祁黄羊教学设计

祁黄羊教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的祁黄羊教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　学习目标

　　1、能有感情地分角色朗读课文；

　　2、能抓住关键词句读中体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；

　　3、能根据情境学写人物对话。

　　学习任务

　　任务一：1、请自由朗读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？找到相关段落，用波浪线画出有关语句，在旁边写写自己的感受。

　　2、组内交流后练习分角色朗读。

　　任务二：话说，祁黄羊举荐了解狐后，悼公就立即派使者去召解狐，想象一下使者与解狐会展开怎样的对话呢？展开想象，把他们的对话写下来。

　　学习检测

　　根据课文内容填空。

　　当时的人们称赞祁黄羊（），（），是因为祁黄羊举荐了（）和（）担任中军尉。由此看出祁黄羊做事确实是（），一心为（）着想。我还能用（）、（）、（）这样的四字词语来称赞他。

　　过程设计

　　一、激情导课

　　1、导入课题：今天，我们继续学习《祁黄羊》，和老师一起写课题。

　　生：书空课题。齐读课题。通过上节课的学习，我们初步了解了祁黄羊，他是一个什么样的人？课文里又是怎么说的？

　　生：外举不避仇，内举不避亲。

　　生：他是一个出以公心的人。

　　师：（出示最后一个自然段）这是当时的人称赞祁黄羊的话，让我们一齐读。生齐读

　　2、明确目标：没有目标而学习，恰如没有罗盘而航行，下面谁来大声读读本节课的学习目标？（出示目标）指名读。

　　3、效果预期：老师相信通过大家认真读书，小组共同学习，能有所思考，有所收获的。

　　二、民主导学

　　任务一（见核心设计）

　　1、任务呈现：任务单请大家认真读读任务单上的学习任务一，并进行学习。

　　2、自主学习：学生根据任务单自己学习，有困难的同桌小对子帮学，完成任务后，记录员计分。教师巡视课堂。

　　过渡：同学们读的真入神，相信对祁黄羊有了更深入的了解。下面由各小组组长组织交流：左边七个组重点交流“外举不避仇”的部分，右边七个小组重点交流“内举不避亲”的部分，交流完进行分角色朗读的练习，做好展示的准备。

　　各小组讨论、交流、朗读，师巡视课堂。

　　3、展示交流：师：为什么说祁黄羊“外举不避仇”呢？哪个小组先来展示。

　　指定一组展示：

　　组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来朗读3—7自然段。四人分段轮读。

　　生1：我们组从“想了想”、“郑重”这两个词可以看出祁黄羊不是随便说的，而是经过深思熟虑后做的这个决定，从“深感意外”可以看出悼公根本没有想到他会举荐自己的仇人。

　　师：那么他想了想，他都想了些什么呀？

　　生：他可能想我一定要举荐一个有军事才能的人，他把他反有认识的人都想了一遍，觉得解狐最合适。

　　生：他会想谁能当中军尉呢？想了想，还是解狐不错，可他是我的仇人呀，哎！为了国家安危，我们这点恩怨就不要去理它了。

　　师：是啊，在国家利益和个人利益冲突时，要把国家利益放在第一位。

　　生：中军尉的职务很关键，要是选一个没有才能的人，可能国家会灭亡，所以一定要举荐一个能胜任中军尉的人。我觉得解狐有这个才能。

　　师：你是从哪儿知道要是选不好中军尉就会有灭国之灾的呢？

　　生：从第一自然段。

　　师：你能读一下吗？

　　生：读第一自然段。

　　师：当时的国际形势比较混乱，更体现了举荐中军尉这件事的异常重大。

　　生：解狐到底和祁黄羊有什么深仇大恨呢？

　　生：我知道，解狐是祁黄羊的杀父仇人。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是昨晚查资料知道的。

　　师：我们为他鼓掌，他能把今天要学的课文上网查一些相关的资料，这种学习习惯非常值得大家学习。

　　解狐是祁黄羊的杀父仇人啊！俗话说：“杀父之仇，不共戴天。”，可祁黄羊却举荐他担任中军尉，更能看出祁黄羊怎样的精神境界？

　　生：外举不避仇。生：出以公心。

　　师：是啊，他一心只想着国家利益，国家安危，这就叫——“出以公心”。

　　你能结合课文内容，谈谈你对“外举不避仇”的理解吗？

　　生：举荐外面的人不回避自己的仇人。

　　师：同学们交流的非常精彩，不仅做到了闻其声，还做到了感其心。哪个小组来展示分角色朗读3—7自然段。

　　再换一组展示读。其他小组进行评价。

　　过渡：这就是“外举不避仇”的祁黄羊，那“内举不避亲”是怎么回事？哪个组来展示。

　　再换一组展示：

　　组长：大家好，下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。

　　生1：我们组从“想了想”、“又郑重”看出他想的还是和第一次一样，只想了国家安危，根本没想别的，不论举荐他的仇人解狐还是举荐他的儿子祁午，都是非常非常慎重的。我能读他郑重的语气。生读。

　　生：我从“十分惊讶”可以看出悼公一点儿也没想到他会举荐自己的儿子。我能读出十分惊讶的语气，读。

　　组长：大家还有什么补充？

　　生：我补充，我是从“不能不慎重”这个双重否定词看出他非常慎重，没有在询私。

　　师：出示“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我很慎重。”

　　“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。”

　　读一读这两句话，你觉得哪一句表达效果更好？

　　生：第二句。

　　师：是啊，双重否定句更能表达出他非常慎重，请同学们读出这样的语气。

　　生：我来补充，我还能从“只是”、“压根儿”这两个词，可以看出他一心只想国家安危，根本没想别的。

　　师：一心只想国家安危，这就是——“出以公心”。祁黄羊在说这句话时没有提示语，如果让你加，你会认为他怎么样地说？

　　生：一本正经。读生：郑重。读生：意味深长。读

　　那祁午听到这番话会怎么想？怎么说？怎么做呢？

　　师：哪个小组展示朗读8—12自然段的对话。

　　一组展示读。

　　师：这就是“内举不避亲”的祁黄羊，结合课文内容谈谈你对“内举不避亲”的理解。

　　生：举荐内部的人不回避自己的亲人。

　　任务二（见核心设计）

　　过渡：这篇课文的特点是通过对话来塑造人物形象，通过读文中的对话，你认为语言描写应怎么写？

　　生：要精练，还要一句话一段。生：要能反应一个人的身份，特征。

　　生：不要有废话。生：要加上提示语。

　　师：看来同学们真的是知道了语言描写怎么写了，下面，我们也来写一段对话。

　　1、任务呈现：任务单请大家认真完成任务单上的学习任务二，并进行小组交流。选出写得好的进行展示。

　　2、自主学习：学生根据任务单自己写任务对话，师巡视课堂。

　　3、展示交流：指名一组展示：

　　（上台用白板展示）使者面带微笑地来到解府，对解狐说：“祁黄羊举荐你担任中军尉的职务，主公命你择日走马上任。”

　　“什么？你说谁举荐我？”解狐疑惑不解地问。

　　“是解狐，他不计前嫌，举荐你当中军尉。”使者敬佩地说。

　　解狐感叹道：“哎！我杀了他的父亲，他竟然还能这么宽容地举荐我，祁黄羊真是一个外举不避仇，出以公心的人呀，我真是不如他！”

　　其他小组评价，再展示。

　　过渡：是啊，不光解狐自叹不如，当时的人都很钦佩祁黄羊，出示最后一段，谁来谈谈你对最后一段的理解。

　　生：我认为祁黄羊他举荐外面的人不回避自己的仇人解狐，举荐内部的人不回避自己的亲人祁午，做事能够这么大公无私，不去想个人恩怨，令当时所有的人都很佩服。请大家一齐夸夸祁黄羊。生齐读最后一段。

　　三、检测导结

　　1、目标检测：组长发给组员检测单，5分钟完成。

　　2、结果反馈：师出示答案，同桌小对子互判，全对的画3颗星。全班反馈。

　　3、反思总结：说说这节课你有哪些收获？这篇课文用对话的形式塑造了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的人物形象，让我们一起喊出他的名字。生：祁黄羊。

　　辅助设计：

　　教学准备：多媒体课件、学生课前收集资料

　　板书设计：

　　外举不避仇

　　9、祁黄羊出以公心

　　内举不避亲

　　作业设计：

　　1、把这个故事讲给周围的人听，让更多的人认识祁黄羊。

　　2、读读《毛遂自荐》的故事。