七年级上《从百草园到三味书屋》课件

新人教版七年级上《从百草园到三味书屋》课件

　　新人教版七年级上《从百草园到三味书屋》课件一

　　【教学目标】

　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

　　2、注重学生的内心感受与自我体验。

　　3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。

　　【教学设计】

　　一、导入课文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 。

　　二、快速阅读课文

　　(大约3500字)

　　三、合上书，快速回想课文内容

　　提问：1、你最先想到的是什么内容?

　　2、课文提到了哪些地点?

　　3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?

　　板书：乐园

　　四、分组讨论

　　为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?

　　五、用自己的话来总结

　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

　　六、提问

　　1、所有乐趣之中给你印象最深的是什么?

　　(一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟)

　　2、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?

　　(因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前)

　　小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

　　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?

　　六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活

　　百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。

　　板书：学堂

　　七、小组讨论

　　1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?

　　(对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心)

　　2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?

　　(生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬)

　　3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢?他能够逃避，不去上学吗?

　　板书：成长。

　　4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

　　八、巩固

　　下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。

　　九、练习

　　下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话

　　十、拓展

　　学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?

　　(活泼、天真、好奇、求知欲强等)

　　新人教版七年级上《从百草园到三味书屋》课件二

　　【教学目的】

　　1、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题。

　　2、鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识;也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。

　　【教学设想】

　　1、安排两课时。

　　2、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生动，是教学重点，应当引导学生仔细体会，反复朗读成诵。对非重点内容，例如“美女蛇”的故事，只需略讲，至于私塾先生所念的书的内容，艰深难懂，要求学生读时分清句逗就行，不必多作解释。

　　3、文章词汇丰富、篇幅较长，要布置课前预习。词语教学可以分散在两教时内完成。

　　4、要求学生仔细观察一项体育活动，课后完成“思考和练习四”。

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　1、简介作者和《朝花夕拾》。

　　2、学习课文第一部分(第1～6小节)并掌握这部分课文中的词语。

　　〖教学内容和步骤〗

　　一、作者简介作者和题解

　　在纪念鲁迅先生(板书有着重号词语，下同，排列格式见板书设计总表)诞生一百周年的日子里，同学们都从报纸、电视、电影中看到了鲁迅先生的伟大形象。请同学们参照课文注①，具体了解一下鲁迅的生平。(学生读注释①)

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

　　二、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词

　　确凿 菜畦 桑椹 轻捷油蛉缠络攒

　　珊瑚人迹罕至臃肿豁敛脑髓陌生

　　三、学习新课

　　1、启发学生分段，理清文章思路：

　　这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分?

　　(第一部分是第1～9节。写“我”在百草园中的无穷乐趣;第二部分是第10～24节。写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。)

　　2、集体朗读课文第1节。提问：

　　⑴文章一开头介绍了什么情况?

　　(文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。)

　　⑵怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句?

　　(“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。)

　　小结：第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园。

　　3、默读课文第2节(或听录音)，思考：

　　⑴百草园里有哪些景物?

　　⑵作者是怎样写这些景物的?

　　⑶为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?

　　⑷读了这段文章，你对百草园有怎样的印象?

　　(学生可在书上划线作记号，准备回答。)

　　4、组织学生对上述问题进行讨论：

　　⑴提问：百草园里有哪些景物?

　　(有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。)

　　⑵提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的?

　　(出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。)

　　补问：

　　①百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色?

　　(春季)作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。

　　②在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节?

　　(夏季)作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。

　　③在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了?

　　(秋季)

　　小结：记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的?用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的，(动物)还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子(植物)。

　　⑶提问：在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法?

　　(用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”)

　　⑷提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?

　　小结：这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园──这个童年乐园的热爱之情。

　　⑸齐读课文第2节，读后说说你对百草园有怎样的印象。

　　(百草园有美好的景色，无穷的乐趣。)

　　⑹教师小结：第2节里文章第一部分的第二层，描写百草园景色和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

　　5、指导学生朗读第2节。(朗读时要注意语调，要能表现儿童的情趣。)

　　学生轻声读课文第2节，加深印象，迅速记忆，争取背诵。

　　6、学生自读默记课文第3～6节并思考：

　　这儿写了什么事?

　　(写了长妈妈讲美女蛇的故事。)

　　小结：这是文章第一部分的第三层。这故事是带有神怪色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣。也是百草园是“乐园”的一个原因。(另一说法可供参考：作者写美女蛇的故事是要人们理解“我觉得做人之险”的道理。处在1926年的黑暗时代，要时时防备暗中有人算计;更要善于识破“美女蛇”那样伪善狡猾的敌人。这里作者横刺一枪，以“旧事”讽刺“时事”。)

　　四、布置作业

　　1、背诵课文第2自然段。

　　2、预习课后读写的词语。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、继续学习课文(第7～24节)

　　2、归纳文章的中心思想和写作特点。

　　【教学过程】

　　一、背诵课文第2自然段

　　二、检查复习

　　(给小黑板上加黑的词注音，正音，然后释义)

　　鉴赏人迹罕至觅食竹筛秕谷系传授书塾

　　渊博消释 宿儒蝉蜕人声鼎沸窦厥土

　　倜傥金叵罗盔甲绣像

　　三、指导学生学习新课

　　1、齐读课文第7～8节，提问：

　　这几节主要写了些什么?

　　回答：写雪天捕鸟，

　　(这是百草园冬天的乐趣。)

　　2、默读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词：

　　(作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的'广泛兴趣。)

　　3、教师讲解过渡：

　　文章第8节又描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民──闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能钦佩的心情。这是文章第一部分的第四层。从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的?

　　4、轻声齐读课文第9节：

　　提问：这段话表达了作者当时怎样的心情?

　　(这儿用了三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，补叙园中孩子气的活动——毁泥墙，抛砖头等等，同时表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。)

　　小结：这是文章第一部分的第五层，写离别百草园。由这段文章过渡，转入描写三味书屋的生活。“我”离别了百草园到三味书屋，那儿的生活情形是怎样的呢?第二部分写的就是我在三味书屋的生活。

　　5、指导学习第二部分，思考：

　　⑴三味书屋的陈设是怎样的?

　　⑵“我”对先生的印象又怎样?

　　请同学们阅读课文(第10～14节)后回答：

　　⑴三味书屋的环境陈设：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块扁道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。

　　⑵我对先生的印象：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。

　　小结：课文(第10～11节)是文章第二部分的第一层，写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。

　　6、分角色朗读课文(第12～24节)(一人当“我”，一人当“先生”，一人读叙述部分。)朗读第2节时要注意引号里句子的句逗应该是这样的：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣!”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下上上错，厥贡，苞茅橘柚”。(请同学们加上标点)

　　提问：⑴三味书屋的学习生活是怎样的?

　　⑵“我”在三味书屋的学习是怎样的?

　　(在三味书屋，学生正常的发问和游戏遭到禁止，因此他们只能偷偷地到后面一个园中去自寻乐趣──“折腊梅花”，“寻蝉蜕”，“捉了苍蝇喂蚂蚁”。三味书屋的学习生活是单调的：“正午习字，晚上对课”。先生的教学方法：有“戒尺”，“也有罚跪的规则”。教学内容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陈腐，艰深难懂、不适合儿童读的书籍。这里作者如实地描绘了一幅私塾生活的风俗画，一幅生动活泼的“闹学图”：“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”当先生摇头晃脑读得入神时，学生做戏、画图，从中自找乐趣。这反映了孩子们的爱好同封建教育内容、方式不相容，表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的厌恶和反抗。)

　　小结：这是文章第二部分的第二层，写了三味书屋的学习生活。

　　7、小结提问：你读了文章的第二部分(第10～24节)对三味书屋有怎样的印象?

　　(三味书屋的读书生活是枯燥无味的。文章第二部分写的是“我”在三味书屋枯燥的读书生活。)

　　四、总结归纳主题

　　作者把枯燥乏味的三味书屋同欢乐有趣的百草园对比着写，突出了怎样的中心思想?

　　中心思想：作者通过在百草园和三味书屋的儿童时代两种截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。

　　五、归纳写作特点

　　1、运用对比方法，突出文章中心思想。

　　2、用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。(以课文第2自然段为例)

　　六、布置作业

　　1、做“研讨练习三”。

　　2、抄写课文词语。

　　3、命题作文《童年趣事》。