七律长征教案

七律长征教案

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的七律长征教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。

　　2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。

　　教学重点、难点：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　教学准备：

　　1、学生查找有关长征的资料并自学生字词；

　　2、收集有关毛泽东所写的诗词。

　　课前预习：

　　1、课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、借助工具书及注释读懂课文。

　　教学过程：

　　一、激情导入，解题。

　　1、师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗这首的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。

　　（教师板书课题：25七律、长征）

　　2、解释“七律”。（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。

　　二、初读，整体感知。

　　出示阅读提示（请一位学生读，明确要求）：

　　1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。

　　2、指名学生读，正音并检查生字：逶迤磅礴泥丸岷山。

　　3、刚才在读诗歌的时候，哪儿些字词的意思你不太明白，你可以提出来。谁来帮助他解决这个问题？（预设：等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸云崖、三军、尽开颜。随着我们深入学习，我想对“暖”“寒”这两个字的含义会有更深刻的理解。）

　　4、再读读这首诗，想想：这首诗写了什么？（红军长征，遇到了各种艰难险阻，最后取得了长征的胜利。）哪句话看出来：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。理解着句诗。只等闲：平平凡凡的小事。

　　师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的.千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。

　　三、品“万水千山”体会“远征难”。（等闲小事有哪些？读着读者，你仿佛都看到了那些画面了、）这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？

　　万水千山：泛指，形容山无数，水无数，困难多，艰险多。

　　A那么红军战士们渡过了哪些河呢？请你在诗中找出来。

　　金沙—金沙江，大渡—大渡河。

　　谁来读一读写水的诗句。

　　B、红军渡过了金沙江、大渡河，又越过哪些山呢？

　　找出：五岭、乌蒙、岷山。

　　谁再来读一读写山的诗句。

　　2、这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一直到达陕北延安，这就是长征的整个路线图。（出示长征路线图）。

　　1、“腾细浪”、“走泥丸”

　　1）、说感受

　　预：绵延不绝的五岭只不过是翻腾着的细小的波浪；气势磅礴的乌蒙山只不过是滚动着的小泥丸。

　　引导：说得真好，能读出你的感受吗？

　　（2）、看图。师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。

　　引导：五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，他们走了一天又一天，山是翻了一座又一座，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？（不怕）五岭逶迤———腾细浪；乌蒙磅礴——走泥丸。（师生合作读）

　　（3）、学生练读

　　引导：多么强烈的对比呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）（生自己练读之后，老师引领学生分组读。）这样的事情在红军的眼里都是小事。只因为——读：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。

　　（4）、男女合作读，再齐读。

　　2、“暖”与“寒”说感受→读。

　　过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的勇敢？

　　（1）请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！再读——

　　（2）预答：害怕（这就是寒）读

　　心惊肉跳（这就是寒）读

　　毛骨耸然（这就是寒）读

　　看了这场战斗，你有什么感受？

　　预设：惨烈、激烈（这就是寒）——你读！

　　惊心动魄（这就是寒）——你读

　　（3）生感情读，读出红军的“不怕”

　　引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女组朗读）

　　指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。"暖"，写出了巧渡成功的愉快。"寒"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了"难"。这一暖一寒再现了红军战士面对敌人的英勇无畏——读；

　　这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。

　　3、悟“更喜”

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　1）、质疑：更喜？读读前面的诗句，细细琢磨。（有过哪些喜？）

　　2）、他们翻越了五岭和乌蒙，他们渡过了金沙江，夺下泸定桥，这一切他们都曾乐观的面对，虽然如今面对的大雪山终年积雪，绵延千里，但是你可以想象到什么？（他们依然乐观；不放在眼里）翻越了岷山，意味着长征即将胜利。谁不高兴呢？所以，毛泽东看到的是“三军过后——”（生接）“尽开颜”

　　3）师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道——读：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。

　　四、总结全诗，拓展延伸。

　　1、让我们用毛主席的一段话对长征做个总结。

　　2、通过这一课的学习，同学们得到什么启示？

　　师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的收获。