七年级语文《望岳》说课稿

七年级语文《望岳》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的七年级语文《望岳》说课稿，欢迎阅读与收藏。

七年级语文《望岳》说课稿1

　　一、说教材

　　在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。

　　二、说教学目标

　　新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

　　知识和能力目标

　　1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。

　　2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

　　过程和方法目标

　　1、通过查阅资料，了解作者、作品。

　　2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

　　情感、态度和价值观目标。

　　体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感

　　教材的重点、难点：

　　教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。

　　教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。

　　三、说教法学法

　　埃德加·富尔曾说：'未来的文盲，不再是不识字的`人，而是没有学会怎样学习的人。'叶老也说：'凡为教者必期于达到不教。'

　　我力求做到：创设情境→网络交互→知识内化→拓展深化

　　让学生达到：初步感知→自主探究→个性展示→即兴创作

　　四、说教学程序

　　第一课时——《望岳》

　　〈一〉.创设情境，初步感知

　　1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。

　　草堂留后世，诗圣著千秋。

　　2、走近杜甫，背景介绍(由学生展示有关文字资料)通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。

　　3、初读全诗

　　学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。

　　〈二〉、网络交互，自主探究

　　1、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。

　　2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

　　3、合作探究：

　　你们能谈谈对《望岳》的了解吗?(让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。)

　　4、师生共同配乐朗读。

　　〈三〉、知识内化，个性展示

　　1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器(多媒体显示)，让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器?来一个个性大展示。(让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。)

　　2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。

　　(至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。)

　　〈四〉、拓展深化，即兴创作

　　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。

　　各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情;在网络交互中重获立体的语文世界;在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏;在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。

七年级语文《望岳》说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材分析：《诗五首》是七年级上册第七单元的最后一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，或抒真挚友情，或抒豪情壮志，或表隐逸之意，他们用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

　　2、该课所处的地位和作用：《望岳》和《观沧海》这两首诗安排在第30课《诗五首》中的第四、五首，都是登临诗，都借景抒情，所写景物和所抒感情有较多相似点，我想在第三课时把两首诗放在一起教授，有助于学生集中学习登临诗的鉴赏方法，有助于学生理解情与景之间的联系。

　　3、教学目标：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　知识目标：了解杜甫、曹操及相关文学常识。反复诵读的基础上理解诗歌内容，理解作者表达的思想情感。

　　能力目标：培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。

　　情感目标：启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。培养学生树立远大的志向和抱负

　　4、教学重点与难点

　　教学重点：进行朗读训练，逐步体会诗人的思想感情。

　　教学难点：揣摩诗歌语言，感受诗人高超的写作艺术。

　　二、说教法

　　根据本单元文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：

　　1、激趣导入法古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界。

　　2、朗读法《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

　　3、品读法《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”

　　《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”

　　4、问题导引法叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。

　　问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

　　5、拓展法研读新课标，发现不能只限于课堂，要拓宽视野

　　多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上，突破赏析语言这一重点。现在我从教学方法、教学内容、课文举例和教学目标四个方面列表如下：

　　三、说学法

　　这是学生第二次集中学习古诗。这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想像力。

　　在教学过程中，主要的教学方法有（1）诵读法：能过诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；（2）感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；（3）讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。

　　四、说教学程序

　　第三课时

　　《望岳》

　　一、复习，导入《望岳》

　　古诗是中华文化星空中最璀璨夺目的那一颗，多读诗歌能丰富我们的文化底蕴，更能提升我们的文化品味。我很幸运，我是一名语文老师，我有机会带领你们去追随远去的背影，走进诗人的'心田，与诗人一同感受自然，感悟生命。昨天，我们在李白“我寄愁心与明月”中品味到他的潇洒飘逸，想象奇特，而王安石在青山浮云间感悟到得人生哲理也给了我们一定的启发。今天，我们继续品析另外两首，继续触摸诗人跳动的赤子脉搏。

　　（介绍中国古代诗歌源远流长的历史，引入本课教学，教师深情导入，学生感受体验，吸引学生兴趣。）

　　二、板书课题，指名简介作者。

　　我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师补充并板书：

　　我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。因为这首诗写于诗人二十四岁时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。

　　三、朗读中感知形象美

　　1、自由朗读，要求：读准字音，注意停顿和押韵。

　　2、指名读，展示学生诵读古代诗歌的能力。

　　3、听配乐朗诵，体会朗读古代诗歌的方法。

　　4、指导学生朗读，再次自由朗读，

　　5、全班齐读。

　　四、赏析中品味诗境美

　　1、抢答题：本诗抒写诗人登上泰山的所见所闻所感，正确还是错误？为什么？（释题）

　　2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎样的思想感情？请用散文般的语言描绘作者所望之景

　　3、试分析首联，看看“望”的角度有什么不同？

　　4、首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？

　　5、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人称道。试分析其妙处？

　　6、如何理解“会当凌绝顶，一览众山小”中的“会当”二字？这两句诗中还蕴含了一番怎样的哲理？

　　7、两大组朗诵比赛。

　　五、拓展：

　　小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？古诗中，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名句，哪个同学能说两句。

　　六、小结

　　1、学了这首诗歌最大的收获是什么？

　　2、同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

　　《观沧海》

　　一、过渡：简介古诗按内容、主题的简单分类。

　　二、导入《观沧海》，简介作者和背景

　　三、朗诵诗，初步感悟诗中意境：

　　1、自由诵读2、指定朗读

　　四、小组合作探究：

　　1、疏通文意，用散文化的语言描绘诗中景。

　　2、全诗围绕哪个字展开来写的？

　　3、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？

　　4、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

　　五、教师小结：

　　本诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现诗人博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

　　基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

　　六、朗诵比赛

　　七、布置作业：

　　（一）背诵并默写《望岳》、《观沧海》

　　（二）小练习：

　　1、填出下列相应的山名：

　　东岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）

　　2、根据句式“造化钟神秀，阴阳割昏晓”仿写一句：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、《望岳》最后一句表达诗人怎样的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、《观沧海》最能表达作者志向的句子是

　　五、说板书设计

　　好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。

　　附板书：

　　首联（远望）总括全貌：雄伟高大——惊叹

　　颔联（近望）神奇秀丽，巍峨高大——赞美

　　颈联（细望）高峻、陡峭——喜爱、陶醉

　　尾联（想象）表明登山的决心——豪迈

　　借景：大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象

　　抒情：统一中国建功立业的抱负