沁园春雪教案

沁园春雪教案1

　　教学目标

　　知识与能：

　　1读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语

　　2引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力;

　　3.领会词 人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

　　过程与方法|

　　探讨重点知识，教师从旁引导，加深学生的认识和理解

　　情感态度和价值：

　　通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

　　教学 重点：词的思想内容、精妙的语言体会最后三句的含义

　　教学难点：词的意境的理解

　　教法与学法

　　第一、诵读法，采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。

　　第二、提问法，按照“切入-顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。

　　第三，练习法。设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。

　　第四、分组讨论法。采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗?好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：纷纷扬扬。看谁写得多。

　　同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下。那么现在我们来看一下名家笔下的雪 景是怎么样的。(展示图片)

　　二、介绍词的知识：

　　词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

　　一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。

　　二、听范读，正读 音，感受气势。

　　1.教师范读，请学生听准每个字音。

　　2.检查字音

　　沁qìn 数风流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo

　　三、诵读课文，理解词意。

　　1.大家看上阕写了什么内容?

　　讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。

　　2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

　　讨论并归纳：

　　“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词 要注意找出领字。

　　3.那么，“ 望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

　　讨论并归纳：

　　从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

　　4.那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?

　　(可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。)

　　5.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

　　讨论并归纳：

　　“惜秦皇汉武……射大雕”

　　6.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、

　　(请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。)

　　7.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

　　讨论并归纳：

　　“惜”。统领到“只识弯弓射大雕”。

　　8.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?

　　先分组讨论，请部分学生代表小组发言。

　　如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略 输” 、“稍逊”又可看出作者在文中也 肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。

　　9.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　10.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

　　讨论并归纳：

　　“江山如此多娇……折腰。”

　　11.这句话在文中其了什么作用?

　　讨论并归纳：

　　承上启下的作用。

　　12、全班齐读全词，读出感情。

　　13、背诵比赛

　　《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

　　14、总结全文

　　上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕 评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。

　　三、巩固与迁移。

　　1写出你对 秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的认识。

　　2展开联想、想象，用 一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。

沁园春雪教案2

　　一、学习目标

　　1．学习词的一般特点。

　　2．学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。

　　3．品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。

　　二、学习过程

　　1．整体感知。

　　播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，大家边听录音边跟着高声诵读。

　　思考：(1)课文形式上有什么特点?

　　(2)上下阕内容、语言表达上有什么异同?

　　2．小组讨论。

　　(1)哪些词要重读，哪些词之间要停顿?为什么?试举例说明。

　　(2)试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要业绩，并说说作者是如何评价他们的。

　　(3)读了课文，我们感受到的是作者怎样的情绪?

　　3．小组交流。

　　三、拓展练习

　　下面这首毛泽东的七言律诗是与《沁园春·雪》在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题。

　　《七律·长征》

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　(1)《长征》与课文在内容、形式上有什么异同?

　　(2)诗中对偶句有哪些?

　　(3)诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么?突出体现了红军的什么精神?

　　四、相关链接

　　1．本词的写作背景、主要内容介绍。

　　1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春·雪》。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。

　　2．有关这首词公开发展的背景。

　　这首词作于抗日战争前夜，公开发表于1945年8月。当时日本刚投降，抗日战争已结束，人民渴望和平，而蒋介石却在阴谋发动内战。中共代表人民意愿，于1945年8月25日发表了《对目前时局的宣言》，号召全国人民“在和平民主团结的基础上实现全国的统一”。为了达到这个目的，毛泽东赴重庆和国民党谈判。在重庆遇到了柳亚子先生，柳亚子先生向毛泽东“索句”，毛主席就把这首《沁园春·雪》抄赠给他。第二天便发表在重庆的《新华日报》上。

　　3．词的一般知识。

　　词又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱的名称叫词牌，如《浪淘沙》、《沁园春》等。词可以没有题目；如果有题目，写在词牌的下面。如这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是题目。

　　4．赏评摘要。

　　此词的上阕虚实结合，其中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这三句虚写，把读者带到了另一个境界中去。作者想像雪后初晴，红日与白雪相映照的情景，那意境才更加娇艳动人。这里，表面上是在写想像中的雪后美景，实际上是作者对革命光明前途的形象预见，表现了革命领袖高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神。

　　5．有关“对偶”。

　　对偶，就是用字数相等、结构相同或相似的语句表现意义相关或相对的内容的修辞方法。古诗词中，律诗要求二三两联用对偶，有些词牌也规定某些句子要用对偶。《沁园春》要求上片第四、五句和第八、九句分别用四字对，下片与上片对应之处同样要用四字对。毛泽东的《沁园春‘雪》则有新突破，除上联第八、九旬用了四字对“山舞银蛇，原驰蜡象”外，在上下片分别运用了“八字对”：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。这些对偶句，气势磅礴，展示了无产阶级革命领袖的博大胸襟。

　　6．有关诗词的的诵读与学习。

　　诗词的学习，最有效的方法是读，在读的基础上了解课文的内容，最后达到成诵。诵读有助于从作品的声律气韵人手，加深理解和体验，体会其丰富的内涵和情感。熟读而成诵，有利于记忆和积累古代词汇和千万年来久为人们传诵的名诗名句，也有利于培养语感。诵读的过程，也是对作品进一步消化与理解的过程，在诵读中揣摩探究，咬文嚼字，结合联想和想像，有助于对作品进行判断和评价。

　　自主学习诗词时，可采用“认读——研读——赏读”的方法。认读是自学的基础和前提，要借助工具书，参看课文注解，做到读准字音，读懂词义，读通句子；研读是阅读的重点，重在把握全文，整体感悟，它体现了语言的训练和技能的学习；赏读是阅读的高层次消化和享受，其操作宜从大处着眼，小处着手，以获得情感的熏陶和语感的培养。

　　怎样理解古诗词，也需要掌握一定的技能和阅读的方法。吟咏诵读，品味揣摩，体会作者的感情，感受诗情画意，联系写作背景等，都可收到良好效果。

　　古诗词中，往往有不少名句。这些名句，是我国古代文化中的精华，它们体现了作者对生活的思考，是作者智慧与思想的结晶。学这些名句，要善于涵咏品味，体悟其文内诗内之意及其言外之意，更须铭记在心，因为它们还会成为你以后的人生财富。

　　7．《苏幕遮》诗词赏析。

　　苏幕遮(宋)范仲淹

　　碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

　　［诗词赏析］

　　这首词描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色，抒发了作者的离愁别绪。苏幕遮，词牌名。

　　上片描绘秋色。

　　“碧云天，黄叶地”勾出秋季景色的特点：秋高气爽，碧空万里；金风阵阵，黄叶翻飞。这两句一写“天”，一写“地”，为读者勾出了一个清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图。

　　接着又以天水相接，斜阳映山来描绘秋色。“天接水”写眼前景的浩渺无际；“斜阳”点明傍晚时分，落日余晖，彩霞万里，映得满山红遍，水天一色。就在这千里秋色、满日斜晖之外却是那远接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家乡，隐喻着离情。芳草延伸遥远，无边无际，所以词人觉得它似乎比斜阳更远；斜阳尚可见，而故乡不能见，因此备觉伤怀，无怪乎要“芳草无情”了。

　　词的上片从山引出斜阳，从斜阳引出芳草，从芳草的远在斜阳之上，转而直抒胸臆。目光越来越远，感触越来越深，最后才逼出“芳草无情”四个字，这不正是在一片萧瑟秋景的映衬下，伫望家乡，怀念亲人的感情，愈见其深邃沉挚了吗?

　　下片直抒胸臆。

　　“黯乡魂，追旅思”是总写乡愁。这个“追”字是紧紧追随、缠扰不休的意思，它突出了思念家乡之情无尽无休。下面分写这个“追”字。“夜夜除非，好梦留人睡”这是说除非夜里，才能摆脱“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何时，都是愁苦不宁的。“明月楼高休独倚”就是说，即使明月照高楼，清景无限，你也不要去倚楼远望，因为再望也望不到家乡和亲人；何况一个人“独倚”，会更增加惆怅。这就更深一层写出了乡思之苦。

　　那么，“何以解忧”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁肠，化作相思泪”。这两句便是“借酒消愁愁更愁”的同义语，而含蕴更深，愁情更重，终于掉下眼泪。

　　全词上片写景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，着意渲染，色彩绚丽，而又意境开阔；情，是思念故乡之情，围绕着愁思的“追”字，总写分述，层层展开，深沉缠绵，酣畅淋漓。因此，前人评这首词“前段多人丽语，后段纯写柔情，遂成绝唱。”

　　8．歌曲《一代天骄成吉思汗》。

沁园春雪教案3

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：

　　掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；

　　２、过程与方法目标：

　　通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；

　　３、情感态度与价值观目标：

　　通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

　　【教学重难点】

　　１、了解毛ze东，了解本词的写作背景；

　　２、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

　　３、理解本词主题及作者的思想情感。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　连堂２课时。

　　第一课时：作者、背景、上阕；

　　第二课时：下阕、总结、思考练习。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　准备毛ze东的书法作品，制作相关课件。

　　２、学生：

　　熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛ze东生平的资料。

　　【教学步骤】

　　一、引入

　　从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

　　二、新课

　　１、毛ze东生平：（学生介绍，老师概括。）

　　（展示其书法作品。）

　　２、本词写作背景：

　　１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛ze东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

　　３、字词：

　　⑴多音字：

　　分、数、汗、还、朝。

　　⑵难字：

　　莽、娆、竞、骚。

　　４、录音范读：

　　让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

　　５、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

　　６、分析：

　　⑴上阕：

　　提问：上阕分几层？写法上有何特点？

　　明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

　　⑵详细分析上阕：

　　①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

　　明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

　　③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

　　⑶下阕。提问：下阕可分几层？

　　明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

　　⑷详细分析下阕：

　　①前两句的作用是什么？

　　明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

　　②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

　　明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么？表达什么意思？

　　明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛ze东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛ze东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

　　明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。

　　⑸齐读这首词，力求当堂成诵。

　　⑹总结这首词的层次思路与写法：

　　（先引导学生思考，然后教师归纳。）

　　词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

　　三、解决课后练习

　　四、布置作业

　　１、完成《百年学典》中的该课练习。

　　２、结合本课内容及写法，赏析毛ze东《沁园春长沙》。

　　３、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，２００字以上）。

　　【板书设计】

　　概写：动静结合

　　上阕：描写具体描写：动静结合（实）

　　想象描写（虚）

　　沁园春雪热爱祖国山河

　　歌颂无产阶级

　　铺垫

　　过渡（承上启下）

　　下阕：议论、抒情评论历代帝王

　　1 沁园春雪

　　课时设计 课堂实录

　　1 沁园春雪

　　1第一学时 教学活动 活动1【讲授】沁园春雪

　　【教学思路】《沁园春雪》是体现毛ze东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：

　　掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；

　　２、过程与方法目标：

　　通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；

　　３、情感态度与价值观目标：

　　通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

　　【教学重难点】

　　１、了解毛ze东，了解本词的写作背景；

　　２、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

　　３、理解本词主题及作者的思想情感。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　连堂２课时。

　　第一课时：作者、背景、上阕；

　　第二课时：下阕、总结、思考练习。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　准备毛ze东的书法作品，制作相关课件。

　　２、学生：

　　熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛ze东生平的资料。

　　【教学步骤】

　　一、引入

　　从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

　　二、新课

　　１、毛ze东生平：（学生介绍，老师概括。）

　　（展示其书法作品。）

　　２、本词写作背景：

　　１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛ze东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

　　３、字词：

　　⑴多音字：

　　分、数、汗、还、朝。

　　⑵难字：

　　莽、娆、竞、骚。

　　４、录音范读：

　　让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

　　５、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

　　６、分析：

　　⑴上阕：

　　提问：上阕分几层？写法上有何特点？

　　明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

　　⑵详细分析上阕：

　　①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

　　明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

　　③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

　　⑶下阕。提问：下阕可分几层？

　　明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

　　⑷详细分析下阕：

　　①前两句的作用是什么？

　　明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

　　②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

　　明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么？表达什么意思？

　　明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛ze东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛ze东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

　　明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。

　　⑸齐读这首词，力求当堂成诵。

　　⑹总结这首词的层次思路与写法：

　　（先引导学生思考，然后教师归纳。）

　　词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

　　三、解决课后练习

　　四、布置作业

　　１、完成《百年学典》中的该课练习。

　　２、结合本课内容及写法，赏析毛ze东《沁园春长沙》。

　　３、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，２００字以上）。

　　【板书设计】

　　概写：动静结合

　　上阕：描写具体描写：动静结合（实）

　　想象描写（虚）

　　沁园春雪热爱祖国山河

　　歌颂无产阶级

　　铺垫

　　过渡（承上启下）

　　下阕：议论、抒情评论历代帝王