将第一课时教学目标定为识字、写字、正确读文上。目标明确后，整个教学活动围绕目标设计。将识字落实到整个教学活动中，板题识字、自读全文识字、借拼音读词识字、去拼音读词识字、练读长句识字、交流识字方法识字、再读全文识字。

　　在落实读的目标时将读与识字相结合，读准音是读通句子的基础，文中儿化音、“一”的变调、轻声是朗读的难点，通过指名读、发现问题再读、小老师带读、赛读等方法引导学生读准了字音。文中两个重点句子朗读指导，通过多形式的读引导学生把句子读正确，读流利。在指导学生读好“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”在学生读通句子的情况下，为让学生读出情、读出境而设计问题“你能想象黄叶像什么一样落下来吗?”学生回答“像雪花、像雨点……”这问题对初学课文的一年级孩子来说偏难，孩子们的想象没达到预期的效果，也就没达到指导学生读美句子的效果。这一无效问题的设计影响了教学进度，导致认识自然段这一知识点只好放到第二课时解决了。

　　总之通过这次磨课上课活动让我受益匪浅，收获满满。同时也让我对自己的课堂有了新的思考，如何让一年级的课堂充满趣味性？如何将传授知识与习惯培养有机结合起？如何让课内问题设计的精当，有实效性?