浅水洼里的小鱼教学设计优秀

浅水洼里的小鱼教学设计优秀

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的浅水洼里的小鱼教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

浅水洼里的小鱼教学设计优秀1

　　教学课题：浅水洼里的小鱼

　　课题承担：内蒙古呼和浩特市玉泉区五塔东小学小教一级李莉

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、培养学生合作、探讨和创新能力。

　　4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　（出示课文插图，去掉人物）

　　师：谁来告诉大家，你看到了什么？

　　生：沙滩上有浅水洼，里面有小鱼。

　　生：有一望无际的大海，沙滩上有浅水洼，浅水洼里有许多小鱼。

　　师：你说得真棒！能够用一句完整的话表达你看到的内容。

　　师：是啊！在一望无际的沙滩上有许多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢！今天，我们继续学习第28课，生齐读课题。

　　二、再现情境，引发情感；

　　师：为了更好地学习课文，我们先来回忆一下上节课所学生词，（课件：小鱼、生词）瞧！这么多的小鱼，它们后面都隐藏着一个词语呢，有信心读一读吗？

　　师点击小鱼，生领读。

　　师：同学们生词掌握得很好，相信大家学习课文同样会很棒，课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼呢？请同学们自由读第一自然段。

　　生自由朗读

　　师：请问浅水洼里的小鱼怎么了？

　　生：被困在浅水洼里了

　　师：是呀！它们被困在浅水洼里回不了大海了。此时，它们会想起谁？

　　生：会想起父母

　　生：会想起朋友

　　生：会想起大海

　　师：是啊，大海是鱼儿的家，如果它们还在大海里，它们肯定跟同伴一起快乐地游玩呢！

　　（课件演示：海底总动员）

　　师：看了刚才的画面，目睹了鱼儿嬉戏的情景，你们会有什么样的感觉？

　　生：鱼儿在大海里生活得很快乐、幸福

　　师：可是这样的生活已经离它们远去了，它们现在被困在水洼里回不了大海了，假如你是那条小鱼，你会怎么说？（课件出示句子）

　　指名读：读出难受

　　齐读：体会鱼儿的心情

　　师：更糟糕的是……

　　生接：“用不了多久……”

　　（实物投影：课文插图）

　　师：我们刚才看图，水洼里是有水的，小鱼怎么会干死？

　　生：沙粒吸水，水洼里就没有水了

　　生：太阳很热，在它的照射下，水洼里的水就会被蒸发

　　师：太阳确实很热，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高。同学们，你就是那条小鱼，你会觉得……

　　生做被太阳晒得状态

　　生：我受不了了

　　生：我快不行了（大家笑）

　　师：小鱼，你们怎么了？在想什么？

　　生：我想爸爸、妈妈

　　生：我多么盼望能有个好心人来救我

　　师：它们真希望早点回到大海，这是小鱼的心声呀，它多么希望有人来救它，让我们再来读读这句吧！

　　指名读（读得很沉闷）

　　齐读（读出小鱼的可怜状）

　　师：你们真能体会小鱼的心情，让我们走近小鱼，再读第一自然段。

　　师：多么可怜的小鱼呀！（师边总结边板画：一条哭泣的小鱼。）它在痛苦地挣扎，死亡正一步步威胁着它们，如果你是一条浅水洼里的小鱼，你此刻最想说什么？

　　生：好心人，救救我们吧

　　师：对，沙滩上的小男孩正在救这些小鱼呢！

　　三、品读课文，体验情感，感受“男孩在乎”

　　（师指板书）浅水洼里的小鱼谁在乎呢？（师板书“在乎”）请大家打开书132页，自读2—6自然段

　　生读，师巡视讨论

　　师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？

　　生：小男孩（板书：小男孩）

　　师：你从哪儿发现这小男孩在乎这浅水洼里的小鱼？他是怎么做的？还说了些什么？让我们接着读课文，边读边画出有关的语句，小组交流。

　　课件：“他走得很慢。”

　　亲身体验做一做指名让一同学做30秒，说说感受

　　生：累、单调

　　师：孩子们，我们仅仅做了30秒就觉得累，很单调，可是小男孩从早晨一直不停地捡鱼、扔鱼，这需要付出多大的努力，此时此刻你想对小男孩说些什么？生自由说。

　　师：是啊，小男孩的举动的确让人敬佩，请带着这种感受把这句话读一读。

　　师：小男孩的纯真，他的执着精神让人叹服，可我看着无边无际的沙滩，面对这么多的浅水洼，我忍不住走上前说：“…”生读。小男孩：“我知道！”

　　师：听得出你的决心很坚定，大家读：“我知道！”

　　生生互读体会

　　师引读：我忍不住说：“……”

　　小男孩坚定地说：“......”

　　师：小男孩明知道捡不完，可他为什么还要不停地捡呢？

　　生：......

　　师：是啊，在那个善良的小男孩眼里，这一条条小鱼不是不知道痛苦，不知快乐的鱼，而是和我们人类一样有着生的渴望，有着喜怒哀乐等丰富情感的小生命，所以当我问他：“谁在乎呢？”他脱口而出：“这条小鱼在乎”同学们你们在乎吗？不过老师要听了你们的朗读才知道。

　　师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎小鱼的。我们看看小鱼捡得多吗？

　　生：多

　　师：你从哪儿看出来，请大家再读这两句话

　　生：自由读

　　师：哪位同学能通过你的读让我们所有人感到小男孩捡得鱼多

　　师：辅助手势：止、扬，读出省略号的作用

　　师：多么用心、多么可敬的小男孩，他明知道捡不完，但他还在捡，说明他真的很在乎，既然一个人捡不完，那么有什么好办法能捡得完呢？

　　生：请旁边那位叔叔帮忙

　　生：请沙滩上的人来帮忙

　　生：请爸爸妈妈小朋友一起捡

　　师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡、爸爸捡、妈妈捡、小同学一起捡就能捡得完。学到现在，我想问问大家：浅水洼里的小鱼谁在乎？

　　生：大家在乎。师随机板书

　　四、拓展

　　在大家的努力下，浅水洼里的小鱼都回到了大海，你们瞧，它们又开始了快乐的生活，孩子们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们带着这份感动，这份责任再读一次课文（配乐）。

　　师：生命只有一次，当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到花儿不知不觉开放的时候，我们充分感受到无论是人还是大自然中的植物、动物都有它存在的'价值，我们都应该珍视它们，应该给予它们尽可能的帮助，使我们由无数生命组成的世界变得生机勃勃、五彩缤纷。

　　师：板书（珍爱生命）

　　小练笔：以“珍爱生命”为题写几句话。

　　课后反思：

　　新课程理念倡导语文教学要体现以下三个方面：一、教师与学生的平等关系。二、学生与文本的对话关系。三、工具性与人文性的统一。这节课的设计关注了语言文字方面的教学，从创设情境入手，以情施教，以读代讲，在“引导学生钻研文本，在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。教师通过图画再现、语言描绘、实景展示等手段，引学生入情入境，符合低年级学生的年龄特点，让学生轻轻松松学语文，很好地体现了工具性与人文性的统一，同时提高阅读教学的实效性，不同形式的朗读，有感情地读文，使学生受到潜移默化的思想教育。既发挥了教师的优势，又关注到个体差异，让不同层次的学生都能够学有所获，学生在老师的引导下，在读与说的训练中，文中人物的形象自然地刻画出来了，为最后环节的小练笔做了很好地铺垫

　　本课题教学的主要任务全部完成，不足之处在于：在抓重点部分前应了解课文的全貌，语文学习的规律性得遵循：整体—部分—整体

　　五、专家点评：

　　短短一篇课文的学习，李老师却赋予了它那么丰富的内容！在不知不觉中，孩子们跟随着老师悄然走进文中人物的内心世界，走进那弥漫着动人歌声的沙滩，同学们为小男孩的一片真情深深打动。于是，这篇简单的文字在孩子们面前变成了一首动人的歌，一幅画，充满了对生命的珍爱，对人间温情的渴望。整节课的教学设计流畅，环环相扣，真正做到简简单单教语文，可以概括为三个字：真、纯、实。

　　课题来源：本节内容选自人教版二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》

浅水洼里的小鱼教学设计优秀2

　　【设计理念】

　　课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。本文设计的核心是以“诵读”为手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。

　　3、了解比较男孩儿和男人的不同做法，进一步树立保护小动物，珍惜和尊重生命的意识。

　　【教学重点、难点】

　　识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和尊重生命。

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔；泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳；大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。（播放多媒体课件：鱼在水中游玩）看！小鱼在水中多快乐呀！可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的`浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？通过学习《浅水洼里的小鱼》这一课，相信大家会有所感悟。板书课题《浅水洼里的小鱼》（指导书写）。

　　二、初读课文，快乐识字

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、初读课文后，有什么感受？

　　3、再读课文，想象，假如你此时此刻就是浅水洼里的小鱼，你会有什么想法和感受？

　　4、读第一自然段课文，此时你有什么话想说？心情如何？

　　师：让我们带着这种感情再读第一段课文。

　　5、感情朗读。

　　三、创设情境，读文识字

　　师：刚才，我们初步了解了课文内容，谈了自己的体会，要想更深入的理解课文，必须把课文读通，读好。因此，我们得首先解决生字关，同学们有信心吗？

　　1、开展读书比赛活动：

　　⑴老师讲清比赛规则及要求。

　　⑵学生自主读书，在读书中学习生字。

　　⑶小组内相互评议。

　　2、全班交流：

　　⑴指名按自然段读课文。

　　⑵　评价。

　　⑶再读。

　　3、验收生字掌握情况：

　　⑴注音开火车读。

　　⑵去掉拼音再读。

　　⑶组词，说话练习。

　　四、指导书写

　　五、布置作业

　　查资料，了解小鱼生存所需要的环境。

浅水洼里的小鱼教学设计优秀3

　　学习目标：

　　1，认识7个生字。

　　2，正确，流利地朗读课文，表达出对小鱼怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3，让学生树立保护小动物，珍惜生命的意识。

　　教学过程：

　　一，激趣导入

　　1，看图激趣导入。

　　2，板书课题，齐读。读了课题后你想知道什么

　　二，初读课文，认识生字。

　　1，自读课文，读准字音。

　　2，学习生字。

　　3，游戏认字。

　　4，听老师读课文，读了课文后你知道了什么

　　三，学习课文

　　（一）感悟小鱼的可怜

　　1，一天早上，我在海边散步，走着走着，我发现了浅水洼里有很多小鱼。这些小鱼会怎样呢自己读一读第一自然段。

　　2，学生回答，出示句子（看动画）。

　　3，这时你的心情会怎样谁愿意读

　　4，这些可怜的小鱼会说什么呢

　　过渡：小鱼这么可怜，有没有人救它们呢对了，就是这个小男孩。

　　（二）感悟小男孩的爱心

　　1，小男孩是怎样救小鱼的呢请同学们读读2—6自然段，用你喜欢的方式读。

　　2，你喜欢这个小男孩吗为什么

　　（找出句子，朗读感悟）

　　3，分角色朗读课文。（配乐）

　　4，看了小男孩这样做，听了他这样说，这位叔叔会怎样做呢

　　5，这么有爱心的小男孩，你想来当一当吗把这些小鱼放回大海吧！

　　6，小鱼会对小男孩说些什么呢

　　7，学了课文，你还有不明白的`地方吗

　　四，拓展

　　1，如果你看到其他小动物遇到困难了，会怎样做呢

　　2，出示标语。你还知道有关环保的标语吗请你们回去再收集或自己创作有关环保的标语，再配上图画，下节课再交流。