清兵卫与葫芦教学设计

清兵卫与葫芦教学设计

　　作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的清兵卫与葫芦教学设计，欢迎大家分享。

清兵卫与葫芦教学设计1

　　一、教学目的：

　　1、体会本文前后对比照应的写法。

　　2、体会心理和神态描写。

　　3、思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。

　　二、教学重点难点：

　　重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。

　　难点：思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。

　　三、课时安排：一课时

　　四、教学设想：

　　主要教学内容：检查预习速读课文、分段、完成课后练习

　　五、教学内容与过程：

　　一、检查（注音）

　　1、生字：

　　茶卤（chá lǔ） 葫芦籽（hú lu zǐ） 呵斥（hē chì）

　　战战(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán)

　　嘀咕(dí gu) 干涉(gānshè)

　　2、多音字：

　　没收(mòshōu) 没有(méiyǒu) 便宜(piányi) 方便(fāngbiàn)

　　人参(rénshēn) 参考(cānkǎo) 参差不齐 (cēncībùqí)

　　朝鲜(cháoxiǎn) 朝气(zhāoqì)

　　3、词语：

　　呵斥：大声斥责。

　　热衷：十分爱好某种活动。

　　隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。

　　光彩熠熠：形容闪亮发光。

　　茶卤：很浓的茶水。

　　异常：不同寻常。

　　郑重：严肃认真。

　　名伶：旧时称著名的演员。

　　干涉：参与过问别人的事。

　　校役：学校中做辅助教学工作的人。

　　古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。

　　乖觉：机警联聪明。

　　薪水：工资。

　　怨恨：对人或事物强烈的不満。

　　嘀咕：猜疑，犹疑不定。

　　二、作者简介：

　　志贺直哉：(1883～1971) 日本作家。1883年2月20日生于宫城县,祖父是相马藩府的家臣。3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作《菜花与少女》。1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。

　　志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。

　　从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。

　　志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。

　　志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。

　　志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。

　　志贺直哉于1971年10月21日逝世。

　　三、速读课文（给课文分段）

　　开端 发现葫芦

　　发展 教员没收

　　高潮 砸碎葫芦

　　尾声 葫芦变价

　　结局 改变爱好

　　四、问题讨论：

　　清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？

　　讨论后教师结合练习一提示如下：

　　说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：

　　①、父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”

　　②、他买这个葫芦只花了一毛钱。

　　③、教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比，

　　五、练习设计

　　（一）、语言积累

　　1、 选出下列加点词语注音有误的一项

　　A、葫芦（hú） 狭小（xiá） 热衷 （zhōng） 呵叱（chì）

　　B、模样（mó） 顽固 （wán） 摩擦 （chā） 隐瞒（mán）

　　C、纵使（zòng） 跃进 （yuè） 吮吸（shǔn） 塑料（sù）

　　D、绘画（huì） 檐廊 （láng） 投掷 （zhì） 屹立（yì）

　　2、 下列词语中有错别字的一组是

　　A、乖觉 古董 薪水 珊栏

　　B、锤子 嘀咕 接洽 机械

　　C、哺育 玷污 热衷 埋怨

　　D、包庇 畸形 寄托 喘气

　　3、 下列句子中，标点符号使用有误的一项是

　　A、“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”。一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。

　　B、“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴说。

　　C、“你看，”母亲无可奈何地说，“就剩这点钱了。你全拿去吧。”

　　D、去好呢，还是不去好？

　　4、 下列各句中没有语病的一句是

　　A、自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。

　　B、他是多少个死难者中幸免的一个。

　　C、你说不过他也得说。

　　D、最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。

　　5、 填入下面画线处的句子，表达效果最好的一句是（ ）

　　中外古今的诗人，常喜欢将珍珠与眼泪相比。阿拉伯的诗人说，牡蛎在海滩上赏月，天使的一滴眼泪，刚巧滴落在它心上，_____________________。

　　A、就象一颗晶莹的珍珠

　　B、变成了一颗晶莹的珍珠

　　C、就是一颗晶莹的珍珠

　　D、俨然一颗晶莹的珍珠

　　6、下面的句字里有两组对立的词语，（“天上”“地上”与“拥挤”“疏远”），仿造时要考虑这一点并重新立意。句字语气不限。

　　天上的星星为何象地上的人群一般拥挤，而地上的人们为何又象星星一样的疏远？

　　仿句：________________________________________________________________。

　　（二）、课堂点击

　　清兵卫花一毛钱买的葫芦,最终被古董商以六百块钱的高价卖了出去.这说明了什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比?

　　（三）、选段在线

　　有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：

　　“让我看一看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。

　　他心头发着跳，问了：

　　“这个葫芦卖多少钱？”

　　“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：

　　“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。

　　（四）、探究性学习（主题或中心）

　　本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。〈顺其自然〉则告诉我们：准确把握客观规律，成功的机遇会更多，会收到事半功倍的效果。

　　六、教后随录

清兵卫与葫芦教学设计2

　　教学目的：

　　1、引导学生用心读课文，把握关键词句。

　　2、体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物。

　　3、指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题。

　　4、对学生进行情感，价值观的教育；使之获得人生的感悟。

　　教学重点：

　　目的2、3

　　教学难点：

　　目的4

　　教学过程：

　　一、检查预习情况。

　　了解学生对情节的.熟悉程度，教师概述故事情节，学生找出与原文情节不符的地方并更正。

　　故事梗概：

　　有一个12的日本小学生叫清兵卫，他特别喜欢葫芦，喜欢那些样子稀奇古怪(①没开口的带皮葫芦，样子很周正)的葫芦。有一次竟把一个小孩子（②老头儿）的光秃秃的脑袋错看成了葫芦，自己都忍不住大笑。他每天放学后，就一个人到街上看葫芦，大概店铺里所有的葫芦都被他一一看过了。有一次在后街，发现的一个老婆婆摊子前的一串葫芦，并被其中以个很普通的葫芦所吸引，结果急匆匆跑回家拿来五毛钱（③一毛钱）买下。从此片刻不离这个就、葫芦，以至于上课时偷偷在桌子底下摩擦被教员当场没收并被当作垃圾叫校役处理。教员状告家长，清兵卫遭到打骂，他父亲把那些葫芦全部卖了。（④砸碎）从此，清兵卫与葫芦断了关系。过了不久，他又热衷于绘画，不过他的父亲又在嘀咕。

　　值得说明的是，校役并没有扔掉那只没收的葫芦，而且把它拿到古董店换了五块钱（⑤五十块钱），古董店老板又把这个葫芦卖给当地的富豪，价钱是六百块。

　　二、引导学生根据文中传神的描写分析人物性格。

　　1、教师提问：

　　小说主人公清兵卫对葫芦的感情怎样？你是怎样知道的？找出关键的语句，指出运用了什么描写方法？把表现了清兵卫怎样的性格特点？

　　2、学生分组讨论、明确教师点拨并板书。

　　清兵卫喜爱葫芦描写方法→动作描写心理描写神态描写语言描写细节描写独特的爱好

　　三、揣摩教员、父亲对清兵卫的爱好的做法与态度

　　1、教师引导：

　　清兵卫如此衷爱葫芦，作为他的教员、家长，他们又怎样看待？有哪些做法？

　　2、学生表演，再现情节。

　　情节①教员没收葫芦情节②父亲砸碎葫芦

　　3、教师点拨小结：

　　教员：要干涉父亲：坚决反对板书

　　四、理解小说的现实意义，揣摩作者的情感与态度，深刻体会文章的主旨。

　　1、教师调拨提高：

　　①教员对清兵卫的爱好极力干涉，怕影响学习，家长对清兵卫的爱好坚决反对，担心没有出息，那么小说情节来看，清兵卫的爱好究竟有没有出息？

　　②葫芦的价钱节节攀升，不可化量，从这么高的增值来看，清兵卫又怎样的能力？

　　2、.学生讨论、明确教师板书：

　　鉴赏葫芦的能力〈审美能力〉

　　3、教师点拨：

　　具有天才般独到的审美能力的清兵卫，他的爱好能自由发展吗？不能！结果是葫芦被砸碎，爱好被剥夺，这是一件多么可悲的事情！作者写这篇小说仅仅只是告诉我们这样一个故事吗？不是的。小说里的人物绝不仅是他们自己，他们你、很能代表一些人的观念和做法。小说想引起读者哪些思索？作者想告诉读者什么？我们不妨代替作者说出来。以“我想对xx说”说话。

　　4、学生发言讨论，谈出自己感悟体会。

　　5、教师归纳小结：

　　作者写这篇小说是有非常深刻的现实意义的。作者在批评那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子兴趣的做法，同时呼吁要尊重个性，让个性自由发展。

　　五、.反思、感悟。

　　1、教师点拨：

　　这篇故事发生在日本，日本和中国同属东方国家，文化上受中国影响很深，封建的家长专制思想非常严重，扼杀个性的想象比较普通。想想这种事发生在自己身上没有？你有哪些爱好兴趣？教师家长是怎样对待的？你想让家长老师怎样做？

　　2、.学生自由发言、感悟。

　　六、课内总结。

　　这是一篇小说，这节课通过文中传神的描写，体会了人物的心理，分析人物性格，揣摩了作者的态度，深刻地理解了小说的主题。这篇小说给我们现在的学校，家庭和社会的教育敲响

　　了一个警钟。但愿清兵卫的教顺以后少发生或不发生，不论东方还是西方。

　　七、布置作业

　　《课后练习与评价》1—10题

　　反思：

　　这节课上下来，感觉较好。当时一、听课的有二十一位老师，评价也还不错。这是九年级上期的一篇文章，当时所教班级C144，成绩稍好的都进了奥赛班，剩下的都是基础较差的学生，学生学习习惯差，不愿意读书，更不喜欢用心体会课文。所以，我在课文开头设计了“找出与原文情节不符的地方并更正”的环节。很受学生欢迎，一下子吸引了学生，连平时最不喜欢读书的学生都争着举手回答，用肘关节碰桌子的声音惹得听课教师都笑起来。熟悉了情节，也就为下文分析小说的写法、主题及理解小说的现实意义打好了基础，做好了铺垫。整堂课完成也就水到渠成了。由此我们从中可以得到启发，现在的学生厌学，习惯差，大部分原因还是取决于教师，教师如果想学生所想，因材施教，想些办法，让自己的课生动起来，学生还是愿意接受的。