《轻松的生活》的教学设计

《轻松的生活》的教学设计

《轻松的生活》的教学设计

　　教学目标

　　1、巩固寓言的特点，体会寓言的寓意。

　　1、 了解几则寓言所蕴含的深刻寓意，学习做人的道理。

　　说明：在这篇课文之前，已经学过几篇寓言故事，大体了解了寓言的特点。所以，在学习这篇课文的时候，对于寓言的特点是一个巩固的过程;每个寓言都有其深刻的、特定的含义，即把作者的思想寄托在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理，获得一些教训。据此，设立了这样两个教学目标。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　初读课文，整体感知复习寓言特点。

　　教师范读，提出要求，学生明确学习目的。

　　学生边听师范读，边默读课文，边思考：这几则故事中，令你感触最深的是哪一个故事?为什么?师范读后，学生思考并交流。

　　范读与默读的目的是使学生初步了解每则寓言的内容，并能够抓住最初的阅读感受，把心中所思、所想用自己的语言表述出来。既培养了学生阅读的习惯，又可间接地锻炼学生的口语表达能力。

　　轻声地读课文，继续品味文中含有深意的语言。

　　引导学生通过品读寓言的故事，理解寓意。(教师随机作引导与点拨)

　　学生轻声读课文并思考：你的阅读感受与刚才发言的哪一位同学相似?哪些语句给了你这样的感受?

　　意在上一个环节的基础上，引导学生更进一步地品读文章中的语言。

　　再次默读课文，对课文进行质疑。

　　在基本把握寓意的前提下，教师要引导学生从不同的角度理解课文。可采用质疑的方法，让学生对寓言故事提出疑问。

　　默读课文，学习了这几则寓言故事，你还有什么不理解的地方吗?(提示：《没有头的兽》中写到有些人就是这样看待长颈鹿，因为长颈鹿的头比他们高得多，他们看们看不到它，你同意这种说法吗?为什么?)

　　意在培养学生的质疑能力与质疑精神。一是加深对寓言的理解，二是开阔学生的思维。

　　布置作业

　　写出你的感受，从以下几则寓言中，至少选择两条写出寓意。本着有话则长、无话则短的原则，但一定要写出读寓言之后最初与最真实的感受。

　　一 胆小的老兔子临终时要做一件勇敢的事，就是讲心里话。他小心翼翼地对小兔子讲狼是我们的敌人。随后又问：狼在不在附近?

　　二 大王让被虏来的武士(他一生所痛恨的)在被折磨得精疲力竭之后，去参加比剑，为了杀死他。没料想武士竟然胜利，大王还是不算他胜利。

　　三 老虎暴虐，狼和兔子都抱怨，不敢说。老虎死了，兔子向狼去说老虎的暴虐，狼又不让。

　　狼用老虎的皮蒙在身上，在百兽中更暴虐。

　　四 狗打架，打败了的狗找猫出气。

　　五 狮子扑向他的打手熊和狼，不管他们为他杀死了多少小兽。

　　巩固阅读、理解寓言的能力，锻炼学生的书面表达能力，间接教导学生做人的道理。

　　思路点拨

　　课堂教学时，不仅可以从读懂基本寓意的角度展开，还可以引导学生换个角度看《轻松的生活》。围绕对轻松一词的理解，想一想：《轻松的生活》真的轻松吗?这样的生活值得称道吗?假如在不妨碍、伤害别人的前提下，是否可以过自己以为的轻松生活呢?这个问题属发散型，学生的回答可能会多种多样，教师要抓住学生回答中的闪光点加以引导，从而使觉得把握寓意。进而培养学生勇于发表自己观点的良好的学习习惯。

　　练习举隅

　　1、 从以下几个问题中任选一个思考并写一篇的短文，说说自己的理解。

　　(1)《可怕的谎言》中对于狼的话大家都不相信，但是狐狸却说狼是对的，现在的的确确是白天。为什么黑呢?那是由于日蚀的缘故，听了狐狸的话，大家又会想些什么呢?

　　(2)《没有头的兽》中有些人就是这样看待长颈鹿的，因为长颈鹿的头比他们高得多，他们看不到它，这又是为什么呢?你还认为有哪些情况，有些人也会看不到长颈鹿的头呢?

　　(3)《狮子的命令》中狮子搅混了水后，他还能看到自己的脸吗?

　　2、 选择你最有感触的一则寓言，为其配上一幅图，并说说你这么做的理由