《琵琶行》教案

【实用】《琵琶行》教案3篇

　　作为一名教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《琵琶行》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《琵琶行》教案 篇1

　　一、教学目的:

　　1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

　　二、教学重点、难点:

　　1、重点: 第二诗段，以串讲为主。

　　2、难点: 对诗人思想感情的认识。

　　三、教学时数:

　　三课时

　　教学内容和步骤:

　　第一课时

　　一、预习提示：字词正音:

　　湓pén(江名) 贾gǔ(商人) 思sì(名词，思绪) 嘈cáo(声音粗重)

　　舫fǎng(船) 虾蟆hámó 钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品) 篦bì(用竹子做成的梳头用具) 呕哑ōuyā(象声词，乐声嘈杂) 嘲哳zhāozhā(象声词，声音细碎)

　　二、作者简介及背景提示

　　白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品《卖炭翁》。

　　三、词的相关知识

　　1、关于歌、行、引:

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

　　2、关于小序:

　　诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

　　四、课文分析鉴赏

　　元和十年(9)，予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，

　　降职为 秋天(我)

　　闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14)。问其人，本长安 倡女(15)，

　　邻船 的人 那琴声 地发出京城乐曲的声调 原来是 歌女

　　尝学琵琶于曹穆二善才(16)，年长 色衰， 委身(1)为贾人(2)妇。 遂

　　过 向 乐师 年龄增长，容颜衰老 嫁 给 作妻子(我)就

　　命 酒(3)，使快(4)弹 数 曲。曲罢 悯然(5)， 自叙 少小

　　叫(手下人)摆酒 畅快 弹奏几支曲子 弹完(她现出)忧郁的样子 述说年轻

　　时欢乐事，今漂 沦(6)憔悴， 转 徙 于江湖间。予出官(7)二年，

　　事情 漂泊沦落人瘦弱，面色不好看 辗转迁徙 各地 京官外调(已有)

　　恬然(8)自安， 感(于)斯人言， 是夕始觉 有迁谪 意。 因 为

　　自己觉得安然 (却)被这人的话感动了 才觉得被贬谪的失意之情 因此写了

　　长句(9)，歌(10)以赠 之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。

　　(这首)七言诗 作歌 并送(给)他 共 字 命名 叫

　　全诗按时间顺序分为五段:

　　浔阳江头(13)夜送客，枫叶荻(14)花秋瑟瑟。

　　晚上，在 边 秋风下， 响瑟瑟

　　第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。

　　主人(16)下马客在船，举酒 欲饮 无 管弦(17)。

　　白居易 陪 走上 酒杯 (却)没有(助兴的)音乐

　　醉不成欢 惨(18)将别， 别时 茫茫江浸月。

　　(酒) 欢乐悲伤 分别 (看到江面) 月影映在江里

　　分析: 主人下马与客在船是互文，即主客都下马登船。

　　在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。一个惨字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。

　　第二层: 写与客人饯别时的凄凉情景。

　　忽 闻 水 上 琵琶声，主人忘归 客 不发。

　　然听到 面 (飘来) 琴声 回去 (也) 出发

　　分析: 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。

　　第三层: 概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往。

　　第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子)

　　寻 声暗(19)问 弹者谁? 琵琶声停语欲 迟(20)。

　　顺着 轻声 询问 要回答，(又有些)迟疑

　　移船 相 近邀相见，添 酒 回灯(20)重 开宴。

　　把船移近那船 她 上 菜拿回 盏 新

　　千 呼万 唤 始 出来， 犹抱 琵琶半遮面。

　　声 声 (她)才(走) (却)还 着 遮住半边脸

　　分析: 寻问移添回开宴呼唤等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象欲语迟、夸张千呼万唤始出来和行动描写犹抱琵琶半遮面，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。

　　第一层: 写邀请琵琶女的经过。

　　转 轴拨 弦(22) 三 两声，未成 曲调 先 有 情。

　　动琴 动琴 (调音)三声两声 没弹奏 (就) 含 深

　　弦弦掩 抑(23) 声声思(24)，似 诉平生不 得志。

　　(一) 低沉抑郁(的乐声)(一) 愁思 好 倾 一 能

　　低 眉信手(25)续续(26)弹， 说尽心中无限事。

　　着头随 连续 拨 伤心的事情

　　分析: 写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。

　　轻拢慢捻抹复挑，(27) 初为《霓裳(1)》后《六么(2)》

　　轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑 先弹奏 弹奏

　　分析: 写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。

　　大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨，小弦(5)切切(6)如私语。

　　粗 如同(降临的)急雨 细 在低声私语

　　分析: 对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切，象声词，采用对比手法。

　　嘈嘈切切错 杂 弹， 大珠小珠落玉盘。(7)

　　交错间杂弹奏(好象) 在 里

　　分析: 用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。

　　间关莺语花底滑(8)， 幽咽(9)泉流冰下难(10)。

　　像黄莺在花下啼叫一样宛转流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难

　　分析: 滑和难比喻声音的特色，滑指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；难指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。幽咽，见杜甫《石壕吏》夜久语声绝，如闻泣幽咽。这是诗人想象中听到的声音。其特点: 如泣如咽，似断似续。

　　冰泉冷涩弦凝绝(11)， 凝绝不通声暂歇。

　　像冰下的泉流寒冷滞涩，弦声渐缓似要断绝 凝结不通弦声暂时停歇

　　分析: 形容声音越来越低沉，以至停歇。

　　别有 幽愁暗恨生， 此时无 声胜有声。

　　另 一种 产生 这时 琴

　　分析:停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比: 有声无声。

　　银瓶乍 破 水浆迸， 铁骑突 出刀枪鸣。(12)

　　突然破裂 溅射 爆发 齐鸣

　　分析: 形容琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。

　　乐曲旋律的变化:舒缓流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮。

　　曲 终 收拨 当 心 画，(13)四 弦 一声(14)如裂 帛。

　　乐曲终了用拨子对着(琵琶)中心划一下 四根琴弦 响 象撕裂绸帛

　　画通划

　　分析: 写乐曲收束时的动作和声音。

　　第二层: 弹奏琵琶的过程。(全诗描写重点，最精彩的地方)

　　东船西舫悄 无言， 唯见 江心秋月白。

　　船静悄悄 话声 只看见 一轮秋月淡白

　　分析: 用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。

　　第三层: 听众的反映。

　　为什么演奏完毕，要添上这两句?

　　1、为了突出音乐效果。

　　悄无言比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种此时无声胜有声。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。

　　2、为了深化诗歌的意境。

　　它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有言有尽而意无穷之妙。

　　第二诗段: 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。

　　第 二 课 时

　　一、课前背诵引入

　　二、课文鉴赏分析

　　1、听读课文

　　2、分析课文

　　沉吟(15)放拨插 弦 中， 整顿衣裳起 敛容(16)。

　　片刻把拨子放插琴弦之中 理 现出正容

　　第一层: 过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。

　　自言 本是京城女，家在虾蟆陵(17)下住。

　　说(她) 子 居住

　　十三学得 琵琶成，名 属教坊(1)第一部。

　　成弹奏 名字列在 最前一部

　　曲 罢 曾教善才 服， 妆成 每 被秋娘(2) 妒。

　　一曲弹完 使琵琶名手叹服 上妆后常常 美貌歌伎嫉妒

　　五陵年少(3) 争 缠头(4)， 一曲 红绡不知数。(5)

　　京城富贵子弟 送 (弹完) (所得) 不计其数

　　钿头银篦(6) 击节 碎(7)，血色罗裙 翻酒污(8)。

　　镶着金花的银钗(给音乐)打拍子敲碎了 红 (被)泼翻了的酒沾污

　　今年欢笑复明年， 秋月春风等闲度。

　　又 (欢笑) 白白消度

　　弟走 从军阿姨死，暮去朝来颜色故(9)。

　　离开 容貌衰老

　　门前冷落鞍马稀， 老大(10)嫁作商人妇。

　　车马 少 年纪大了 给商人作妻子

　　商人重利 轻 别离，前 月 浮梁(11)买茶去。

　　营利轻视 个 到 离去

　　去来(12) 江口守 空船，绕 船月 明江水寒。

　　(他)走了以后(我在) 独守 围绕 月光 清寒

　　去来: 偏义复词，来: 助词无义。

　　夜深忽 梦 少年事， 梦 啼 妆泪 红阑干。(13)

　　忽然梦见年轻时的往事 梦中啼哭泪洗脂粉红痕满面

　　分析: 前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫，后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因: 弟走从军，阿姨身亡，年长色衰。

　　第二层: 琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。

　　分析: 本段运用对比、反衬手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情欢笑，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。

　　这一段里，作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象，琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖，世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢，醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明作者的阶级局限，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。

　　琵琶女一生遭遇，可用漂沦憔悴来概括。她的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。梦啼妆泪红阑干是对当时社会的强烈控诉。

　　第三诗段: 写琵琶女的身世。

　　第 三 课 时

　　一、课前引入

　　背诵课文已经讲析部分

　　二、课文鉴赏分析

　　我闻琵琶 已叹息，又闻此语重 唧唧(14)。

　　早 这话更加叹息不已

　　分析: 这一句用了互文的手法，是过渡句，承第二、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。

　　同 是 天涯沦落人，相逢何必曾 相识!

　　样 漂泊 的 见 经

　　分析: 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点同是天涯沦落人。他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处:1、一个本是京城女，一个去年辞帝京，都是从京都长安来到遥远地僻的江州； 2、一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能； 3、一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的幽愁暗恨，过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。这两句直抒天涯沦落之感。

　　第一层: 写作者的感慨。

　　我从去岁辞 帝京，谪居卧病 浔阳城。

　　辞别京城 被贬抱病住在

　　浔阳地 僻 无音乐，终岁不 闻 丝竹声。

　　地方偏僻 年 能听到音乐

　　住 近 湓江地 低湿，黄芦苦竹绕 宅 生。

　　住地附近 地势 环绕住宅丛生

　　其间旦暮 闻 何 物? 杜鹃啼血(1)猿 哀鸣。

　　这里早晚能听到什么声音 猿猴

　　春江 花朝 秋月夜， 往往取酒还独 倾(2)。

　　春江流水，花开早晨，月照秋夜 常常拿 就独自酌饮

　　岂 无山歌与村笛，呕哑(3)嘲哳(4)难为听(5)。

　　难道(此地) 叫人听不下去

　　分析: 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发生同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。这一感慨的原因。这一层运用反衬的手法:(1)、先说无音乐；(2)、听惯了伤感的'啼鸣；(3)、山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。

　　第二层: 诗人自述。

　　今夜闻君 琵琶语(6)，如听仙乐耳暂(7)明。

　　(弹奏) 曲调 暂时清明

　　莫辞更坐弹 一曲，为君翻作(8)《琵琶行》。

　　再 弹奏 写 (一首)

　　第三层: 对琵琶女的颂扬与请求。

　　段意讨论：第四诗段: 写作者的感慨。

　　感我此言 良久立， 却 坐(9)促弦(10)弦 转(11)急。

　　被 (她)很久站立 退回(原处)坐下 紧 弦声更加 急促

　　分析: 写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有长期受人玩弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。

　　凄凄不似向前 声， 满座 重闻 皆掩 泣(12)。

　　(弦音) 象刚才的乐声 所有在座的人又听后都掩面哭泣

　　分析: 皆掩泣比前悄无言程度更深，表现对两个不幸者的深切同情。

　　座中泣 下 谁最多? 江州司马青衫 湿(13)。

　　眼泪流下 (被泪水)打湿

　　分析: 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。

　　第五诗段: 写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。

　　三、师生共同讨论写作特点:

　　要求学生分四人小组讨论后，师生共同争论：

　　以声喻声，声中有情，声中有形。

　　用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。

　　四、小结和作业:

　　1、课后练习

　　2、背诵全文

　　附录：板书设计

　　音乐描写:

　　嘈嘈粗重

　　切切细轻

　　急雨急骤、紧张

　　错 私语舒缓、松弛

　　杂 滑 流利、畅通

　　弹 难 滞涩、阻塞

　　有声

　　无声

　　迸、鸣激越、雄壮、强烈、高亢、昂扬、刚健

　　凝绝、幽咽、私语微弱、低沉、抑郁、柔

《琵琶行》教案 篇2

　　《琵琶行》教学设计示例

　　教学目的

　　学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。

　　诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。

　　分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。

　　教学重点

　　分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。

　　教学难点

　　分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。

　　教学过程

　　导入

　　由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。”导入。

　　作者简况

　　1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。

　　2 诗歌主张

　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”（《与元九书》）——诗歌的政治作用和社会意义。

　　“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（《与元九书》）——反映时事，为现实而作。

　　“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人发疾苦。

　　3 诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首。

　　讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类

　　“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题

　　诵读《琵琶行》

　　1读

　　（1）初读，要求a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情

　　b、着重体会诗人对音乐描写的段落

　　（2）再读 “转轴拨弦三两声——四弦一声如裂帛”一段。

　　（3）三读理清诗歌的叙事思路。

　　2品读诗词

　　（1）概括诗词每部分的内容

　　（2）用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲，并给予评述。

　　诗歌赏析

　　1诗歌首段主要写了什么内容？

　　明确：首句交待地点、时间、事件，次句以景物描写渲染人物心境（悲凉、凄楚、孤寂）以下几句皆承此而来，“醉不成欢惨将别”，直接表述了友人相别的凄凉情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰凉、一片愁绪，把别时之情伤托于眼前。“忽闻水上琵琶声”，在沉寂之中飘来了渺渺之音，令人忘忧而喜。“主人忘归客不发”，可见技高曲佳。诗人由述别情，写凄景引出思管弦之情。又由“无管弦”、“惨将别”衬托琵琶曲佳，琵琶女技高。

　　2诗人听到琵琶曲后的情绪如何？琵琶女的态度又如何？请用具体诗句分析。

　　明确：“暗问”“移船相近邀相见”“添酒回灯重开宴”“千呼万唤”，诗人为琵琶曲所吸引而热切邀请琵琶女（欣喜、迫切）。“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，诗人以动作刻画其作为女子的羞涩。

　　3诗人如何描摹琵琶曲的，请具体分析。

　　明确：从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”，正面工描琵琶女弹奏琵琶技艺的精湛及乐曲所表现出的感情色彩。“转轴拨弦三两声”调弦校音还没有正式弹，但是已“有情”，正式弹奏，“弦弦”“声声”都表现出低沉抑郁的情思，仿佛在讲述“平生不得志”。随着音乐旋律的发展，琵琶女把感情完全溶入弹奏之中，“说尽心中无限事”。“轻拢慢捻抹复挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法灵活多变、乐曲内容的丰富和弹奏难度之大。从“未成曲调先有情”到“似诉平生不得志”，再到“说尽心中无限事”，既是琵琶女调试核音、正式弹奏任情驱使，随心所欲演奏的描写，也是诗人从视觉、听觉和感觉等角度作的层次分明的描写。接着精细描述琵琶曲的旋律声音

　　诗人描述大弦声音粗壮，小弦声音细小，先以象声词状其音“嘈嘈”“切切”，再经比喻使之形象化“如急雨”“如私语”，大弦之声与小弦之声交递进行，有如“大珠小珠落玉盘”，旋律起伏抑扬，声音清脆圆润，本是无形，却诉之于视觉形象、听觉形象。乐曲旋律不断变化着：时而宛转如花间莺语，时而压抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷涩”凝绝难通，不通而“声暂歇”。旋律由舒徐流畅逐渐沉咽直至低沉停顿，此时音断而意不断，馀音袅袅，意味无穷。恰是“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。”可就是在人们仔细玩味，低徊无限之时，那乐曲又是像“银瓶乍破”“铁骑突出”，纷繁多思的情感喷薄而出，乐曲由低谷推向高潮，激越雄壮。然而谁料正是积势喷发，感情高亢激越之际，“四弦一声如破帛”，乐曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

　　音乐是难以捕捉的，白居易却借助语言把它变成了读者易于感觉的具体形象，他用生活中人人可以感觉到的声音比喻各种不同的音乐节奏和旋律，他着重写弹者和听者的感情交流，不但写有声，还写无声，用乐曲休止时的余韵来渲染乐曲的效果。

　　4请就琵琶女自述身世一节，具体分析其形象。

　　明确：

　　世人重色轻才：“曲罢曾教善才服”（强中之强），“妆成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少争缠头”（色艺双全），“暮去朝来颜色故”（年老色衰），“门前冷落鞍马稀”。

　　商人重利轻情：“商人重利轻离别”——“梦啼幢泪红阑干”，嫁作商人妇孤苦空虚而梦“少年事”，而梦中之景更增今日生活之可悲，故张弦代语，排遣愁绪，这正是“忽闻水上琵琶声”一幕。

　　5诗人为何泣下最多？

　　明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭遇的感觉相似，同是盛极而哀的“天涯沦落人”，两人虽是偶遇却似知已。诗人在这段细述浔阳城的环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明了为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯沦落人，诗人同情她，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解，“更坐弹一曲”，“凄凄不似像前声”，溶进了他的遭遇不平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭遇，在极富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。

　　6小结：

　　（1）秋夜送客闻琵琶声 别情、凄景——无管弦

　　（2）江心对月赏琵琶曲 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面

　　技艺精湛 乐曲美妙

　　（3）悄然听诉身世苦 世人重色轻才 商人重利寡情

　　（4）同病相怜发感慨 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识

　　这里的（2）之乐曲表现着（3）（4）所包含的内容，（3）（4）实是对（1）（2）的补充。以曲事相合这是本文的特色之一，这一点变体现出诗歌结构缜密，照应紧密，情事相溶。

《琵琶行》教案 篇3

　　相关课程标准：

　　能用普通话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌，阅读前线文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的品味。

　　课前预习：

　　朗读该诗，查阅资料，了解作者及背景。

　　课时：

　　琵琶行（2课时）

　　学习目标：

　　1·了解有关白居易的文学常识，及本文的写作背景。

　　2·有感情的朗读课文，并能熟读成诵。

　　3·翻译该诗。

　　评价任务：

　　1·初读课文，度准字音和节奏。

　　2·再读课文，掌握词义理解内容。

　　3·能基本背诵下来。

　　教学过程：

　　一、读一读

　　1·学生自读课文，圈画字词，注意读音

　　铮（zhēng） 悯然（mǐng） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟（sè） 声声思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 红绡（xiāo） 钿头银蓖（diàn bì） 谪居（zhé） 整顿衣裳——（cháng） 还独倾——（huán） 间关——（jiān）

　　2、听配乐朗读

　　3、自由散读

　　二、译一译

　　晚间在浔阳江边送别友人，枫叶荻花，在秋风里沙沙抖动。主人下了马，走进友人的船中，拿起酒想喝，却没有音乐助兴。

　　闷闷地喝醉了，凄凄惨惨地将要分别，将分别的时候，茫茫的江水里沉浸着明月。

　　忽然听见水面上飘来琵琶的声音。主人忘记了回去，客人也不肯起身。

　　跟着声音悄悄地询问是什么人在弹琵琶，琵琶声停止了，想说话却迟迟地没有说话。

　　移近船只，请那个人相见。添酒、挑灯，又摆上酒宴。

　　再三呼唤，她才肯走出船舱，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。

　　拧转轴子，拨动了两三下丝弦，还没有弹成曲调，已经充满了情感。

　　每一弦都在叹息，每一声都在沉思，好象在诉说不得意的身世。

　　低着眉随着手继续地弹啊，弹，说尽那无限伤心的事件。

　　轻轻地拢，慢慢地捻、又抹又挑，开头弹的是《霓裳》，后来弹的是《六么》。

　　粗弦嘈嘈，好象是急风骤雨，细弦切切，好象是儿女私语。

　　嘈嘈切切，错杂成一片，大珠小珠，落满了玉盘。

　　花底的黄莺间间关关──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艰难!

　　流水冻结了，也冻结了琵琶的弦于，弦子冻结了，声音也暂时停止。

　　另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨，这时候没有声音，却比有声音的更激动人心。

　　突然爆破一只银瓶，水浆奔进，骤然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。

　　曲子弹完了，收回拨子从弦索中间划过，四根弦发出同一个声音，好象撕裂绸帛。

　　东边西边的船舫里都静悄悄没人说话，只看见一轮秋月在江心里闪耀银波。

　　三、背一背

　　要求优秀学生在10-15分钟背诵全诗。