七年级历史百家争鸣说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的七年级历史百家争鸣说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级历史百家争鸣说课稿1

　　各位老师，评委大家早上好

　　今天我说课的题目是人民版必修三专题一第一课课题是《百家争鸣》下面我将从本课的教材地位，教法，学法。教学设计等方面加以讲述。

　　一、教材地位

　　百家争鸣这是一个春秋战国时期诸子百家思想主张相辉映的局面，它谱写了中国传统文化的序曲，其精华仍具有为现代社会服务的现实意义。同时它涉及到的儒家学派是传统文化的主流，其发展形成是专题一中国传统文化主流思想的演变中不可或缺的一环。该课的学习能让生深切体会中国传统文化的精华，增强其民族的自豪感和自信心。因此该课地位非常重要。

　　但这节课知识容量大，理论性强，人物多。而且我校的学生学识面不广，史学基础较为薄弱的情况下基于该认识和结合浙江省历史学科教学指导意见。我制定如下的教学目标。

　　二、教学目标

　　⑴知识与能力目标：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。培养学生从材料中获取有效信息的能力，论从史出，运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史问题的能力。

　　⑵过程与方法目标：

　　通过视频相关的角色扮演，动手写人物碑文和寓言成语故事的讲解令生感知儒家，道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。通过创设情景联系实际等方法让生理解四家学说的特色和观点将感性认识上升为理性。通过材料使学生体会到百家争鸣的意义对现实的影响。使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣。

　　⑶情感态度与价值观目标：感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想传承对人类文明演进的价值；增强学生民族自豪感和自信心。

　　结合教学目标教材地位和学生的实际，我确定教学重难点为。

　　三、教学重难点

　　教学重点：春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。教学难点：如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。

　　四、课时安排预设课时为一课时。

　　这一课时的教学活动将在建构主义理论的指导下，使学生在教师的引导下，能积极主动地参与到整个课堂活动中来，学生通过自身的情感体验，逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系。据此我确定本课教法学法如下：

　　五、教法、学法

　　①教法采用视频欣赏、图片文字材料阅读、情景教学法，问题探究法，谈话法等。学法则是说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

　　②学法：使学生能促进学生自主性学习，促使学生有感性地知识获得培养从材料中获取有效信息的能力，论丛史出的。那么本课我将采用情景教学法，角色模拟法，材料阅读法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

　　①依据：②突破方法：采用情境创设法，史料阅读法等来引导学生领悟贤者们的思想在当时与后世的意义和影响依据儒道法墨四家学派代表人及主要观点是本课的核心

　　②突破方法：通过图片文字以及成语故事，和情景模拟和联系现实依据以上的分析教法学法的确定具体教学流程如此：

　　六、具体教学流程

　　一）导入新课：我将通过播放2008年北京奥运会开幕上孔子三千弟子诵读论语的场景。提问：孔子是何时人呀？能用个词来形容看这个时候的感受吗？奥运会怎么重大的场合，大导演张艺谋为何要设置这样的一幕呢？让我们一起学习百家争鸣探询其中的答案。进入本课。这样的导入：

　　设计意图：是希望通过视频观看，讲学生的感受，提问设疑，确定春秋战国时期。调动学生以积极的状态进入本课以下的学习环节：

二）新课学习

　　第一个环节：

　　环节一：说文解字，解读标题：

　　百家争鸣？是什么意思呢？是一百个家庭争着叫吗？解读课题有学生的回答引导出是多个学派的争相阐述自己的思想主张，这是在我国什么时候呢？课文具体涉及到哪几个派别？师生共同引导出该课的整体框架。设计意图：这样做能使学生对整节课的框架有个大体的认识，让学生得到知识预见性而更好投入到课堂活动。进入第二个环节。

　　环节二：师生共同完成儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点

　　提问，儒家学派的创始者是谁？结合课文p4的图，教师介绍，孔子的生平事迹及其思想主张。对有教无类的解释。继而让生结合课文p5，汉墓的竹简论语。提问：论语最早什么时候出现？你知道其中的一些名句吗？p4图孔子在教学过程中可能讲述什么？设计意图：培养学生结合图片运用所学知识的能力，深切感受孔子的思想主张。

　　过渡：孔子自幼就有

　　凑拜周礼。环境可以影响着人的发展，所以昔孟母折郊处而有成就了儒家的另一个学者这就是孟子。他发展了儒学，曾受到

　　国君主的接见，你认为他会阐述自己的哪些思想主张？由生回答，后老师提点主张人之初性本善，性本善。

　　由生回答后加以评价，提示学生做好标注。

　　设计意图：通过情景提问，和阅读材料材料的针对性，调动学生的学习积极性，体现学生学习的主体性。

　　过渡：但却有人主张性恶论这就是荀子。他对于儒学方面又有了哪些新的发展？设计意图：让学生感受到，儒家代表者对儒学的继承和发展。

　　过渡：这是儒家学派的学者继承发展儒学，大凡能做到这点的人物，都是虚心下问的，孔子就成问学于老子，第五页图片，该图中就是老子像，老子有名李耳，老聃，据说他生下来时就是老态龙钟的样子。

　　在老君岩旁边有块石块请你在碑文中写一段话介绍，老子。建议包括姓名，何时人，思想主张。

　　不仅如此老子还有本著名的书籍道德经。讲塞翁失马焉知非福。问：该句反应了老子什么思想主张？

　　作为道家的另外一个人物，庄子，庄子梦蝶。这就反映了他什么样的思想主张？道家总的来说有何特点？

　　设计意图：兴趣是最好的老师，通过通过学生写碑文等和成语故事，调动学生的'思维和动笔的能力。以及进行及时的知识反馈。过渡：如果你遇到了大舌头说不清出话的人千万不要瞧不起他，因为他们往往也具有着出人意料的才智，就比如法家的集大成者韩非子。他虽然大舌头说不清楚话，但是思想极为敏锐有见地，本是韩国的贵族，而没有得到重要著书立说。流传各诸侯国。为求贤若渴的嬴政发现。据说秦国当时攻打韩国就为了得到韩非这个人才。那么你认为嬴政可能在这些书籍中看到了韩非的哪些相关主张？学生回答后小结提醒学生加以标注。这是希望设计意图：通过故事情景，让生能深入到历史，使历史变得鲜活生动。

　　过渡：四大家中还剩下墨家。问：他的创始者是谁？结合地图册云梯和图。利用当时鲁班去楚国与木工祖师爷鲁班的一段精彩较量劝说楚国放弃攻打宋国。问这种行为反应了墨子什么主张？

　　除此外，还涉及到哪些其他思想主张？并对其中的思想主张的要点加以解释。并提醒学生加以标注。这是希望

　　设计意图：利用故事情景和图片，让学生深切感受到墨子的思想主张。

　　墨家的思想主张讲述完毕加以小结，四个学派的思想主张各有千秋。各具特色。提问：如果有人在地上丢了一张纸这四大家遇到时假设你是这个四个学派中的之一，你会怎样处理。这是希望。

　　设计意图：结合实际创设情景，学生的角色扮演，领悟四个学派的思想主张。之后进入环节三：

　　播放感动中国的新闻图片，引用李泽厚的话，提问：那么这样的百家争鸣的思想主张对现在有何影响呢？由生回答加以小结。

　　然后提问：现在你能认为张艺谋为何要在2008年开幕式上设计这一幕？孔子思想地位，思想有哪些值得我们去学习。除了孔子的相关思想主张。

　　板书

　　百家争鸣一、四大学派代表者及思想主张1。儒家学派代表者及其思想主张2。道家学派代表者及其思想主张3。法家学派代表者及其思想主张4。墨家学派代表者及其思想主张

　　二、百家争鸣的历史意义

七年级历史百家争鸣说课稿2

尊敬的评委：

　　您们好！我今天说课的题目是《百家争鸣》，它选自于人教版八年级上册第四单元第一课第三目。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序等几个方面来说课：

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用、本课主要围绕春秋战国时期各学派的学说在开放时期下各放异彩的这一主题，讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张，其中重点是孔子和法家的思想。本课教材在本节《从封邦建国到一统天下》中起到承上启下的作用，正由于处于春秋战国各诸候争霸的情况下，各国都想笼络有才能的人士，都采取了开明的政策，因此各学派能够大放异彩，同时为后米的秦统一六国奠定了思想基础。

　　2、学情分析。本课内容目标达成的对象是八年级学生，学生学习自觉性增强，由于所带班级学生思维活跃、参与意识强烈，为适度的探究性学习提供了可能。知识方面，一方面学生已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣，但不能形成一个系统的观点。同时学生对孔子、孟子这些历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。

　　3、教学重难点根据教材内容、学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：各个学派的代表人物及其主要的代表思想，尤其是儒家思想。教学难点是：“百家争鸣”产生的原因及其对后世的影响。

　　4、教学目标

　　根据我对课程标准的理解和把握，结合新课程的教学理念及八年级学生的心智特点，我确定本课的教学目标如下：

　　知识与技能：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容、百家争鸣的的影响与现实意义。过程与方法：通过读书指导、讨论、比较，能够深刻地了解各家学派。

　　情感态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。

　　二、说教法

　　根据新课程理念、教材内容、学生实际情况、教学目标、教师个人风格而选择如下教学方法：比较法：通过学生分组了解各家学派的学说主张，然后通过比较，突出各家学说主张对后世的影响讨论法：通过师生与生生的互动，培养学生观察、分析、解决问题能力。观察法，让学生主动地运用自己的观察能力，从教材中获取有效的历史信息。多媒体辅助教学法

　　三、说学法现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学习的方法，这堂课，我引导学生运用以一下学法：讨论法：学生以小组合作学习的形式为主，进行讨论。结合已有的知识经验，通过阅读教学为学生探究性学习奠定基础。合作探究学习法：收集两会剪影等材料、孔子等人物图片，．训练学生掌握从多种资料中米集有效信息，思考、讨论相关问题，提山自身观点。懂得分析和解决问题的方法。通过让学生自评互判，从互动中解决问题。使学生动口、动手动脑，从而突山重点突破难点。

　　四、说教学程序

　　课堂教学是完成上述构想的最佳算途径。因此围绕上述构想，我设计本课的教学流程为4个环节。

　　（一）新课导入课件呈现材料：两会剪影温家宝总理的文学素养深厚，每次在记者招待会上，出口成章、妙语连球，给全国人民留下深刻印象。下面是关于温总理讲话的新闻节选：腹有诗书气自华在回答人民日报记者关于控制物价增幅问题时，温总理说道：“我一边看网，一边脑子里想起一段话，就是：（民之所忧，我之所思：民之所思，我之所行）。我用课件出示以下问题：文中括号里文字的含义是什么？反映了哪个学派的思想？学生思考后回答，我归纳：出括号里文字的含义是统治者应该关心和爱护百姓，反映了孔子的儒家思想。此时，我顺着学生的话题，引出课题：百家争鸣。（板书）（设计意图：呈现两会剪影以沟通历史与现实，该导入能体现“凝神”的效果，能够激发学生的兴趣。由于所呈现的内容主要是与本课内容密切相关，可为新课学习做好铺垫，通过师生互动努力营造_种和谐、活跃的氛围。）

　　（二）新课教学．

此环节，我设计了三个步骤来进行教学：

　　1、百家争鸣的原因（板书）先让学生看书3—4分钟，初步了解本节课的主要内容。我用课件出示以下几个问题：在春秋战国时期，文化教育垄断在手中？但后来因政权的复杂。哪些有学识的士人们的地位怎样？他们处于那样的地位，并没有消沉下去，而做了什么？估计学生看书后，能从课本p76找出答案：春秋战国时时期，文化教育垄断在贵族手中。有学识的士人们形成了一个文十阶层，士人们为了实现自己的治国理想，四处游说、讲学他们针对社会问题提出不同见解，形成了百家争鸣的局画。（设计意图：通过问题引出“百家争鸣“产生的原因，让学生多从书本中获知．培养学生的看书分析能力）

　　2、主要学派、思想家及其代表思想（板书）

　　（1）展示表格学派┃代表的思想家┃所处的时代┃ 思想主张┃┃儒家道家┃墨家法家兵家我要求学生结合课文知识，以小组为单位，分组讨论填写表格。学生经过认真看书讨论后，估计基本上都能填出：如：儒家的代表思想家是孔子，所处的时代是春秋晚期，主张有：“仁爱”，以“德”教化人民，以“礼“治理国家：“有教无类”、“因材教等。道家的代表思想家是老子，所处的时代是春秋晚期，主张有：“无为”；认为一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化等。（设计意图：用这种列表的形式，十分简洁明了，便学生疏导整理和掌握知识，培养了学生的归纳能力和制图能力，激发学生的求知欲，以此突破重点）

　　（2）展示图片我用课件展示孔子的图片，提出问题：如何评价孔子？我把全班同学根据男女性别分成两组，要求男学生找出孔子在思想方面的成就：要求女同学找出孔子在教育方面的成就。学生各抒己见后，教师概括山：孔子他既是一个思想家，也是一个教育家。在思想方面的主张有：“仁”、“克己复礼”、以“德”教化人民，以“礼”治理国家等。在教育方面的主张：广开私学，主张“有教无类”、注意“因材施教等）（设计意图：培养学生分析历史问题、提高评价历史人物的能力）

　　（3）精点讨论课件展示材料：当时各派思想家都四处游说。孟子到处劝说诸侯实行仁政，争取民心，结果，同孔子一样，始终未被重用。而法家却受到秦国统治者的青睐。然后用课件在材料下面出示两个问题：

　　问题1：这些儒家思想，在当时的社会背景下，有没有成为主流思想？为什么？估计学生根据材料很快能回答出儒家思想没有成为当时的主流思想。儒家思想没有成为当时的主流思想的原因估计经过学生认真思考后能讲出：当时处在诸侯争霸、战乱不断的春秋战国时期，主张“仁政”和“仁爱”思想的.儒家思想所以没有得到重用。

　　问题2：哪一学派的思想成为了当时的主流思想？联系当时的社会形势，想一想，为什么这一派思想在秦国会受到重视？我先让学生思考，然后让一些学生各抒己见，我概括出：法家思想成为了当时的主流思想。法家思想受到秦国统治者的重视的原因是：战国时代各国纷纷变法图强，打击旧贵族．强化国君专制权力；同时，为了应付战争，统治者向百姓征收沉重的赋税、兵役徭役，阶级，矛盾激化。而法家主张“法治”，强化中央集权和君主的权力，有利于维护国家的统治和社会秩序的稳定，适应当时社会形势需要，自然受到青睐。这种理论被秦王赢政所采用，成为他灭六国，建立专制体制的理论基础。

　　（设计意图：讲授思想方面的知识，有些抽象，仅对课本上的有效知识讲解是不足的，通过这二个问题抛出给学生，可能有点难，但在教师指导下，相信学生能解决这二个问题）。

　　3、百家争鸣的影响课件展示问题：“百家争鸣’’对后世有什么影响？联系实际，找出这此思想对今大社会的影响。前面这个问题学生通过看书，估计学生都能找到“百家争鸣”的影响：各派不仅阐述了自己的主张，还相互批判、借鉴，有力地促进了思想文化和社会的发展。后面这个问题有点难，最后在我的指导，我用课件展示出：儒家的“仁政”——以德治国”法家的法治思想——“以法治国"孔子的教育思想—一全民教育、素质教育、职业教育等墨家的兼爱、非攻一平等博爱、热爱和平、反对战争。

　　（设计意图：让学生感受与体验本节课的知识以外化转化为内化。）

　　（三）课堂总结同学们，通过我们的合作、交流与对话，不仅让我们了解了百家争鸣的时代、背景，各学派的主要人物和思想主张，更让我们了解了百家争鸣对当时利后世的影响，对待这些传统文化，我们要以正确的态度加以对待，要懂得取其精华，去其糟粕。

　　（设计意图：通过叙述增强学生的感性认识，调节课堂气氛，又巩固了知识的掌握。）

　　（四）作业布置

　　一个人因为赋税过重，生活困难，偷盗了邻人钱财。请你扮演儒家、道家、墨家和法家的代表，面对这一窃贼，会采用什么措施？（我这样设置开放性的作业，不完全拘泥于教材，对教材进行适当的超越和延伸，给予学生更大的想象空间和发挥空间，从而激发学生的积极性与主动性。）板书设计：百家争鸣={文士阶层的出现/社会变革}=》百家争鸣={儒家，道家，墨家，法家，兵家}=》促进了思想文化和社会的发展

　　（特点：板书比较概括、简单，同时也能突出重点、难点，引导和控制学生的思维定向，提高他们理解，记忆的效率）