囚绿记教案高中必修一

囚绿记精选教案（高中必修一）

　　《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

　　教案【1】

　　【教学目标】

　　1、能够用动笔读书的方法，自读课文，圈点勾划并根据自己的阅读感受对文章的重要段落、重点句子、佳妙句子等作批注。

　　2、整体把握文章内容，理清文章思路，感受体会作者对“绿”的独特感受并进而探究文章深刻的思想内涵。

　　3、拓展延伸：

　　⑴　给《囚绿记》写一段总评;

　　⑵　写一封信：致“绿友”。

　　【教学重点】

　　引导学生通过圈点勾划、作批注、感情朗读等方法读出自己对“绿”的独特感受与体悟。

　　【教学难点】

　　引导学生探究文章深刻而丰富的思想内涵。

　　【总体方案】

　　自主──互动──探究──延伸。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、绿，是生命的舞蹈者;绿，是大自然的天使;绿，是濒临绝境的希望，是陷入混沌的生机;绿色多么使人迷醉，多么让人向往啊!同学们，刚学过朱自清的《绿》，你们也曾经与作者共同迷醉于那鲜润的、可爱的、奇异的、无以比拟的绿，你们的心也曾经随着作者的文笔，在摇荡，心灵深处的那根敏感的弦，被绿拨动着……下面，请同学们高声朗读朱自清《绿》的两段文字：“那醉人的绿呀!……但你却看不透她!”;“那醉人的绿呀!……我人此叫低女儿绿，好么?”

　　2、绿色，以它特有的魅力，以它离合的神光招引着我们，今天，我们将学习另一篇有关写“绿”的.文章──《囚绿记》，通过这篇文章的学习，我们将与作者分享“绿”的另样风韵与品格。

　　二、交流阅读感受、整体把握内容

　　1、交流阅读感受：同学们在课前已经用圈点勾划的读书方法较深入地预习了课文。现在，你们能否谈谈：你读完这篇文章后有一种什么样的情感在你的心中激荡?你当时产生了什么样的感触与联想?(学生交流，生生、师生互动)。

　　2、小结：同学们在读书的过程中能做到全身心投入地读，读出自己的感受，并能做到动笔读书，这很好。其实，同学们刚才交流的感触、体悟丰富多彩，但有一点是共通的，即：你们谈的感受都离不开一个“绿”字，而今天我们学的课文《囚绿记》，也紧扣一个字来写的，你们说说应该是什么字?(学生讨论、交流，老师注意引导)

　　3、整体把握，理清思路：

　　本文紧扣一个“绿”字来写，都写了哪些与“绿”有关内容?能否在“绿”字前面添上一个字来表达每一个与“绿”有关的内容。

　　(学生交流，反馈老师引导，形成共识，老师板书)

　　择绿→赏绿→囚绿→释绿→念绿

　　三、重点研读、深入感受

　　1、研读4～5段：

　　⑴　要求：请画出写作者“择绿”的句子，并作批注，感受体会作者的思想感情。

　　⑵　学生活动，并交流反馈，老师小结板书：

　　择绿：一见钟情

　　(渴盼、热爱)急不暇择

　　视同至宝

　　⑶　引导学生声情并茂地朗读体会重点句子所蕴含的感情。

　　2、研读6～7段：

　　⑴　要求：画出作者“赏绿”的有关的语句，并作批注，感受体会作者的感情。

　　⑵　学生读书，勾画并作批注，交流反馈，老师小结，板书，并引导有感情地朗读。

　　板书：

　　赏绿：留恋、欢喜　心心相印。

　　⑶　学生活动：“我了解自然之声的语言，正如它了解我的语言一样”一句表现了作者和绿作无声的心灵交流。对着这满藤的绿，如果这时你是作者，你会对这“绿友”说些什么呢?

　　3、研读8～11段：

　　⑴　请你画出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的发现与阅读感受。

　　⑵　学生活动并反馈，老师的引导注意以下几点：

　　①　“我”囚绿的原因：爱之深、占之切。

　　②　“囚人”对光明的执著追求、不屈服的品质。

　　③　“我”的深深自责。

　　⑶　引导学生有感情的朗读，并体会作者的感情。

　　①　“我拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作之声的歌唱”。

　　②　“它的尖端总朝着……我对它的善意”。

　　四、探究、拓展

　　1、作品的主题内涵你怎么理解?

　　(提示：可以联系作者写作的时代背景。)

　　2、作者最后提到自己“怀念着圆窗和绿友”，并希望注重和它们见面，这里除了表现对“绿友”的思念之情外，还有没有更深刻的内涵?

　　3、小结：

　　本节课学习过程：

　　捕捉阅读的第一感受→研读课文，找重点句、佳妙句，作批注，再深入地体会这感受→有感情地朗读，并在朗读中感受→注意挖掘作品的深刻内涵。

　　4、拓展：

　　⑴　给《囚绿记》写200～300字的总评;

　　⑵　以作者的角度写一封信：致“绿友”，以表达深切的思念。

　　教案【2】

　　【学习目标】

　　1、把握文章抒情线索。

　　2、理解文章的深刻内涵。(重点、难点)

　　3、树立积极的生命价值观。(重点)

　　【课前准备】

　　1、学生认真预习课文。

　　2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教具整备】

　　多媒体。

　　【教学步骤】

　　一、绿色图片导入

　　看到这些图片，你有什么感受?……让我们来看看陆蠡对绿的感受与认识跟我们的有什么异同?

　　二、作者、写作背景简介

　　三、生根据问题进行文本探究

　　1、请说说本文的抒情线索，并根据文章线索填空。

　　2、“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?

　　3、本文给你什么深刻的人生启示?

　　四、把握文章的抒情线索

　　请说说本文的抒情线索，并根据文章线索填空。

　　抒情线索：恋绿(1～4) 赏绿(5～7) 囚绿(8～12) 释绿(13)

　　思绿(14) 环环相扣，层层铺垫!

　　五、理解文章的深刻内涵

　　“绿”被囚住后的生长状况如何?“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么(联系背景)?

　　明确：

　　象征对光明、和平的.向往。意蕴：

　　1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人!

　　2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们!

　　3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!

　　六、拓展延伸

　　1、本文给你什么深刻的人生启示?

　　其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了!就以一些作家艺术家为例吧……

　　2、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗?

　　生自由发言。应该知道的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金、苏轼、李白等。

　　3、总结语：

　　配以一些图片总结：

　　⑴　浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。(古希腊格言)

　　⑵　生活的磨难，是人生的一笔财富!

　　⑶　在苦难面前抬起你自信的头颅!永不言败!

　　⑷　永不屈服于黑暗!

　　⑸　永远向着阳光生长!

　　艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。

　　我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长!

　　4、结束语(生齐读)：

　　当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌!