《沁园春雪》的教学设计

有关《沁园春雪》的教学设计

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：

　　掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；

　　２、过程与方法目标：

　　通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；

　　３、情感态度与价值观目标：

　　通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

　　【教学重难点】

　　１、了解毛泽东，了解本词的写作背景；

　　２、体会词作语言的.准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

　　３、理解本词主题及作者的思想情感。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　连堂２课时。

　　第一课时：作者、背景、上阕；

　　第二课时：下阕、总结、思考练习。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。

　　２、学生：

　　熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。

　　【教学步骤】

　　一、引入

　　从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

　　二、新课

　　１、毛泽东生平：（学生介绍，老师概括。）

　　（展示其书法作品。）

　　２、本词写作背景：

　　１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

　　３、字词：

　　⑴多音字：

　　分、数、汗、还、朝。

　　⑵难字：

　　莽、娆、竞、骚。

　　４、录音范读：

　　让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

　　５、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

　　６、分析：

　　⑴上阕：

　　提问：上阕分几层？写法上有何特点？

　　明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

　　⑵详细分析上阕：

　　①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

　　明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

　　③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

　　⑶下阕。提问：下阕可分几层？

　　明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

　　⑷详细分析下阕：

　　①前两句的作用是什么？

　　明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

　　②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

　　明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么？表达什么意思？

　　明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

　　明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。

　　⑸齐读这首词，力求当堂成诵。

　　⑹总结这首词的层次思路与写法：

　　（先引导学生思考，然后教师归纳。）

　　词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

　　三、解决课后练习

　　四、布置作业

　　１、完成《百年学典》中的该课练习。

　　２、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春长沙》。

　　３、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，２００字以上）。

　　【板书设计】

　　概写：动静结合

　　上阕：描写具体描写：动静结合（实）

　　想象描写（虚）

　　沁园春雪热爱祖国山河

　　歌颂无产阶级

　　铺垫

　　过渡（承上启下）

　　下阕：议论、抒情评论历代帝王

　　抒发豪情壮志文 章