祁黄羊的教学课件

祁黄羊的教学课件

　　《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，提供了《祁黄羊》的课件给大家借鉴！

　　第一课时

　　教学要求

　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字词，并理解生字词。

　　3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

　　教学重点

　　感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

　　教学难点

　　明白祁黄羊为什么推荐自己的仇人和亲人。

　　养成教育训练点

　　培养学生做事要出以公心，一心为国的爱国之情。

　　教学准备：查阅资料，了解故事发生背景；多媒体课件

　　教学过程 ：

　　一、 背景导入

　　1.春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

　　2.出示课题齐读：祁黄羊

　　3.提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

　　二、初读指导

　　1．学生自读课文。结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事？

　　2．学习生字新词

　　霸主征伐晋悼公 举荐召见慎重 避免

　　3.理清文章层次。交流

　　⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

　　⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

　　（第3—7自然段）

　　⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

　　（第八自然段）

　　⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

　　第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

　　第二段（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

　　第三段（12）：祁黄羊举荐受称赞。

　　4.分段指名朗读课文，注意正音。

　　三、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、读一读，再抄写。

　　兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适

　　3、课后流利地读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.复习词串

　　祁黄羊 中军尉 辞职

　　举荐 解狐 祁午

　　悼公 深感意外 十分惊讶

　　出以公心 外举不避仇 内举不避亲

　　2.选择以上词语概括课文内容。

　　3.通过学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？

　　板书：外举不避仇，内举不避亲。

　　二、学习“外举不避仇”

　　1．课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—7自然段，指名读，指导。

　　2．（1） 初读对话，品味关键词句。

　　【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号.

　　B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？

　　C．齐读,注意读出相应的语气和语调。

　　（2）再读对话，走进人物心理。

　　A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。

　　B．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

　　C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”

　　（3）感情朗读，加深体验感悟。

　　A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？

　　B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

　　C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

　　D．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）

　　谁能把他的这种感受读出来。

　　3．是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。

　　(学生模拟不同的人发表见解)

　　4．过渡：

　　是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段

　　三、自主学习“内举不避亲”

　　A．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读—悟）

　　B．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

　　C．学生自学，教师了解学情，点拨指导。

　　交流。

　　这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）

　　他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）

　　师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

　　D．当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？

　　（学生讨论表演）

　　E．祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

　　【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

　　“不能不”是什么意思？你能换一个词读一读吗？（一定要）“压根儿”又是什么意思呢？换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢？

　　从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）

　　在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）

　　平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）

　　师：祁黄羊的`心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）

　　这就叫―― 出以公心。这里的“公”就是指什么？ （是国家的利益）

　　四、学习最后一段加深理解，

　　1． 对 “外举不避仇，内举不避亲” 理解没有？

　　（推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子）

　　谁再来说。

　　师：这种行为又叫什么？（出以公心）

　　师：是什么意思？（一切以国家利益为重）

　　祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。（再次齐读）

　　【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　2．请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

　　总结

　　同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

　　四、作业布置

　　1．用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

　　2、阅读《毛遂自荐》的故事。

　　板书设计：

　　外举不避仇 内举不避亲

　　出以公心

　　教学反思

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史小故事。写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。

　　我从四字词语入手，联想到所学历史人物。出示反映祁黄羊品格的一句话，引出祁黄羊。对以往所学进行了巩固，加深记忆。接着以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点引入文本的学习。先对这句话进行理解，在理解的时候，先理解单个字，再连起来说说整句话的意思。文中的仇人指的是谁？亲人又指的是谁呢？继而进行品读课文，分析人物，领悟情感的学习。

　　祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“ 郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。因此教学中，要关注对重点词语的理解。此外，为了让学生领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神，结合文本多处进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。

　　本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。例如学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？解狐听到祁黄羊的举荐， 他会怎么想，怎么说，怎么做？以此充分调动学生的探究欲望，也加深学生对文本的理解，对祁黄羊高尚品格的理解。

　　当然，这节课上下来，问题还是存在的。特别是学生在想象说话的时候，有人云亦云的现象。由此可见，要加强对学生想象说话能力的理解。