秦兵马俑教学设计

秦兵马俑教学设计1

　　[学习目标]

　　1能有感情地朗读课文。

　　3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、通过上节课的学习，大家在网上也查找了许多资料，我们已经初步了解了兵马俑，你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗？

　　2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”课前同学们组成了研究小组，这节课我们将继续深入研究作者是如何将这特点生动、准确地表达清楚的。

　　二、规模宏大

　　1、打开课本，仔细读读文章的第二自然段，边读便联系已获取的信息资料认真体会，文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的规模宏大，做好评注。（评论）

　　2、学生汇报。

　　三、类型众多、个性鲜明

　　1、下面就让我们的研究小组活动起来，走进课文体会文中不同类型的兵马俑那鲜明的个性。

　　2、填写表格

　　①填一填：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

　　②说一说：从文中哪些词句你体会到这样的特点。（可重点选择一个俑分析研究）

　　③比一比：将这些不同类型的兵马俑进行前后比较，你有什么发现？

　　3、学生汇报交流（朗读）

　　4、研读第十小节，细细品味、赏析，你觉得哪儿写得精彩。

　　四、结束

　　今天，我们学习了《兵马俑》这课后，你还想了解兵马俑的哪些知识呢？

　　[教学反思]

　　在接到上课任务伏案备课时，我首先考虑的问题是“教什么”和“怎样教”。这篇课文可分三课时教完，我准备上第二课时，因此教学目标就定为让学生通过研读课文，品析兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在理解的基础上，去感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。接下来考虑的就该是如何教了。

　　这是一节在网络环境下的语文课，如何既能最大限度发挥网络的优越性，又要上出语文课的语文味？我一直在思考、寻找两者间最佳的切合点。

　　新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发现学习的工具。这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。于是，我将这节课定位为语文探究性阅读课。

　　语文的探究是否也要遵循一定的规则呢？语文是一刻也离不开文本的。探究要从具体的文本而不是凭空出发，最后回归而不是远离文本。鼓励学生通过网络收集大量的信息，这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。

　　上完这节课的感受用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得能量。”

秦兵马俑教学设计2

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学习第三自然段

　　借助课后练习，理清文章的写作结构。

　　课后练习：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学习第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

　　五、学习第三——八自然段

　　课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

　　【教学反思】

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　１、准备还算充分：

　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

　　２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

秦兵马俑教学设计3

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学准备】

　　秦兵马俑的课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，整体感知

　　１、读题。

　　２、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？

　　３、齐读第３节。

　　过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”

　　二、学习第二段

　　１、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？

　　２、指名交流读书所得。

　　３、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

　　４、指导朗读。

　　５、小结：

　　这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

　　过渡：

　　文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？

　　三、学习第三段

　　１、快速浏览第２～７节，课文描写了哪几类兵马俑？

　　过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读２～７节。

　　２、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：

　　⑴选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

　　⑵想一想：

　　这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

　　３、小组学习：

　　教师巡视指导。

　　４、交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

　　５、引导朗读：

　　你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

　　６、小结：

　　听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　仔细端详，他们神态各异。

　　７、默读第８节：

　　用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　８、这么优美的句子你记住了吗？

　　出示填空：

　　有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略号是什么意思？

　　四、回归整体，激发情感

　　１、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢？

　　２、朗读第四段。

　　３、提问：

　　学了课文，你有什么感想？

　　４、总结课文，小结本课的写作方法。

　　五、拓展延伸，布置作业

　　１、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

　　２、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。

　　３、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

　　根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习。

　　【板书设计】

　　１９秦兵马俑

　　举世无双

　　类型众多个性鲜明

　　绝无仅有