浅水洼里的小鱼教学设计

浅水洼里的小鱼教学设计

　　《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第七单元的一篇精读课文。这是一篇通俗易懂的故事。下面是小编收集整理的浅水洼里的小鱼教学设计，欢迎阅读参考！

　　教学目的

　　1.认识7个字，会写8个字；

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；

　　3.进一步树立保护动物，珍爱生命的意识。

　　教学重、难点

　　重点识字、写字，正确有感情地朗读课文；

　　难点感悟生命的可贵。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　二、初读课文，快乐识字用自己喜欢的方式读课文，自由识记生字词；并交流识字记字方法；

　　三、读课文，初步感知

　　1、自由选择段落读，同学间合作读书；

　　2、师生评议读书情况；

　　3、读完课文，你知道了什么？

　　四、指导写字师范写，学生练习写字；

　　第二课时

　　一、词语热身情感铺垫

　　接受挑战，复习生词（每看见一个词语，大声读出来），理解“在乎”一词。通过接受挑战，复习生词，从而激发他们的学习兴趣。

　　二、创设氛围入情入境

　　1.随着音乐，看画面进入情境，自由读课文，说说知道了什么？

　　2.说说看见“蒸”、“吸”两个字会想些什么？

　　3.说说如果是浅水洼里的小鱼，此刻你会说些什么？想些什么？

　　4.自由读，指名读四～六句话，齐读第一自然段。

　　设计意图“未成曲调先有情”——在“导入”过程中创设情境，让学生在课件画面、音乐及教师富有感染力的语言中迅速进入情境；阅读是学生的`个性化行为，学生插上想象的翅膀身临其境去体会小鱼的感受，换位思考，从说话中体验文本的情感。

　　三、深入课文感悟真情（2~6自然段）轻声读、感悟。

　　1.指名读

　　2.读了这几段，知道了什么？

　　思考∶小男孩在捡鱼扔鱼过程中会遇到哪些问题。畅所欲言，说自己的想法。体会小男孩对小鱼的在乎。

　　3.指名读，齐读。说说文中叔叔会怎么做？

　　（再现小鱼回归大海场景）

　　4.同桌分配角色，合作朗读课文（3~6自然段对话部分），能加上动作更好。

　　5.同桌表演读。

　　6.师生合作分角色朗读全文。

　　设计意图“要注意为学生设计体验活动”，体会这些动作的频繁会让人厌烦、累，知道有太多小鱼，从而使学生对小男孩产生钦佩之心。抓住重点句子，说与读相结合，让学生进入小男孩这一角色，与男孩产生共鸣感悟男孩的爱心，将心中的情感化为有声的朗读。充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩的纯真、执著，珍爱小动物的优秀品质的召唤，培养学生合作意识、表现意识，促进个性的健康发展。

　　四、拓展延伸

　　升华情感联系自己的生活实际及自己的一些经历说一说。

　　全班呼吁：保护动物珍惜生命

　　设计意图师生齐读小诗通过联系生活说话，提升感知，并赋予行动，树立保护动物、珍惜生命的意识，让语文学习与生活紧密联系起来！

　　附：板书设计

　　小鱼被困保护动物

　　28.浅水洼里的小鱼不停捡扔

　　男孩在乎珍惜生命

　　《浅水洼里的小鱼》教学反思

　　《浅水洼里的小鱼》一文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着，将冲上沙滩，困在浅水里的小鱼一条一条，不断扔回大海的故事。课文内容平实、自然，贴近儿童生活实际，却感人至深。

　　为了让学生更好的体会本文的主旨，在本节课中我从两方面入手：一从读入手，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，重视朗读的层次性，抓住文中的关键词和关键句来体会小男孩的美好心灵；二用多媒体弥补想象空间，给书面文字以更多体验，从看海底世界小鱼儿快乐生活的画面到小鱼被困痛苦挣扎的画面，让学生对小鱼产生同情心。出示小男孩捡鱼画面及后来小鱼重回大海的画面，让学生从心底油然升起对小男孩的敬佩之情。为学生创造了一个又一个感性的氛围，让学生直接与文本对话。我认为这两点是做得较好的。

　　二年级的小朋友是多么纯真可爱啊！课堂上他们那一句句深情的语言，那一声声激情的朗读，都让我无比感动。虽然他们的感悟苦于词汇积累的限制，但我相信经过这一课，我们的小朋友在以后遇到类似的情况，他们肯定会自觉地保护动物，珍爱自然界中的生命。这种教育的力量，在成人身上可没有那么立竿见影的效果，我们的孩子天真纯洁如一弘清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是我上完此课最大的收获。

　　这堂课读、说是很充分的。但最不足的也是朗读，学生的感受被零碎的问题冲淡，真情没有充分读出来，在感悟部分，其实可以更粗线条些，还可以随着学生的思路自然的细细学来。