《沁园春雪》

《沁园春雪》

《沁园春雪》1

　　《沁园春雪》是一首气势磅礴的诗词，上阙写景，下阕抒情，词人的豪情壮志不难读出，可要让学生明白作者是如何来表现这一点的，因此，再学习这首词时，我主要通过读这一手段。

　　课前通读，让学生将这首词多读几遍，从整体上把握这首词的内容，力求能背诵。

　　课堂上，通过播放朗诵视频，激起学生的朗读热情。通过朗读技巧的点拨，是学生学会朗读。通过男女生分组朗读比赛，调动每一个学生的学习积极性。并进行了三分钟背诵比赛，学生们热情高涨。在学生掌握了内容后，我引导他们对这首词的内容进行细读，先自己默读，圈点勾画自己喜欢的字词句，再小组内朗读、赏析，最后再在班级内交流，看着同学们积极地举手，我想，他们对于词句的理解还是不错的。再课堂的最后，我让学生们起立，配着背景音乐和画面，齐声朗诵这首词，在学生们慷慨激昂的朗诵声中结束了这节课

　　遗憾的是，我在时间的`把握上做得不好。由于给了学生们展示自己理解的机会，对于这首词的表现手法，没有来得及进行讨论，使得我预设的内容没有能够全部完成，这还是我课前对学情的分析不够。虽然我将它放到了课后的作业中去，但还是要再花一节课的时间来与学生讨论。

　　在今后的教学工作中，我将多注意课前的分析，避免类似情况再出现。

《沁园春雪》2

　　每当读起毛泽东的诗词,内心总有一股热血在激昂.毛泽东那一首首博弈历史,继续开往的革命诗歌,点燃了我的激情这首诗,读完这首诗,我被这首诗深深所吸引。

　　《沁园春雪》这首诗，是我国伟大的伟人-----毛泽东的一首红遍大江南北的诗.在一九三六年二月初到达陕北清涧县袁家沟布暑长征的准备工作时,面对山野涌动了诗词意,写下了这首千古绝唱.毛主席望着祖国的山川,在满腹涌动的思想中,横惯了几千年的中华文明历史,无限的革命豪情犹然而生.当晚回到袁家沟居地的窑洞点着蜡烛挥笔写了这首<沁园春雪>。

　　这首诗熔写景,议论与抒情为一炉,水乳交融,主体鲜明,体现出了毛泽东诗词的豪放的风格.这首诗写出了诗人热爱祖国山川的豪放,由景生情即由山河的`壮丽引出对历代英雄的评价。

　　《沁园春雪》这首诗，写出了毛泽东对祖国山河的赞美，对们国家更强大的盼望，对中国共产党胜利的期待。

　　毛泽东的预言，今天实现了。今天的中国“红装素裹，分外妖绕”今天中国的事业可真是“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”。中华儿女正为振行中国，实现我们国家更强大的梦而拼搏争取，让历史证明：“数风流人物，还看今朝!。

《沁园春雪》3

　　[教学目标]

　　一、知识目标：

　　理解拟人、对偶、比喻等修辞手法在词作中的恰当运用及其作用。

　　二、能力目标：体会诗歌的意境和想象，，

　　1、学习诗词精炼、形象的语言，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

　　2、掌握本词写景、抒情和议论相结合的写法。

　　3、懂得动静相衬、虚实结合写法之妙。

　　4、有感情的朗读全文，熟读成诵，并从中更好地体味情感。

　　[教学过程]

　　一、课文导入

　　今天我们要见识的是一个独特的中国文学类群——“帝王文学”。帝王诗歌之滥觞，当推汉高祖的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”以及霸王项羽狂歌：“力拔山兮气盖世……”、曹操《观沧海》“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”、宋太祖的咏月“未出海底千山黑，才到中天万国明。”……那股唯我独尊、凌驾群伦的雄风和霸气贯穿古今。他们几乎都是离乱之世的帝王，所作诗词格调高昂，气势雄浑。帝王诗歌中的意象阔大，全部意象可以说是帝王意志所统治、所“照耀”的万物——从时间上看，往往是千年万载;从空间上看，常常是山河宇宙。而毛泽东诗词是继承创造中国古代帝王文学的一个最好的'典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛泽东对曹操诗歌的赞叹不已：“我还是喜欢曹操的诗。气魄雄伟，慷慨悲凉，是真男子，大手笔。”今天我们就来学习《沁园春?雪》，来领略毛泽东的豪迈才情。

　　二、朗读品味

　　先合上书本，欣赏视频朗读。再请同学泛读和齐读。

　　三、把握词意

　　提问：这节课我们试着改变以前的上法，摈弃诗歌具体的创作背景来解读这首词，好吗?

　　1、是否还记得我们学宋词时提到的，古体词上下阕的一般分工?

　　——上阕写景，下阕言情。

　　2、哪位同学试着用对偶句来概括上下阕的主要内容?

　　——如：上阕描写北国雪景展山河壮丽;下阙纵论历代英雄发诗人抱负。

　　过渡：这样就把写景色、抒情和议论融为了一体。那咱们不妨先来看作者是如何写景的。

　　四、把握词景

　　1、有感情朗读词的上阕，不妨把自己想象成一位登高远望的伟人。

　　2、全词之景是由哪句话来总起的?——“北国风光”

　　3、一看到“北国风光”这四个字，我们马上会联想到白雪茫茫的景象。

《沁园春雪》4

　　教学中的成功体验

　　⒈能利用多媒体教学手段，扩充教学容量，让学生在知识积累之中学会把握重点。同时利用课文录音，引导帮助学生注意在诗词朗诵过程中应注意的问题。

　　⒉在诗词内容的教学过程中主要采用了提出问题、学生解决、老师总结的方法，逐步引导学生深入理解文章内容，体会作者所要表达的思想感情。

　　3、在教学过程中，我注意引导学生分析诗词中所运用到的写作方法及修辞手法，让学生体会作者所要表达的意境。

　　4、在教学结束后，我注意了教学内容的巩固。我设计了练习题，对这首词内容的学习情况进行了检查，同时我还设计了作业题，检查学生对学习方法的掌握程度。

　　需进一步探索的教学方法

　　在学习方法的.指导上应多加研究、探索，能通过教学让大部分学生基本上能够独立自主的完成诗词的分析过程，体会出诗词所创设的意境以及作者所要表达的思想感情。

　　需进一步提高的能力

　　学生方面

　　理解分析能力

　　教师方面

　　不断提高自己的业务能力，充实知识，总结出更多的诗词分析方法，教给学生。

《沁园春雪》5

　　《沁园春 雪》是毛泽东的一首词，如何把毛主席那种指点江山、激扬文字的豪情壮志读出来，是本科要重点解决的问题。对于既是领袖又是诗人的毛主席，本首词在遣词用字上也有很多值得大家细细品味之处，所以在设计上我也考虑到这一点。

　　上完这节课，有得有失，先总结如下：

　　1、资料的运用

　　为了让大家能有感情地朗读本首词，课前除了让学生了解写作背景，我还特地在网上下载一段视频，既有画面又有朗读。课上，先提出朗读要求，让学生自己试着朗读，再交流、点评。接着，让大家看视频，轻声跟着朗读，感受名家朗读的语气语调。然后试着自己读，寻找差距，说说为什么那样朗读的理由。在分析完本文思想情感之后，再次使用这段视频，让学生在感受的.基础上，试着配上肢体语言进行更加尽兴的朗读。经过多番比较朗读，一节课下来，学生的朗读水平有所提高，对词的内容和思想也有了更好的把握。

　　2、字词赏析的指导

　　在赏析字词的时候，我注重先举例，让学生知道应该从哪些角度进行赏析，然后让学生模仿示例，划出文中运用的较好的字句，做旁批，然后全班交流，点评，总结方法。最后，布置作业的时候，针对学生课上赏析的不到位的句子，让学生由口头化为笔头作业，检测课上评讲后掌握的实际情况，同时也培养笔头表达能力。在作业批改中，再次发现问题，再做个别指导和强调。真正将字词赏析落到实处。

　　2、词句内容分析的零碎

　　每次在赏析诗歌词的时候，对了解内容的设计似乎总让人头疼，在教学这首词的时候，一节课下来也有这种感觉。似乎内容讲解完后，原有的美感就被破坏了。原因何在呢?似乎问题提的过于零碎，总担心分析的不细，就有了很多其实可以精简一些却没精简的问题。这样，内容是咀嚼透了，但一首词的美感似乎就被破坏掉了。以后在诗歌和词的教学上，内容分析时要多思考问题设计，力争问题明确精要。

　　4、优美画面未能描述

　　这是课后我非常后悔的一个环节，当时没能想到让学生展开想象的翅膀，口头或书面选择一个认为优美的画面进行描述，实在是一大憾事。如果当时除了看视频，再让学生在感知的基础上，展开想象进行描述，效果会更加好。

　　一节课下来，有得有失，以后在课前还是要多关注学生的实际情况，在教学设计的时候要备学生，要大胆创新，不走老路，这样才会更有新意，更吸引学生，更有实效。

《沁园春雪》6

　　【教学目标】

　　1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

　　2、学习这首词语言精确的特点。

　　3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。

　　【教学重点、难点】

　　1、这首词的创作和发表的重大意义。

　　2、这首词的意境博大深逮。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?

　　──是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。

　　为什么?

　　──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”

　　1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。

　　二、指导预习

　　1、给下列加粗的字注音：

　　分外( ) 娆( ) 思汗( )

　　今朝( ) 数风流人物( )

　　2、解释下列词语的意思：

　　惟须上下俱文采、风骚

　　顿素妖娆输、逊风流人物

　　蜡竞折腰数今朝

　　3、思考下列问题：

　　⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?

　　⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

　　⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。

　　 三、研习新课

　　1、指名板书注音：

　　分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)

　　今朝(zhāo) 思汗(hán)

　　2、指名口头解释：

　　惟：只。

　　上下：上上下下，即上游和下游。

　　顿：立刻。

　　蜡：白色。

　　须：等到。

　　素：白色。

　　妖娆：艳丽多姿。

　　竞：争。

　　折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。

　　输、逊：都是差的意思。

　　文采、风骚：都指文学才华，“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

　　俱：都。

　　数：点数，数得着，称得上的意思。

　　风流人物：这里指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级人民大众。

　　今朝：今天。

　　3、教师范读，然后提问上面的思考题。

　　回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

　　四、指导学习课文

　　1、学习上阕：

　　⑴ 教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

　　提问：这3句和诗题有什么联系?“千里”“万里”反映了什么?

　　明确：这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。

　　“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，“也反映了诗人视野的辽阔。

　　这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观!

　　⑵ 教师读：“望长城内外……欲与天公试比高。”

　　提问：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物?

　　明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。

　　一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。

　　提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表达作用?

　　明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。

　　提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思?有什么表达作用?

　　明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。

　　提问：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系?

　　明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。

　　到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。提问：“舞”“驰”二字写什么?有何作用?或进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”在“驰”?

　　明确：写动态。二字把本来是静的景色写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。学生齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系。

　　这7句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“冰封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这7句又都有“望”字所领起和贯串。

　　注意：这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽。

　　“冰”“雪”“银”“蜡”(还有下文的“素”)，都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面。

　　⑶ 教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

　　等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。这使人想到中国人民不但敢于斗争，而且敢于胜利的革命精神。“须晴日”，表达出对革命胜利坚定的信念，一个“看”字，正是对革命的光辉灿烂的前景的.展望。这3句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的革命理想，写得情景交融。

　　提问：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区别?

　　明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能互相调换。

　　⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背诵上阕。

　　2、学习下阕：

　　⑴ 教师读：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

　　如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢?谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢?于是，词就进入对历史人物的评价。

　　“江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。

　　提问：“引”字在这里有什么作用?

　　明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞折腰”的原因是江山“多娇”。竞，就是“争着”。

　　⑵ 教师读：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”

　　提问：“惜”是什么意思?它贯穿到哪一句?有什么作用?

　　明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。

　　提问：“输”“逊”是什么意思?都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”?“只识”说明了什么?

　　启发同学看有关这7句的注解，思考、议论。

　　教师归纳：

　　秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“风骚”)。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。

　　⑶ 教师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

　　提问：“数”是什么意思?说明了什么?

　　明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。这3句是议论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了!日时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才是创造历史、光复中华的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖烧”的光辉的明天。

　　⑷ 抓住“引”“惜”“数”三字，背诵下阕。

　　3、课文小结：

　　⑴ 引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好河山和当代的革命英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴中华热情。

　　⑵ 提问：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义?

　　说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。

　　五、巩固新课

　　教师表情朗读课文。

　　六、作业

　　1、背诵、默写这首词。

　　2、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。

《沁园春雪》7

　　一、【学习目标】

　　1、知识目标：

　　写景、议论、抒情的表达方式;

　　背诵课文、默写课文

　　2、能力目标：理解背景、把握大意;

　　3、情感态度与价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念;

　　4、重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”。

　　二、【学法指南】

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

　　上片：写景

　　第一层：总写北国风光;

　　第二层：具体写冰封雪飘;

　　第三层：设想雪后美景;

　　下片：议论、抒情

　　第一层：评论历代英雄;

　　第二层：抒发宏伟抱负。

　　1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。

　　毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间，纵横万里;论时间，上下千年;论天象，冰雪、晴日;论地形，大河群山;论人物，帝王英雄。论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。

　　2、写景、抒情、议论三者融为一体

　　《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，从而突出作品的.主题，强化作品的艺术感染力。词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。

　　3、语言表现力的极富个性。

　　词是诗歌的一种的语言，要求简洁、凝练、贴切、而又生动形象。《沁园春·雪》全词仅114字，却能准确、生动、形象地通过景物描写，评说历代英雄，来抒发自己的内心感受。上阕一个“望”字，下阕一个“惜”字，各自领起下文，贴切地表达出作者观赏景物的情境，评说古人的心态。此外，词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，使语言更加生动形象。“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象”，“红装素裹”等运用比喻、对偶，

《沁园春雪》8

　　校园风光，

　　千名学子，

　　万卷诗书。

　　闻校园内外，

　　油墨飘香，

　　楼上楼下，

　　书声琅琅。

　　莘莘学子，

　　孜孜不倦，

　　欲与老师试比高。

　　须努力，

　　看学习成绩，

　　节节攀升。

　　名校如此多娇，

　　引无数师生共折腰。

　　惜悬梁刺股，

　　略输文采，

　　凿壁借光，

　　稍逊风骚。

　　一代教条，

　　郑人买履，

　　只是学识有些少。

　　一代天骄，

　　雍正大帝，

　　只识辛勤建清朝。

　　俱往矣，

　　数优秀人物，

　　还看今朝。

《沁园春雪》9

　　《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所作。“沁园春”为词牌名，“雪”为词名。当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。

　　《沁园春·雪》反映了中国革命曲折而豪迈的历史进程，具有丰富的历史内涵和乐观的革命情怀。表达了作者对祖国壮丽山河和无产阶级革命英雄气概的'歌颂。极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利信心。显示出作者作为革命家的英雄气概和壮志豪情！

　　《沁园春·雪》是一首长调，以咏雪起兴，大气磅薄。写景，纵横千万里；论史，上下几千年。

　　这首词意境壮美，气势恢宏，突出体现了毛泽东诗词大气磅礴的豪放风格。目接万里，视通千年，充分展示了毛泽东的博大胸襟和抱负。

　　这首词旧体填新意，雅致通俗，易于传诵，被近代诗家和史家称为千古绝唱。朗诵时要注意好气息，努力把通贯全篇的铿锵节律表现出来。

《沁园春雪》10

　　读完毛泽东妙笔下的《沁园春.雪》，无疑地，它带给我神秘的向往。因为我们这里是不下雪的，未免有点遗憾，失望。多么希望可以目睹冰天雪地的世界，感受漫天雪花纷纷的意境，领略雪的高洁情怀！

　　心中萌发赏雪的强烈欲望，心底莫名涌起了许多关于雪的诗句，脑海隐隐约约地闪现出雪的各种情景--“千里白云黄日曛，被风吹雁雪纷飞”云被夕阳的余晖醺黄了，高适冒着寒雪千里送君，雪花漫天飞舞。诗人却没有沉溺于悲伤之中，因为他明白雪是蕴育着春的.早日到来，而眼前的离别是为了他日的重逢。“大雪纷纷何所似”一群人聚在室内议论雪与何相似，有人曰“撒盐空中差可拟”因为雪的颜色和盐较为相似。亦有人曰“未若柳絮因风起”它飘落的姿态不仅与雪相似，而且她它给人一种春即将到来的朦胧感觉。这不是更胜一筹吗？正如英国诗人雪莱所说“冬天到了，春天还会吗？”心中最钟情的还是岑参的千古绝句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”它给人勾勒出一幅千万朵梨花压枝盛开的繁景，在寒冷风雪中凝聚飘荡一丝丝暖融融的春意。我陶醉于诗人们妙笔下的浪漫雪景，同他们一起神游其中，幻想着那无瑕的，晶莹剔透的世界。

　　幻想着这个冬天雪花漫天飞舞，万 物都沉睡与厚厚的雪层之下。外面的世界银装素裹，粉妆玉砌，静静地，悄悄地……我兴高采烈的跑出去，白茫茫的一片，分不清地平线。脱光了叶子的树枝挂满微笑的“梨花”风儿摇曳，雪沫抖在我的肩膀上，我用指尖轻轻一划，指尖上的粉雪被我的热情融化，瞬间化作一颗晶莹的I，它笑着，悄悄地跟我说：“我要用冰清玉洁的肌肤化作一片春水……”话没说完，它就从我指尖滑落，迈着轻盈的步子向春的怀抱走去。

　　雪，给我无境的遐想！