强项令的教学设计

强项令的教学设计

强项令的教学设计

　　强项令

　　教学目标：

　　1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。

　　2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。

　　教学重难点：

　　重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。

　　难点：文言词句的分析、讲解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习，导入：

　　今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。

　　二、列出生字

　　三、串讲课文

　　第一节：写董宣执法的故事。

　　1、董宣，字少平……吏不能得。

　　解词：特，特例。

　　征，征召。

　　苍头，家奴。

　　因，因为。

　　匿，藏匿。

　　简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。

　　指名朗读，翻译。

　　2、及主出行……因格杀之。

　　解词：

　　及，等到。

　　以奴骖乘，以，用。

　　乃，于是，就。

　　以刀画地，以，用。

　　叱，呵斥。

　　数，数落，列举。

　　因，于是，就。

　　格杀，打死。之，指代家奴。

　　简析：写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。

　　指名朗读，翻译。

　　3、主即还宫诉帝……流血被面。

　　解词：

　　欲，想要。

　　之，指代董宣。

　　乞，乞求。

　　纵，纵容。

　　何以，以何，凭什么。

　　须，等待。

　　被，覆盖。

　　简析：写事件高潮。

　　指名朗读，翻译。

　　4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。

　　解词：

　　持，托扶。

　　使，命令。

　　谢，认错。

　　从，顺从。

　　顿，叩头。

　　之，凑足音节，无实意。

　　据，撑，按。

　　俯，低头。臧，藏，。

　　行，施行，施加。

　　敕，下令。

　　悉，全，全部。

　　班，分发。

　　以，把。

　　简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。

　　指名朗读，翻译。

　　5、由是搏击豪强……第一节完

　　解词：

　　由是，从此。

　　震栗，害怕得发抖。

　　简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

　　6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。

　　第二课时

　　一、串讲第二段

　　这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

　　1、在县五年……敝车一乘。

　　解词：卒，死亡。

　　遣，派遣

　　唯，只。

　　妻子，妻子和儿子。

　　敝，破旧。

　　简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。

　　指名朗读，同桌翻译。

　　2、帝伤之……葬以大夫礼。

　　解词：伤，悲伤，感到悲痛。

　　乃，才。

　　以，因为。

　　葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

　　简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

　　二、分析课文内容和人物形象。

　　1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

　　学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

　　2、引导学生体会表现手法上的特点

　　第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。

　　3、引导学生归纳人物性格特征和品质

　　秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。

　　三、延伸讨论

　　董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?(主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。)