《琴声何来》的阅读答案

《琴声何来》的阅读答案

　　天气清凉，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马 骁驭不禁微微一笑。

　　到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的 那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。

　　马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。

　　吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意 到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。

　　马骁驭说，你真有心。

　　吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？

　　马骁驭说，不知道。

　　吴 秋明说，是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里 用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一 些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的 缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈 ”。 结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”哪里吃奶，绝大多数时间，它们 都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有 食物，还要有温暖的怀抱。温暖的 怀抱对小猴子来说非常重要。

　　马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。

　　吴秋明笑道，所以我每次去儿童村， 都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。 我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有 多重要，也许他们自己都意识不 到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。

　　马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。

　　他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一 起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。

　　到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。

　　吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和他走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个四木门，马 骁驭一眼看到了门旁边壮的牌子——某某市第一儿童村。

　　吴秋明熟门悉路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右拖，踉跄地往里走，和迎上来的老师 们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。

　　后 院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师 们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要她喝 茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗 弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲 动。

　　马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在 院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的 美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋 明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。

　　马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动 ，害怕惊动它，打碎它。

　　那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的 小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。

　　他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋 明拥入怀中的冲动。

　　他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明 的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！ 吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他。

　　马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。

　　而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！

　　（节选自裘山山《琴声何来》，有删改）

　　19．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？（4分）

　　【答案】突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上 的关怀，需要亲情和爱。承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴秋明在儿童村的表现做铺垫， 突出吴秋明对孩子们的爱。

　　【解析】

　　试 题分析：本题可从内容和结构两方面来解答。从内容上看，“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验 证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情 上的关爱。从结构上看，“绒布妈妈”实验 写在文章的第5至第7段，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的`是吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣， 下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理。

　　考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

　　20．阅读文中画线部分，完成下面题目。（4分）

　　（1）解释画线①处的含意。（2分）

　　（2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2分）

　　【答案】（1）运用比喻的手法，暗示马骁奴已经放弃了对吴秋明的戒备， 吴秋明已经走进了马骁奴的内心，马骁奴已经爱上的吴秋明。

　　（2）运用动作、神态和细节描写，展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，表达出马骁奴内心的感动，赞美了 吴秋明的善良与爱心。

　　考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

　　21．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分）

　　【答案】吴秋明是一个善良有爱心的单身心理学女博士。她有很高学识，并 能学以致用；她质朴善良、乐于奉献、细心、而且有爱心，她关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，并用自己的怀抱温 暖他们，让他们能够感受到母爱。

　　【解析】

　　试题分析：本题考查人物形象。从文中看，吴秋明是“心理学博士”“单身”；熟知儿童心理， 能够学以致用；为人质朴，“难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”；善良，有爱心，真心爱儿童村的孩子， 并用实际行动去关爱他们。考生依据这些信息总结即可得出答案。

　　考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

　　22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6分）

　　【答 案】第一次是在吴秋明讲了“‘绒布妈妈’实验 ”之后，马骁奴“忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动”，表明马骁奴开始关心吴秋明；第二次是在马骁奴 听老师们讲述 儿童村孩子的情况后，马骁驭“产生了做课题研究的冲动”，表明马骁奴已经从内心里开始 关心儿童村的孩子们；第三次是在马骁奴看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦 头发的时候，“马骁驭忽然有了一种 把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明马骁奴被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。马骁驭的三次心理冲动串连 起全篇内容， 增加了小说的层次感，使小说结构紧凑；表现出人物心理的起伏变化，使人物形象更加丰满鲜明；使小 说主题逐渐得到升华。

　　【解析】

　　试题分析：本题是一道探究题，但答案并不开放。考生解答时需要先从原文中找出题干中所说的“三次心理冲动 ”，然后逐一分析每次冲动的原因，并思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小 说主题方面各起到什么作用即可。

　　考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。