七年级上册语文《化石吟》教学设计

七年级上册语文《化石吟》教学设计（精选3篇）

　　作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的七年级上册语文《化石吟》教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。

　　七年级上册语文《化石吟》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　２、理清诗歌结构，把握诗歌的主要。

　　３、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　【学习重点】

　　感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

　　【课前准备】

　　预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

　　（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）

　　明确学习目标。

　　检查学生预习字词的情况。

　　二、整体感知

　　１、范读课文：（或放录音带）

　　⑴学生体会，思考下列问题：（投影显示）

　　①概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。

　　（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）

　　②诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

　　（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。）

　　⑵学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

　　２、学法指导：

　　阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

　　发问想象──遐思飞跃──回答呼应

　　神奇景色──人类伟大──赞美科学

　　三、探究研讨

　　朗读３～６节，思考问题组：

　　１、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

　　２、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

　　３、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

　　４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

　　５、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

　　齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

　　四、质疑释疑

　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

　　六、布置作业

　　１、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

　　２、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？

　　【课后记】

　　本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

　　七年级上册语文《化石吟》教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。

　　2、反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。

　　教学重点

　　反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）

　　课时安排： 1课时

　　［教学设想］引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。

　　教学过程

　　一、导课、解题

　　（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

　　《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

　　（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。

　　guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潜（ ）行

　　躯壳（ ） 猛犸（ ）

　　（2）根据释义说出文中相应的词语。

　　①称赞而且佩服。（ ） ②形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇异而虚幻。（ ）

　　（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。

　　（ ）的神话 （ ）的真理 （ ）的骸骨

　　（ ）的密码 （ ）的.魔法师 （ ）的雕刻家

　　2、听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　1、听了录音后你有什么感受？请说一说。

　　2、仿照录音学读课文。

　　提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

　　三、理解诗歌内容。

　　（1）小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面（即化石说了哪些话）？

　　（2）诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？请展开想象具体描述。

　　四、品味、积累（任选一句说明喜欢的理由并做好积累）

　　1、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

　　2、时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。

　　3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研读诗文，你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来，共同分享。

　　五、课堂练习 分组朗读课文

　　六、课堂小结

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

　　七、课外作业

　　收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。

　　附：板书设计 化石吟

　　发问、引发联想——抒写遐想、吟咏化石——强调深化、回应发问（1——2） （3——6） （7）

　　总领——主体——总结

　　七年级上册语文《化石吟》教学设计3

　　一、教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。

　　2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　能力目标

　　1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

　　二、教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　三、教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　四、教学方法：1、朗读法。2、联想想像法。3、讨论点拨法。

　　五、课时安排： 1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。

　　二、解题

　　《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。吟是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

　　三、畅读诗歌，整体感知

　　1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

　　2、教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　3、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

　　思考：（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

　　（2）体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。

　　（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

　　（4）第3节中的你具体指代什么？能否改成他，为什么？

　　（5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　（6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

　　4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

　　四、探究研讨

　　1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个最早的生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

　　明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

　　2、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

　　提示：逝去万载的世界又重现，照应逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了话，照应沉睡亿年的石头能否说话。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

　　3、复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

　　4、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

　　五、课堂小结

　　板书设计