青花教学设计

青花教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的青花教学设计，希望能够帮助到大家。

青花教学设计1

　　【教材分析】

　　陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力

　　1.指导学生默读课文，读懂课文内容，理解解描写父亲神情和语言的句子，了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

　　2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

　　（二）过程与方法

　　1、以读为主，读中感知情节，了解“我”的努力。

　　2、以议为辅，议中体会情感，明白父亲的良苦用心。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

　　2、感悟父亲对下一代寄予的厚望，以及用心良苦的教育。

　　【教学重难点及关键】

　　1、重点：了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的'。

　　2、难点：理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。

　　3、关键：了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

　　【教学准备】

　　教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件、歌曲等。

　　学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

　　【教法】

　　在本课的教学中，我们主要采用自主阅读法、疑问导读法、创设情境法等。

　　【学法】

　　自读自悟---合作学习---互动探究---小结深化”的学习方法。

　　【教学流程】

　　一、复习导入 明确内容

　　1、这节课我们继续学习21课《青花》。

　　2、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

　　这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。

　　3、回忆课文讲了谁与谁的故事？那讲了一个什么故事呢？

　　二、师生互动 品悟探究

　　1、出示导学提示 读1-4自然段，思考：

　　（1）父亲是一个怎样的青花瓷艺人？

　　（2）他教“我”瓷艺，为什么不传配方给“我”？

　　（3）后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺的青花交给“我”？（第3自然段画出父亲的动作、神态和语言描写）

　　2、自主探究

　　学生自由读文，画出相关句子，批注感受

　　3、组内交流

　　小组内进行交流，组内同学互相补充，达成共识

　　4、反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

　　（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

　　①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？

　　②带着父亲对制作青花事业的热爱朗读。

　　（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

　　①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？

　　②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

　　③带着对“我”的企盼自由读。

　　（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

　　①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）

　　②带着父亲对我的良苦用心读。

　　师：通过对父亲的外貌、动作、神态、语言描写，表现出父亲对

　　儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。

　　师：我们领会到父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。他到底在期盼什么？儿子怎样才能完成父亲的嘱托，成长为青花瓷的合格接班人呢？默读5—16自然段

　　4、出示导学提示

　　默读5—16自然段，思考并找出关键语句写批注。

　　（1）“我”怎样寻觅“祖传配方”？主要经历了哪几个阶段？

　　（2）找出表现“我”心理活动和父亲神态变化的语句。

　　（3）怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？

　　5、学生自由读文，画出相关句子，批注感受

　　三、展示评研 重点解疑

　　1、说说你们组作者是怎样寻觅“祖传配方”的？主要经历了哪 几个阶段？ 寻找：修复

　　◆ 我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。

　　◆ 看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。

　　◆ 我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到一片完全吻合的青花。

　　◆ 我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。

　　◆ 然而，修复的青花并不能让父亲满意。

　　复制：

　　◎ 我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，使它没有丝毫瑕疵。

　　◎复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。◎复制——冷眼

　　◎复制的青花不是父亲理想中的青花，说明父亲对作者有些失望。创作：

　　◎ 于是，我不再把希望寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

　　◎ 于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

　　◎那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

　　2、学生汇报“我”心理活动和父亲神态变化的语句。师：父亲的笑脸是对“我”最大的肯定和褒奖。我也终于窥破了当初父亲故意打破那尊青花的心机那就是——修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

　　3、理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？ “修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上，只有不断追求，敢于创新，在超越中继承制作青花的工艺，才能创造出更完美的青花，这才是青花的归宿。

　　四、总结

　　师：同学们，我们感谢为青花瓷艺做出不懈努力的青花瓷人们，正是他们一代有一代人的创新和超越，才造就了完美的青花，他们那执着的精神给我们以深刻的影响，让我们懂得了无论做什么事，都要追求完美，敢于创新。板书设计：

　　父亲 默默期盼 儿子 苦苦寻觅不满意 寻找 青花冷眼 复制 笑容

　　传承——创新 创作

青花教学设计2

　　教学目标：

　　1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 3.指导学生按要求掌握本课生字生词。

　　教学重难点：

　　1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　课时安排：

　　1-2课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　播放音乐《青花瓷》。在英文中有这样两个单词“china”“china”谁能告诉我他们是什么意思?(指名说)对，第一个单词的意思是“中国”，第二个却是“瓷器”，从这两个单词中我们就能看出，瓷器在中国具有怎样举足轻重的地位。

　　在我国著名的瓷器之乡景德镇，有传统的四大名瓷，他们分别是青花瓷、玲珑瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷。青花瓷居四大传统名瓷之首，相信同学们通过预习已经对青花瓷有所了解，下面我们就来检查一下大家的预习情况：

　　出示填空课件：

　　青花瓷：景德镇四大传统名瓷()，被誉为( )，其花，( )( );其瓷，( )( );其釉，( )( );其色，( )( )。知道了这么多，就让我们一起走进今天的课文----《青花》。

　　二、初读课文，整体感知课件出示学习任务：

　　1.自由朗读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。 2.想一想课文主要讲了一件什么事?

　　组织交流：1.字词学习

　　练习1.请为下列生字注音并组词。鬓( )访( )锲( )

　　髯( )仿( )契( )

　　沓( )

　　踏( )

　　话。

　　两鬓斑白锲而不舍纷至沓来嬉戏瑕疵

　　郑重其事如饥似渴茅塞顿开迷惘窥破

　　(交流结束后，拓展：同学们写的真好，三个词语写的这么好，你还能用更多词语写一段话吗?请下课后自己在练习本上试一试吧!)

　　2.文章是按什么顺序写的?课文主要讲了谁和谁的什么事?

　　(事情发展的顺序;课文主要讲了父亲让我修复青花的事。)

　　三、细读课文，品味感悟1.课件出示父亲的话：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”读完课文后，“我”最终有没有明白呢?你是从哪看出来的?

　　(明白了，从“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”可以看出来。)) )嬉( )嘻( )练习2.说说你对下列词语的理解，并试着用其中三个四字词语写一段

　　2.你是如何理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”你是怎么理解这句话的?(指名说一说，注意抓住创新与传承之间相互依存、缺一不可的辨证关系，让学生明白创新必须建立在传承的基础上，传承又以来创新才能得到发展。引导学生明白句子的含义后，集体有感情的朗读，加深理解。)

　　3.作者是从一开始就明白了这个道理吗?他是怎么一步步寻觅的?在寻觅的过程中，父亲又是什么态度呢?从中你感受到了青花瓷艺人的什么精神?

　　板书：

　　我父亲

　　修复不满意

　　复制冷眼追求完美不断创新

　　创新笑容

　　4.文中针对我和父亲主要采用了哪些描写手法?(我—心理;父亲—神态)

　　5.快速浏览全文，找一找，文中对父亲神态描写的句子，找到后有感情的朗读。

　　课件出示句子：

　　直到有一天，父亲郑重其事的交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望........

　　着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。(父亲的神....

　　态描写)

　　请注意读出带点词语的'感情色彩，并尝试用它们写一段话。

　　(教师提示学生：在写话的时候要注意把事情的起因、经过、结果写清楚，写完整，而且还要有真情实感。) 6.小组合作学习

　　四人为一小组，推选出小组长，由小组长任命朗读员、发言员、记录员和补充员，5分钟内完成下列任务：

　　(1)找到文中描写我心里活动的句子或段落，标上序号，在书中空白处批注自己的收获或感悟。

　　(2)有感情的朗读你最喜欢的段落或句子，说说自己的理由。

　　小组发言结束后课件出示句子：

　　我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中歌唱。它......

　　在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。

　　要求：读句子，说说带点词语分别使用了什么修辞手法，你能试着也写一个这样的句子吗?

　　(我的心理描写，比喻和拟人的修辞手法)

　　四、拓展练习

　　1.读下面的句子，指出它在文中的作用。

　　什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美?我开始了苦苦的寻觅。 2.回忆这篇课文围绕“青花”写了谁的什么故事，想想自己有怎样的感受，再把下列句子补充完整。

　　我赞美独树一帜的“人间瑰宝”----青花瓷，更赞美。 3.读完《青花》，你有什么收获?(回答方式请参照课本第124页“拓展与交流”)

　　五、回顾总结

　　填空：

　　《青花》主要写我为了寻找过、、，终于明白了。

　　六、课后作业

　　1.把文中的好词好句摘抄在自己的采集本上，并试着仿写相同类型的句子。 2.尝试背诵自己喜欢的段落。

　　3.结合课文和自己搜集的知识，为青花写一段宣传词。

　　板书设计：21.《青花》

　　我父亲

　　修复不满意

　　青花复制冷眼追求完美不断创新

　　创新

　　笑容

青花教学设计3

　　教材分析

　　青花瓷产生于元代，它是在白瓷上用钴为主要原料，将纹饰描绘在胚胎上，着透明釉在烧制而成。洁白的瓷和深沉的青蓝色画面，形成了鲜明、单纯、朴素雅致、清新自然的艺术特色，是中国传统水墨画与生活用品结合的典型范例，深受广大群众的喜爱。

　　学情分析

　　青花盘的表现内容范围广泛，可以是人物、风景、动物，也可以表现儿童喜爱的学习、生活、游戏的`画面。本课体现了浓郁的人文精神，通过大量的图片、实物欣赏，让学生掌握青花瓷盘在内容、色彩、形式上的特色，能理解和运用水墨表现语言，共享人类文化的资源，并积极参与文化传承，加强对本民族多元文化价值的认识和尊重，形成强烈的民族自豪感和爱国之心。

　　教学目标

　　认知目标：欣赏青花瓷，以及在纸盘上绘制青花作品，尝试用水墨画的方式进行作业练习。

　　技能目标：进一步丰富学生对传统水墨艺术形式的了解和对圆形适合纹样构图处理方法的把握。

　　情感目标：培养学生欣赏美、表现美的能力，激发学生对祖国传统文化艺术的热爱之情。

　　教学重、难点

　　教学重点：学会在圆盘内设计画面，能用水墨画的方法表现出青花盘。

　　教学难点：画面的安排要适合圆形，能较好的体现出水墨画的笔墨语言和意境。

　　教学准备

　　教师准备：PPT课件、范作、国画工具等

　　学生准备：纸盘、国画工具等

　　教学流程

　　视频导入，激发中华情

　　师：小朋友们，今天裴老师请你们看一部动画片，你们想看吗？

　　生：想！

青花教学设计4

　　设计思路：

　　本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：

　　1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。

　　2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。

　　3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。教学目标：

　　1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

　　2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。

　　3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。

　　4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。

　　重难点分析： 教学重点：

　　1.引导学生理解课文内容。

　　2.体会关键词句蕴含的感情。教学难点：

　　联系上下文体会句子所表达的思想感情。课前准备：

　　1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。

　　2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　（一）了解青花。

　　1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。

　　2.了解青花的资料：出示“学习链接”。

　　（二）揭示课题。

　　1.板书课题。

　　2.教师过渡：（展示课件）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

　　二、初读课文、整体感知

　　（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。精湛：精深。

　　弥补：把不够的部分填足。

　　遗憾：遗恨；不称心，大可惋惜。探访：访求，搜寻。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。嬉戏：游戏；玩耍。瑕疵：微小的缺点。

　　昭示：明白地表示或宣布。两鬓斑白：头发已经花白了。

　　纷至沓来：纷，众多。沓，重复。连续不断地到来。

　　郑重其事：对事情采取慎重认真的态度，一点也不马虎、不敷衍。

　　如饥似渴：像饿了想吃饭，渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。

　　茅塞顿开：原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开。比喻突然一下子明白了。

　　（二）引导学生概括文章主要内容。

　　本文以“青花”为线索，写父亲让“我”修补他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修复、复制仍然不能让父亲满意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了艺术没有“祖传秘方”，只有在超越中得到传承的道理，歌颂了青花瓷艺人执著的创新精神。

　　三、深入学习，理清层次

　　默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？

　　学生交流 ：

　　起因（1—4）：父亲考验“我”要得到制作青花的祖传配方，先修补残缺的青花。

　　经过（5—15）：为了能让父亲满意，“我”经历了翻寻、复制到自己制作的过程。结果：“我”明白了完美的青花应该在超越中得到传承，这就是父亲给我的 “祖传配方”。

　　四、学习课文第一部分

　　（一）指名读第一部分。了解“我”的生长环境和家庭背景。

　　（二）学生交流。

　　1.“以青花为业”：

　　用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。

　　2.“以青花为荣”：

　　用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。

　　调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。

　　让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。

　　（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？

　　（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。（展示课件）

　　1.学生交流，教师引导。

　　（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。”

　　从“郑重其事”这个词中能感受到什么？（父亲的态度严肃）

　　（2）“两鬓斑白的他望着我……”

　　①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？

　　②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。（“充满了期盼”说明父亲对“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里饱含着父亲不能说破的良苦用心。这句话体会到父亲对青花制作事业的热爱，对“我”充满了企盼。）

　　（3）“可是，父亲一脸肃穆……”

　　①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。

　　②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。

　　2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续学习。

　　五、布置作业

　　抄写生字新词。

　　2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。

　　第二课时

　　一、回顾课文，导入新课

　　（一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。

　　（二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？

　　二、深入学习，细读理解

　　（一）默读第二部分。思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？

　　（二）小组内交流，学生汇报。修复———复制——创作

　　（三）自读第二部分。

　　思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。

　　学生在班内交流画下的句子，教师引导：

　　1.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：

　　（1）“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。”

　　从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。（心情急切、努力、入迷）

　　（2）“终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”

　　从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？ “终于”说明艰辛的劳动终于有了回报，是多么不容易。

　　“竟然”写出了“我”找到瓷片时的惊叹，不敢相信自己的眼睛。结尾的感叹号表达了“我”内心的激动与兴奋。并试着读出来。（后一句读出惊喜的语气）

　　（3）“我小心地粘合着青花，并满情期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意。”

　　父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？（失望）

　　2.请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：

　　（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？”

　　①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调 “我”怎样的心情？（一连串的自问，写出了“我”痛苦的心路历程，“我”在矛盾与思索中继续寻找青花的答案。）②指导朗读句子。

　　（2）“我决心复制祖辈的'青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。”

　　我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感受到呢？（重新振作，执著）

　　（3）“复制的青花，没有丝毫的瑕疵，却仍然遭到了父亲的冷眼。”

　　①从父亲的表现中，我们能感受到什么？（虽然复制的青花没有任何瑕疵，但那只是祖辈的青花，所以父亲仍感到不满意。表达了父亲追求完美的执著精神。）

　　②如果你是文中的作者，此时你会有何想法？

　　3.请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：

　　（1）“在梦想中，祖辈的青花纷至沓来，仿佛在向我昭示着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。”

　　此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探寻青花的答案。）（2）“这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。”

　　这句用了什么修辞？表达了什么？（把青花比喻成“游鱼”在水中歌唱、嬉戏，形象地表达了“我”获得灵感后无比快乐的心情。）

　　（3）“在绚烂的青花中，……”

　　①请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因为“我”修补、复制都是在学习古人的技艺，而如今灵感的来源是吸收了古人的经验和智慧产生的。意思是“我”在不思地思索与实践探究中，掌握了祖辈制作青花的工艺。）

　　②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗？（不是，是我通过执著地努力，不断地实践得来的。）

　　③“属于自己的青花”是什么意思？

　　（“我”在祖辈所制作青花的基础上，独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花，而不是对祖辈的青花的修复与复制。）

　　体会：“我”为之所付出的努力，感悟父亲无声的引领，以及“我”执著不懈的精神。

　　㈣．小结过渡：对于“我”自己创作的青花，父亲终于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”终于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。原来，父亲是为了让“我”明白什么呢？

　　1．请学生齐读课文第三部分，理解：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”

　　“修复和复制”只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿。

　　“在超越中得到传承”是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青花来。因为父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。

　　2．学生有感情地再读最后一段。

　　三、总结回顾，升华主题

　　（一）思考：父亲要的“祖传秘方”究竟是什么？（追求完美、不断创新的精神）

　　（二）总结：陶瓷是中国文化艺术的重要部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享受有盛誉，被称为“人间瑰宝”。这是一代又一代的青花瓷艺人执著追求、不断创新的结果。中华民族悠久的历史和灿烂的文化熏陶着一代又一代的炎黄子孙，同时又激励着他们不断地追求与探索，不断创新与完善，让中华艺术走出国门，走向世界。景德镇瓷器、龙门石窟、敦煌壁画成为了中国的象征。我们在欣赏这些杰出的艺术作品时，不得不向这些伟大的先人们鞠躬致敬。同时，我们还要继承和发扬他们的伟大精神，把中华艺术推向高峰。

　　（三）请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。

　　四、布置作业

　　1.搜集资料，了解关于青花的知识。

　　2.搜集关于锲而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

　　让学生明白此处的“找到”深层的含义是“创新”，由此体会出“我”成功创作青花的艰辛。

　　使整个教学按“整体——部分——整体”的学习顺序进行回归，目的明确，环节清晰。用积累的词语形容文中的人物，既巩固了学过的词语，又深化了对文章人物的认识。

青花教学设计5

　　活动目标

　　1．欣赏故事，了解小青花跟随小黄猫外出的神奇经历。

　　2．愿意帮助小青花，小组合作根据花纹的提示拼图。

　　3．知道勇敢会让我们获得更多美好的感受。

　　活动准备

　　PPT课件、图片卡、拼图游戏材料

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　1.说说各自喜欢的玩具：今天我们来聊一个有趣的话题，谁愿意告诉我，你喜欢的玩具是什么？

　　2.介绍我心爱的玩具：小青花

　　你们见过这种花纹吗？想想在哪儿见过这样的花纹？

　　小结：像这样在瓷器上的、蓝白相间的花纹，我们叫青花纹。

　　二、欣赏故事

　　1．第一段：（教师讲述故事第一段）

　　如果你是小青花，你会愿意待在院子里还是愿意跟随小黄猫出去看看外面的大世界？

　　小结：安安稳稳待在院子里能给你带来足够的安全感，勇敢地走出去能够收获更多美好的感受。小青花又会怎么选择了？让我们继续听故事。

　　2.第二段：（教师继续讲述故事至小青花离开小院子）

　　坐在小黄猫的背上，你们猜小青花会看到什么呢？

　　播放PPT，教师简单介绍画面中出现的山水楼桥，帮助孩子感受这些景色同样的美丽和不同的精彩。

　　这一路上的景色，你们也都看遍了。来说说都看到了什么？

　　（比较祖国的山、水、桥、楼的不同）

　　中国有一座最高的`山，是世界屋脊。知道叫什么山吗？知道它有多高吗？

　　中国的母亲河叫什么？

　　现在的房子越造越高有什么好处？

　　3.第三段：

　　小黄猫捡起一地碎片来到中国一个非常有名的古镇，你们知道叫什么名字吗？

　　小结：景德镇是全世界造青花瓷最好的地方，在这里小黄猫遇到了最会做小瓷猫的老爷爷。

　　三、操作体验

　　师：小黄猫和老爷爷要拜托你们一件事，请你们小组之间合作，把小青花修复的天衣无缝。

　　什么叫“天衣无缝”？

　　一起来看一看，哪只小青花修复得天衣无缝？

　　小结：“天衣无缝”就是两块贴在一起一条缝也没有。小青花在大家的帮助下又恢复了原来的样子。

　　四、活动延伸

　　1.亲子阅读：与爸爸妈妈共读绘本《小青花》，说一说、演一演有趣的故事情节。

　　2.个别化活动：在美工区开展小猫陶泥的活动，感受制作陶泥的快乐。

青花教学设计6

　　活动目标：

　　1欣赏青花瓷的色彩和花纹，感受白底青花的艺术美。

　　2.尝试运用典型图案花纹来绘制青花瓷瓶。( 重点)

　　3.能大胆动手装饰瓶子，并与同伴分享、交流自己的想法。

　　活动准备：

　　1.知识经验准备:接触过瓷器，对瓷器有初步的了解;有一定的线描画慕础。

　　2.物质材料准备:幼儿操作材料页(花瓶外轮廓图)，蓝色水彩笔;背景音乐《青花瓷》。

　　活动过程：

　　一、欣赏青花瓷，感受青花瓷独特的艺术美。

　　1.出示挂图，引导幼儿欣赏。

　　教师:图片上的瓷器有哪些相同的地方? (只有蓝，白两色)你喜欢吗?喜欢哪一个?你觉得它美在哪里?

　　2.教师小结:这是我们国家的青花瓷。古人用一种含有钴( gu )的材料来制作瓷器，因为钻经高温烧制后会变成蓝色，而在古代，人们把蓝色叫做青色，所以就叫它“青花瓷”青花瓷只有蓝、白两色，白底青花很有特点，给人感觉很高雅，非常美。

　　二、仔细观看青花瓷图片，感受青花瓷的纹样美。

　　1.引导幼儿观察挂图青花瓷瓶上的图案。

　　教师:大家再仔细看看，说说这两个青花瓷有什么不一样的地方? (形状、花纹)你看到的青花瓷花纹和图案有哪些?瓶身中间的图案看起来像什么?它的周围还有什么形状的图案?

　　2.教师小结:青花瓷的花纹图案有的来自于大自然，如花瓣、枝条、叶子、云朵、鱼鳞等;也有的是人们创造和想象的，代表人们心中美好的愿望，如山水风景、花卉动物、传说故事等。

　　3.引导幼儿观察青花瓷上图案的排列方式，发现瓷瓶上不同区域使用了不同的花纹，相同花纹

　　4出示操作材料页，鼓励幼儿设计青花瓷瓶的花纹和图察。

　　教师:如果你是名青花瓷的设计师，会选择什么样的花纹和图案来装饰这个花瓶？ 三、幼儿装饰青花瓷瓶，教师巡回指导(播放背景者乐)

　　1.幼儿使用蓝色水彩笔在画纸上进行自由创作。

　　2.提示幼儿可以将自己觉得最美的'、最喜欢的图案或花纹画在合适的位置;装饰图案的列要有疏密，花纹排列要有规律。

　　3. 提配幼儿注重构图，线条要流畅，保持画面的整洁美观。

　　四、欣赏与展示

　　1.鼓励幼儿向大家介绍自己的作品。

　　教师:谁息意来介绍一下你设计的青花瓷瓶?你的青花瓷瓶上有什么?你使用了什么图案和花纹?有没有什么代表意义呢?

　　2.请幼儿分组进行作品分享。

　　活动延伸：

　　收集幼儿的作品及青花瓷实物举办“青花瓷展”，请家长参观欣赏。

　　《青花瓷》活动反思

　　本次大班美工活动旨在让孩子欣赏中国古典之美及青花瓷独特的工艺性，了解一些常见的青花瓷纹样并能大胆动手操作。 整个活动过程中我先以感知欣赏为先，让动儿通过多媒体、挂图多种形式对青花瓷这一艺术形式进行感知，慨纳出其展主要的艺术特征(蓝白两种颜色、 运用各种花纹进行装饰)、接着对青花瓷几种典型纹样进行了介绍(云纹、水纹、回纹),并让幼儿自由尝试绘画。最后环节出示一个花瓶轮廓，讲请要求后，让动儿自主操作。整个过程环节清晰，幼儿参与度很高。

　　就幼儿最后呈现出的作品而言,都能大胆有想法地进行创作。画作中体现出幼儿的不同个性以及不同幼儿的绘画发展水平，个别幼儿对于画面元素点线面都有涉足，对于画面的构图疏密也设计得很合理。总体而言，本次的绘画活动还是很成功的。

　　没有一堂课是完美的。通过反思我们发现教师师过于要求幼儿对典型纹样的运用与绘画，对幼儿自我设计纹样的关注不够，未提供机会让幼儿自由地讲述还可以使用哪些花纹进行装饰。这样便于丰富幼儿的相关经验，开阔幼儿思路，这样创作的艺术形式会更多样！以后我们会多加强。

青花教学设计7

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　2、引导学生结合课文内容，理解重点句子和含义及表达的情感。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

　　教学重点：

　　体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　教学难点：

　　理解传承与创新的关系。

　　学生分析：

　　《青花》面对的是一群成长在现代人文环境下的小学，受经历与知识积累水平所限，对这篇通过中国传统工艺青展现传承与创新的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还要考虑到小学六年级学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做联系学生的现实感性知识、兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

　　教学内容分析：

　　陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的.瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

　　教学媒体与资源：

　　关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

　　教学实施过程：

　　一、导入新课

　　1、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

　　2、通过英语“china”的两个含义，了解瓷器是咱们中国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里最美丽的精品之一。

　　二、初读课文

　　1、课文主要写了哪些人物？记叙了他们的什么事情？（快速浏览课文后回答）

　　2、分析第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句，看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来，哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

　　3、小结：美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边，到底父亲要儿子找到什么东西呢？

　　三、细读理解

　　（一）研读1-4自然段

　　1、读1-4自然段，思考：

　　父亲是一个怎样的青花瓷艺人？

　　他教“我”瓷艺，为什么不传配方给“我”？

　　后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺的青花交给“我”？

　　2 、交流

　　3、小结：这个部分，我们领会到父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。他到底在期盼什么？儿子怎样才能完成父亲的嘱托，成长为青花瓷的合格接班人呢？

　　（二）研读5—16自然段

　　1、默读5—16自然段，思考并找出关键语句写批注。

　　（1）“我”怎样寻觅“祖传配方”？主要经历了那几个阶段？

　　（2）找出表现“我”心理活动和父亲神态变化的语句。

　　（3）读读这些语句，体会人物的思想感情。

　　2、交流

　　3、小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局，原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”。

四、再读领悟

　　从父亲神态的变化中，体会出父亲怎样的思想感情？

　　五、练读拓展

　　1、读一读

　　我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中歌唱。

　　人间瑰宝——青花瓷

　　其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

　　其花——清新明丽，幽静雅致；

　　其釉——光亮洁净，白中泛青；

　　其色——青翠欲滴，永久不褪。

　　2、回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。

　　我赞美独树一帜的人间瑰宝__________青花瓷，我更选美_______________

　　板书设计：

　　青花

　　父亲 默默企盼 满意——冷眼——笑容

　　传承——超越 创新

　　儿子 苦苦寻觅 寻觅——复制——创造

　　教学评价与反思：

　　从课堂情况看，教学实施过程和设计思路基本匹配，学生的学习效果较好，基本达成了教学目标。学生在交流环节十分涌跃，提出了很新颖的观点。这让我想到，在我们学校，“教师讲、学生听”的教学模式依然十分普遍，我们应该多多运用这种能体现学生主体性的教学方法。

青花教学设计8

　　一、创设情境、导入新课。

　　1、配乐播放青花瓷图片。

　　教师诵读解说词：

　　这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里最美丽的精品，一向被誉为“人间瑰宝”，居景德镇四大传统名瓷之首。青花，一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润;其花，清新明丽，幽静雅致;其釉，光亮洁净，白中泛青;其色，青翠欲滴，永久不褪。

　　景德镇从汉朝开始烧制陶器，距今1800多年;从东晋开始烧制瓷器，距今1600多年。景德镇素有“瓷都”之称。景德镇瓷器造型优美，品种繁多，装饰丰富，风格独特。以“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磬”的独特风格，蜚声海内外。青花、玲珑、粉彩、色釉，合称景德镇四大传统名瓷。成熟的青花出现在元代的景德镇。郑和七次下西洋，携带大量景德镇瓷器，促进中国陶瓷运销海外，扩大中国陶瓷声誉。

　　2、导入新课：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

　　青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

　　(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

　　二、检查预习，初读课文。

　　1.课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?

　　2.课件出示第五自然段：什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?我开始了苦苦的寻觅。

　　师：在课文第几自然段?在文中起什么作用?(过渡段，承上启下。)承上写了什么?(承上讲的是父亲对我的一份企盼。)板书：企盼。启下就是——(作者对青花的寻觅。)板书：寻觅。

　　三、细读理解。

　　(一)研读“默默企盼”。

　　1.读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人?他教我瓷艺，为什么不传配方给我?后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我?

　　2.交流。

　　(1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

　　(2)抓住“完美”设计悬念。(什么是父亲心里的“完美”?)

　　(3)找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

　　3.课件出示：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

　　⑴学生读。

　　⑵师;父亲企盼什么?父亲想说些什么?

　　(父亲企盼“我”通过努力找到秘方。)

　　⑶小结：两鬓班白的父亲年事已高，而“我们”家又是制瓷世家，世代以青花为业，以青花为荣。父亲多么希望“我”能在超越中传承青花的制作工艺，创作出更完美的青花。他想向“我”表达他的期望，但当时“我”还小，父亲知道“我”还不能理解，于是最终还是沉默。由此可见，父亲对青花制作事业的热爱，对“我”充满企盼。

　　4.课件出示：半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了，也就得到我的配方了。”

　　⑴生读。

　　⑵师：父亲的配方是什么?

　　(二)研读“苦苦寻觅”

　　1.小结过渡：父亲企盼“我”通过努力找到秘方，“我”仿佛看到了父亲充满企盼的目光，请大家快速浏览课文5——16小节，思考：

　　课件出示：

　　(1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段?

　　(2)每次我觉得成功了的时候，心情怎样?父亲是什么表现?

　　(3)这一路寻找，一路艰辛，是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开?

　　2.反馈交流。

　　①修复 不满意

　　②复制 冷眼

　　③创作 笑容

　　● 父亲用无声的语言引领“我”不断深入地思考与实践。

　　①在梦中，……我还看到了父亲严厉的脸，我知道，那眼神里满是企盼，可是，父亲，你要说什么呢?

　　②“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”

　　③“复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的冷眼。”

　　● 我怀着找寻完美青花的梦想，带着得到祖传配方的渴望，执著努力，坚持不懈。

　　①“我苦苦寻觅”“我如饥似渴地翻阅”“锲而不舍地翻寻”“小心地粘合修复青花”。

　　②“我陷入痛苦的沉思”“决心复制”“让祖辈的青花不再有任何的遗憾”。

　　③“我梦想青花，满眼迷惘”“我灵光一闪，我的青花应该来自我自己这里”“我自己配料，自己制作那片理想中的青花。

　　3.师：作者寻觅祖传秘方的结果在哪儿呢?(指名读)。

　　①课件出示：修复和复制都不是青花的归宿，完美的'青花，应该在超越中得到传承，我没再问父亲，我想：这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。

　　②全班齐读。

　　③联系上下文，说说你对这句话的理解。

　　ⅰ.小组讨论。

　　ⅱ.交流。

　　生：我认为，仅仅是复制和修复，作者就不会有创新，就不会在传承中创新，在创新中传承。

　　师：在传承中创新，在创新中传承。修复和复制与创新有什么不同?

　　生：修复和复制都是仅仅和前人的一样，没有自己的创意，只能停留在前人的基础上，止步不前。创新是在掌握前人技艺的基础上，有所突破，有所创新，加入自己的想法。

　　生：我是站在古人的肩膀上的，我的发现是在前人的基础上的。

　　师：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花!于是，我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片，完全吻合!”你是怎么理解的? (课件出示)

　　生：......

　　师：也就是不能单纯的克隆，应该创新。这个句子理解得太好了。

　　生：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

　　ⅲ.教师小结：修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花。在精通前人手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的，与众不同的青花，才是最珍贵、最美丽、最完美的!才能把青花这项事业传承下去并发扬光大!而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。 作者找到了自己的目标和方向，那种自信、那种愉悦，那种快乐，让我们读出来吧!(齐读这段话)。

　　四、小结巩固。

　　1、师：父亲的默默企盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺。因为“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”

　　2、回忆课文内容和思想感情，练习说话。

　　我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美......

青花教学设计9

　　【教学目标】

　　1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

　　4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

　　【教学重难点】

　　了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

　　【教学准备】

　　教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　导学内容：

　　学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。

　　导学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

　　2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。(板书课题) 3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

　　4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。 (围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

　　二、初读课文，自学字词。

　　1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。 2.自学生字，理解新词。

　　篇三：(语文s版)六年级语文下册教案+青花+1第五单元中华文化

　　单元教材解读：

　　本单元由五篇课文和“语文百花园五”组成，五篇课文中，《故宫》《青花》《陆羽与〈茶经〉》是精读课外，《敦煌壁画》《编钟》是略读课文。

　　这是一组认识、了解中华民族优秀文化的课文，内容涉及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。《故宫》通过对东方最大的宫殿、世界最大的木结构建筑群的介绍，展示了中国古代建筑艺术的辉煌。《青花》记叙了两代青花瓷艺人创新青花瓷艺的故事。《陆羽与〈茶经〉》描写了茶叶祖师爷——陆羽的传奇经历，表现了他对中国茶文化的卓越贡献。《敦煌壁画》介绍了举世闻名的敦煌莫高窟中的壁画。《编钟》介绍了现存出土最古老最完整的乐器——曾侯乙编钟。

　　语文百花园五中，编排了“温故知新” “口语交际” “习作”三个项目。“温故知新”有“修改病句”“拓展与交流”“阅读平台”三项内容。其中“拓展与交流”采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课文的认识和领悟，谈到了文章的叙述顺序：有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有所介绍事物的各个方面的顺序??“阅读平台”选编了一篇介绍藏戏的文章让学生独立阅读，感受优秀神秘的藏族文化。

　　“口语交际”的话题是说说祖国的`名胜古迹、山水风景。“习作”要求介绍自己喜欢的风味食品。

　　本单元要求认识生字20个，会写14个。教学本单元应注意下面两个问题：1.品读语言，享受文化大餐。 2.拓展读写，开阔文化视野。 21.青花

　　教材简析：

　　这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

　　课文有16个自然段，可以分为两个部分。第一部分(1-4自然段)默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。也写出了我对父亲的行动、神态的不解。第二部分(5-16自然段)苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。这部分文字较多地描写了我在“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。

　　期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。

青花教学设计10

　　活动目标：

　　1、了解中国画颜料中的花青色和钛白色，感受青花瓷盘中色彩的独特美。

　　2、尝试运用已有的中国画颜料对盘子进行装饰。

　　3、与同伴分享青花瓷盘创作的成功。

　　活动准备：

　　1、青花瓷盘幻灯片；

　　2、圆形的纸盘，花青色颜料、钛白色颜料、棉签；

　　3、教师装饰好的青花瓷盘。

　　活动过程：

　　一、参观青花瓷盘展览会。

　　二、教师启发幼儿说一说在展览会中你看到了哪些青花瓷盘。

　　提问：

　　（1）青花瓷盘主要都是什么形状的？

　　（2）青花瓷盘上有什么图案？

　　（3）青花瓷盘上主要有哪些颜色？

　　三、幼儿欣赏青花瓷盘的幻灯片。

　　1、感受青花瓷盘色彩的独特美。

　　2、欣赏青花瓷盘图案的装饰美。

　　3、欣赏青花瓷盘装饰的多样性。

　　四、出示教师作品。

　　五、介绍操作材料。

　　1、操作材料：盘子和颜料的使用方法。

　　2、幼儿创作。指导幼儿运用自己喜欢的方式创作；帮助能力较弱的幼儿掌握装饰的方法；指导能力较强的`幼儿大胆进行图案的设计。

　　3、幼儿请客人老师欣赏自己的作品。

　　4、展示幼儿作品。

　　六、小结：

　　在生活中青花不仅可以运用在盘子上，在瓶子、服装、拎包等很多生活用品中都运用了青花，让我们一起来欣赏青花带给我们的美吧。

　　七、延伸活动：

　　感受青花瓷的艺术美。

青花教学设计11

　　教材分析：

　　瓷器是我国古代的伟大发明之一，瓷器在技术和艺术上的成就，为我国赢得“瓷器之国”的盛誉。其中，青花瓷堪称“人间瑰宝”，这种瓷器是在洁白的瓷体上辅以蓝色的纹饰，蓝白相映，素雅清新，怡然成趣。本课选择了具有典型代表性的青花瓷作为学习内容，让学生对青花瓷的文化有所了解，感受青花瓷的造型与纹饰之美，提高审美修养。本课属于“造型.表现”学习领域，分为两个部分的内容。第一部分侧重于赏析青花瓷，第二部分侧重于技法表现，通过两个活动让学生对青花瓷纹饰进行临摹创作，了解青花瓷器型、纹饰特点，领悟其文化内涵。学习活动一的学习内容是利用硬卡纸剪青花瓷外形，并临摹青花瓷器纹饰。此活动力求让学生加强对青花瓷器型的认识，通过对折剪形的方式掌握对称形裁剪技巧，了解瓶型特点，然后，将纹饰装饰在剪好的瓶型上，使作业有一定的呈现效果。

　　教学目标：

　　1、 了解与认识青花瓷的悠久历史与工艺的高度成就，多角度感受青花瓷的艺术美和人文美，提高视觉审美能力。

　　2、 了解青花瓷器型与纹样的特点并能运用一定的方法尝试绘制纹样。

　　3、 热爱中国青花瓷艺术、学习中国传统文化，增强民族自豪感。

　　教学重点：感受青花瓷的美。

　　教学难点：理解青花瓷与中华艺术的内涵联系。

　　教学准备：课件、蓝色画笔、白色卡纸、剪好的辅纹

　　教学过程：

　　一、 激情导入

　　1、 课前放松，播放歌曲《青花瓷》，学生倾听。

　　2、 导入：一曲周杰伦的《青花瓷》欣赏完了，这首歌就和它的名字一样，恰似那“自顾自美丽”的青瓷极品，洗尽铅华，古朴典雅，清新流畅，那么青花瓷到底是什么样子的，你对青花瓷有多少了解呢？那么这节课就让我们走近青花瓷，了解青花瓷，并尝试绘制青花纹样。板书课题：青花瓷

　　二、 民主导学

　　（课前收集关于青花瓷的文字资料和图片资料）

　　（一） 任务一：走近青花瓷，了解青花瓷。

　　学习方式：合作学习，小组汇报

　　1、 小组互相交流课前收集的资料。

　　2、 小组汇报

　　请同学用概括性的语言简单交流你对青花瓷的认识

　　（从青花瓷的历史发展、器型、花纹、艺术价值等方面）

　　3、教师总结：

　　1、 认识青花瓷

　　青花瓷，又称白地青花瓷，常简称青花，青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，故得名青花瓷。是中国瓷器的主流品种之一。

　　2、青花瓷的历史发展

　　青花瓷器最早出现在唐代， 而标准青花诞生于元代 ，以景德镇出产的最为著名。清康熙时发展到了顶峰。

　　3、 青花瓷的器型

　　青花瓷来源于生活，自然服务于生活。日用青花瓷的器型可分为罐、碗、瓶、壶、杯、盆、洗、盒等，造型丰富，形式多样，除日常生活用碗、盘、碟、盏之外，还有酒具、茶具、文房用具、卫生用具、照明用具等。

　　4、 青花瓷的纹饰

　　青花瓷的花纹多为山水人物、龙凤花鸟、鱼虫走兽、诗文书画、吉祥图文等。（欣赏不同题材的青花瓷品）。什么是吉祥图文呢？就是通过象征、比拟、谐音等手法表达吉祥、美好的意思。

　　（二） 任务二，发现青花瓷的艺术美

　　学习方法：欣赏 观察 总结

　　1、教师：通过刚才小组的交流，我想大家对青花瓷都有了一些简单的了解，接下来我们完成第二个任务，发现青花瓷的艺术之美。世人喜欢青花瓷，它的艺术之美又体现在什么地方呢？（课件）出示一些青花瓷品供学生欣赏。

　　学生回答，教师总结：造型美、花纹美、色彩美，（板书）

　　2、教师讲解：青花瓷的的造型特别的丰富，以青花瓷瓶为例，青花瓷瓶的种类就尤其繁多，课件出示多种类型的瓷瓶剪影，让学生猜一猜，分别叫什么瓶。（课件）

　　教师：整体像葫芦形状的葫芦瓶，瓶口处像凤尾的凤尾瓶，有像蒜头形状的蒜头瓶，还有玉壶春瓶、抱月瓶、琮式瓶等等。

　　3、欣赏青花瓷的纹饰

　　青花瓷瓶不仅造型丰富，青花瓷器上面的纹饰也非常有讲究，我们以这个青花缠枝莲大罐为例，来分析它分层布局的方法，一个罐子分了五个层次，不同位置的装饰花纹都有所不同，中间最大的这块花纹我们把它叫做主纹，一般情况下主纹画在瓶子的腹部，这个主纹也是体现了这个罐子所要表现的主题含义。其余的边缘地方的花纹我们把它叫做辅纹。而辅纹所使用的花纹一般使用的是连续纹样，就是把一种图案左右重复的排列，（课件）我们用连续纹样来装饰瓷瓶的颈部、肩部、底部等，就像给瓶子带上了花环、项链、穿上漂亮的鞋子一样。

　　4、欣赏青花瓷的色彩

　　青花瓷的造型美，花纹美，而最重要的还有她清新淡雅的'色彩。在洁白的瓷体上辅以蓝色的花纹，蓝白相映、千年如新，永不褪色，所以成为历年历代收藏爱好者的至爱。所以也就有了我国艺术品在世界拍卖会上的最高纪录。（课件）这件元代青花瓷器，主体纹饰为“鬼谷子下山图”，描述了孙膑的师傅鬼谷子在齐国使节苏代的再三请求下，答应下山搭救被燕国陷阵的齐国名将孙膑和独孤陈的故事。该器物于20xx年7月12日伦敦佳士得举行的“中国陶瓷、工艺精品及外销工艺品”拍卖会上，以1400万英镑拍出，折合人民币约2.3亿，创下了当时中国艺术品在世界上的最高拍卖纪录。

　　三、 检测导结

　　（一） 布置作业

　　同学们，赏完青花瓷，是不是为我们古代劳动人们的智慧、手艺所折服。今天我们也向他们学习，尝试用手中简单的工具来制作青花瓷器外形，并试着临摹青花纹饰。请看学习活动（课件）请用你的白色卡纸对折后画出你喜欢的瓶子的外形，剪下来后展开，再选择你喜欢的花纹临摹到合适的位置上。作业要求：纹样要适合瓶子的外形特征。画花纹的时候用笔要肯定，线条要流畅，颜色可以有深浅变化。

　　（二） 学生作业，教师辅导

　　（三） 作业评价

　　我们来当小小鉴宝师，评一评谁的瓶子最好看。学生互评，教师小结。

　　（四） 课堂总结，拓展延伸

　　（课件）同学们，大家看看，传统的青花元素现在已经融入了我们的生活，在现代生活用品中，手机、服饰、钱包等都将青花独特的魅力展现了出来。

　　一种颜色、几笔花纹，成就了青花瓷的传世美名，也让我们惊叹古人这流传千年的艺术。下课以后同学们继续以小组为单位进行活动，寻找青花瓷器不同朝代的图案特点，并做好记录，下节课我们继续来研究这美丽的青花瓷。

青花教学设计12

　　【教材分析】

　　陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

　　【教学目标】

　　1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

　　3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

　　4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

　　【教学重难点】

　　了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

　　【教学准备】

　　教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

　　学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第 一 课 时

　　导学内容：

　　学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。

　　导学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

　　2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。 （板书课题）

　　3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

　　4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

　　青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

　　(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

　　二、初读课文，自学字词。

　　1.选择自己喜欢的'方式认真读课文，读准字音，读通句子。

　　2.自学生字，理解新词。

　　3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。

　　3.自学反馈，全班交流。

　　（1）分段指名朗读课文，集体评议。

　　（2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。

　　重点引导理解并识记文中的生字新词。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。

　　2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。

　　3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

　　（是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）

　　四、布置作业

　　1.书写本课生字新词。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　导学内容：

　　1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

　　2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　导学过程：

　　一、课件展示，激趣导入

　　1.课件出示：

　　“人间瑰宝”——青花瓷

　　其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；

　　其花，清新明丽，幽静雅致；

　　其釉，光亮洁净，白中泛青；

　　其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）

　　（指名朗读，教师引读）

　　2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。

　　二、学习课文，体会父亲的心理

　　1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。

　　2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

　　（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

　　①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？

　　②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

　　（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

　　①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？

　　②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

　　③带着对“我”的企盼齐读。

　　（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

　　①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）

　　②带着父亲对我的良苦用心齐读。

　　3.小结： 父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

　　三、深入学习，寻找“我”的心路历程

　　1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？

　　（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）

　　2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？

　　3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）

　　4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？

　　课件出示自学提示：

　　（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

　　（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

　　（3）有问题同桌可以交换意见。

　　5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）

　　我的心理活动：

　　①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？

　　②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？

　　③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

　　父亲神态的变化：

　　①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

　　②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

　　③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

　　6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

　　课件出示：

　　当我……时，父亲……,我……

　　当我……时，父亲却……，我……

　　当我……时，父亲终于……，我也终于……

　　理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。

　　7.练习背诵自己喜欢的段落。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）

　　2. 你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。

　　板书设计：

　　21.青花

　　父亲：不满意—— 冷眼 —— 笑容

　　我: 寻找 —— 复制 —— 创作