《求平均数》三年级上册教案

《求平均数》三年级上册教案

　　师：（看着生2）你能给你的这种方法取个名字吗？

　　（由于平时有渗透过这种方法，生2很自然地说出是“移多补少”）

　　师板书：算术法 移多补少法

　　师小结：刚才生1和生2分别用算术法和移多补少法求出了第一组的平均数是83，那有谁求出第二组的平均数了？

　　（生摇头，大胆学生说：除不尽的）

　　师：（乘机）那你们有什么好办法？

　　生：用我们学过的“估算”

　　师：好，那你们试试吧！（指1名板演）

　　板书：（78+83+82+83）/4~81

　　师：从两组平均数83和81中，你知道了什么？

　　生：第一组平均数大，所以还是第一组总体水平好一些。

　　3、理解平均数的意义

　　师：第一组的83表示什么？你怎么理解“83”这个数？

　　（引导学生明白：“83”是个“虚数”，第一组的.83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，还有可能等于83。）

　　师：通过刚刚的情景，当人数不相等，比总数不公平时，是谁帮助了咱们？（平均数），那你想对“平均数”说什么心里话？

　　生（自由发言）生1：平均数，你真厉害，使不公平的事变公平了。

　　生2：平均数，因为有了你，世界上才会太平

　　4、沟通平均数与生活的联系。

　　师：在平时生活中，你们见过平均数吗？

　　生举例：统计考试成绩需要平均数；平均每月用电量；节目比赛打分用到平均数。

　　（三）、联系生活，拓展应用

　　1、多媒体呈现：下面是某县1999—2003年家庭电脑拥有量的统计图。

　　图略：1999年350台，2000年600台，2001年1000台，2002年1600台，2003年2500台

　　（1） 求出这五年来，平均每年拥有电脑多少台？

　　（出现算术法和移多补少法两种方法）

　　（2） 估计一下，到2004年这个县的家庭电脑拥有量是多少？为什么？

　　（3） 从图上你还知道些什么？

　　2、多媒体呈现一幅统计图，内容为：小刚家每个季度用水分别是16吨、24吨、36吨、27吨

　　师：请你帮他算一算平均每月用水多少吨？应该选择哪个算式？

　　（1）（16+24+36+27）/4

　　（2）（16+24+36+27）/12

　　（3）（16+24+36+27）/365

　　a、生举手表决

　　b、辩论交流得出正确答案（2）

　　c、师生小结：计算平均数时，得从问题出发去选择正确的总数和总份数后，再总数/总份数=平均数

　　（四）、总结评价，提高认识

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　师：你觉得这些知识对你以后生活或学习有什么影响或作用？

　　板书设计

　　求平均数（算术法 移多补少法）

　　第一组：（82+86+81）/3=83 第二组：（78+83+82+83）/4~81

　　当人数不相等，比总数不公平时，我们就得看“平均数”。

　　“平均数”是个“虚数”（大于平均数 ；小于平均数 ； 等于平均数）“平均数”可用来预测未来发展趋势。