《琵琶行》教案

《琵琶行》教案模板汇总5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编整理的《琵琶行》教案5篇，希望能够帮助到大家。

《琵琶行》教案 篇1

　　白居易自幼聪慧，刻苦读书，口舌成疮，手肘成胝。一生留下近3000篇诗作。白居易的近3000篇诗歌中，流传千古的就是我们今天我们要学习的《琵琶行》，其中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”让人唏嘘不已，白居易再听琵琶女的弹奏后为什么“江州司马青衫湿”呢？

　　教学目的

　　1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，

　　2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　3、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

　　教学重点

　　1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

　　2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，

　　3、背诵诗歌的第二段。

　　教学难点

　　理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。

　　教学过程：

　　一、了解有关文学常识和背景

　　1、简介作者，教师补充

　　白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的`腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

　　2、简介写作背景

　　白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

　　3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

　　4、关于歌、行、引：

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

　　二、指导朗读

　　1、注意读音

　　铮（zhēng） 悯然（mǐng） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟（sè） 声声思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 红绡（xiāo） 钿头银蓖（diàn bì） 谪居（zhé） 整顿衣裳——（cháng） 还独倾——（huán） 间关——（jiān）

　　2、听配乐朗读

　　3、自由散读

　　三、疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）

　　明年——（第二年） 年长色衰——（女性面容） 遂命酒——（摆上酒宴） 使快弹数曲——（畅快） 感斯人言——（被感动） 因为长句——（于是写下了） 歌以赠之——（作歌） 凡六百一十六言——（一共）

　　四、作业：朗读并翻译小序

《琵琶行》教案 篇2

　　一、教学目的:

　　1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

　　二、教学重点、难点:

　　1、重点: 第二诗段，以串讲为主。

　　2、难点: 对诗人思想感情的认识。

　　三、教学时数:

　　三课时

　　教学内容和步骤:

　　第一课时

　　一、预习提示：字词正音:

　　湓pén(江名) 贾gǔ(商人) 思sì(名词，思绪) 嘈cáo(声音粗重)

　　舫fǎng(船) 虾蟆hámó 钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品) 篦bì(用竹子做成的梳头用具) 呕哑ōuyā(象声词，乐声嘈杂) 嘲哳zhāozhā(象声词，声音细碎)

　　二、作者简介及背景提示

　　白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品《卖炭翁》。

　　三、词的相关知识

　　1、关于歌、行、引:

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

　　2、关于小序:

　　诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

　　四、课文分析鉴赏

　　元和十年(9)，予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，

　　降职为 秋天(我)

　　闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14)。问其人，本长安 倡女(15)，

　　邻船 的人 那琴声 地发出京城乐曲的声调 原来是 歌女

　　尝学琵琶于曹穆二善才(16)，年长 色衰， 委身(1)为贾人(2)妇。 遂

　　过 向 乐师 年龄增长，容颜衰老 嫁 给 作妻子(我)就

　　命 酒(3)，使快(4)弹 数 曲。曲罢 悯然(5)， 自叙 少小

　　叫(手下人)摆酒 畅快 弹奏几支曲子 弹完(她现出)忧郁的样子 述说年轻

　　时欢乐事，今漂 沦(6)憔悴， 转 徙 于江湖间。予出官(7)二年，

　　事情 漂泊沦落人瘦弱，面色不好看 辗转迁徙 各地 京官外调(已有)

　　恬然(8)自安， 感(于)斯人言， 是夕始觉 有迁谪 意。 因 为

　　自己觉得安然 (却)被这人的话感动了 才觉得被贬谪的失意之情 因此写了

　　长句(9)，歌(10)以赠 之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。

　　(这首)七言诗 作歌 并送(给)他 共 字 命名 叫

　　全诗按时间顺序分为五段:

　　浔阳江头(13)夜送客，枫叶荻(14)花秋瑟瑟。

　　晚上，在 边 秋风下， 响瑟瑟

　　第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。

　　主人(16)下马客在船，举酒 欲饮 无 管弦(17)。

　　白居易 陪 走上 酒杯 (却)没有(助兴的)音乐

　　醉不成欢 惨(18)将别， 别时 茫茫江浸月。

　　(酒) 欢乐悲伤 分别 (看到江面) 月影映在江里

　　分析: 主人下马与客在船是互文，即主客都下马登船。

　　在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。一个惨字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。

　　第二层: 写与客人饯别时的凄凉情景。

　　忽 闻 水 上 琵琶声，主人忘归 客 不发。

　　然听到 面 (飘来) 琴声 回去 (也) 出发

　　分析: 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。

　　第三层: 概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往。

　　第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子)

　　寻 声暗(19)问 弹者谁? 琵琶声停语欲 迟(20)。

　　顺着 轻声 询问 要回答，(又有些)迟疑

　　移船 相 近邀相见，添 酒 回灯(20)重 开宴。

　　把船移近那船 她 上 菜拿回 盏 新

　　千 呼万 唤 始 出来， 犹抱 琵琶半遮面。

　　声 声 (她)才(走) (却)还 着 遮住半边脸

　　分析: 寻问移添回开宴呼唤等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象欲语迟、夸张千呼万唤始出来和行动描写犹抱琵琶半遮面，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。

　　第一层: 写邀请琵琶女的经过。

　　转 轴拨 弦(22) 三 两声，未成 曲调 先 有 情。

　　动琴 动琴 (调音)三声两声 没弹奏 (就) 含 深

　　弦弦掩 抑(23) 声声思(24)，似 诉平生不 得志。

　　(一) 低沉抑郁(的乐声)(一) 愁思 好 倾 一 能

　　低 眉信手(25)续续(26)弹， 说尽心中无限事。

　　着头随 连续 拨 伤心的事情

　　分析: 写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。

　　轻拢慢捻抹复挑，(27) 初为《霓裳(1)》后《六么(2)》

　　轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑 先弹奏 弹奏

　　分析: 写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。

　　大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨，小弦(5)切切(6)如私语。

　　粗 如同(降临的)急雨 细 在低声私语

　　分析: 对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切，象声词，采用对比手法。

　　嘈嘈切切错 杂 弹， 大珠小珠落玉盘。(7)

　　交错间杂弹奏(好象) 在 里

　　分析: 用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。

　　间关莺语花底滑(8)， 幽咽(9)泉流冰下难(10)。

　　像黄莺在花下啼叫一样宛转流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难

　　分析: 滑和难比喻声音的特色，滑指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；难指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。幽咽，见杜甫《石壕吏》夜久语声绝，如闻泣幽咽。这是诗人想象中听到的声音。其特点: 如泣如咽，似断似续。

　　冰泉冷涩弦凝绝(11)， 凝绝不通声暂歇。

　　像冰下的泉流寒冷滞涩，弦声渐缓似要断绝 凝结不通弦声暂时停歇

　　分析: 形容声音越来越低沉，以至停歇。

　　别有 幽愁暗恨生， 此时无 声胜有声。

　　另 一种 产生 这时 琴

　　分析:停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比: 有声无声。

　　银瓶乍 破 水浆迸， 铁骑突 出刀枪鸣。(12)

　　突然破裂 溅射 爆发 齐鸣

　　分析: 形容琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。

　　乐曲旋律的变化:舒缓流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮。

　　曲 终 收拨 当 心 画，(13)四 弦 一声(14)如裂 帛。

　　乐曲终了用拨子对着(琵琶)中心划一下 四根琴弦 响 象撕裂绸帛

　　画通划

　　分析: 写乐曲收束时的动作和声音。

　　第二层: 弹奏琵琶的过程。(全诗描写重点，最精彩的地方)

　　东船西舫悄 无言， 唯见 江心秋月白。

　　船静悄悄 话声 只看见 一轮秋月淡白

　　分析: 用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。

　　第三层: 听众的反映。

　　为什么演奏完毕，要添上这两句?

　　1、为了突出音乐效果。

　　悄无言比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种此时无声胜有声。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。

　　2、为了深化诗歌的'意境。

　　它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有言有尽而意无穷之妙。

　　第二诗段: 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。

　　第 二 课 时

　　一、课前背诵引入

　　二、课文鉴赏分析

　　1、听读课文

　　2、分析课文

　　沉吟(15)放拨插 弦 中， 整顿衣裳起 敛容(16)。

　　片刻把拨子放插琴弦之中 理 现出正容

　　第一层: 过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。

　　自言 本是京城女，家在虾蟆陵(17)下住。

　　说(她) 子 居住

　　十三学得 琵琶成，名 属教坊(1)第一部。

　　成弹奏 名字列在 最前一部

　　曲 罢 曾教善才 服， 妆成 每 被秋娘(2) 妒。

　　一曲弹完 使琵琶名手叹服 上妆后常常 美貌歌伎嫉妒

　　五陵年少(3) 争 缠头(4)， 一曲 红绡不知数。(5)

　　京城富贵子弟 送 (弹完) (所得) 不计其数

　　钿头银篦(6) 击节 碎(7)，血色罗裙 翻酒污(8)。

　　镶着金花的银钗(给音乐)打拍子敲碎了 红 (被)泼翻了的酒沾污

　　今年欢笑复明年， 秋月春风等闲度。

　　又 (欢笑) 白白消度

　　弟走 从军阿姨死，暮去朝来颜色故(9)。

　　离开 容貌衰老

　　门前冷落鞍马稀， 老大(10)嫁作商人妇。

　　车马 少 年纪大了 给商人作妻子

　　商人重利 轻 别离，前 月 浮梁(11)买茶去。

　　营利轻视 个 到 离去

　　去来(12) 江口守 空船，绕 船月 明江水寒。

　　(他)走了以后(我在) 独守 围绕 月光 清寒

　　去来: 偏义复词，来: 助词无义。

　　夜深忽 梦 少年事， 梦 啼 妆泪 红阑干。(13)

　　忽然梦见年轻时的往事 梦中啼哭泪洗脂粉红痕满面

　　分析: 前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫，后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因: 弟走从军，阿姨身亡，年长色衰。

　　第二层: 琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。

　　分析: 本段运用对比、反衬手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情欢笑，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。

　　这一段里，作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象，琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖，世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢，醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明作者的阶级局限，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。

　　琵琶女一生遭遇，可用漂沦憔悴来概括。她的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。梦啼妆泪红阑干是对当时社会的强烈控诉。

　　第三诗段: 写琵琶女的身世。

　　第 三 课 时

　　一、课前引入

　　背诵课文已经讲析部分

　　二、课文鉴赏分析

　　我闻琵琶 已叹息，又闻此语重 唧唧(14)。

　　早 这话更加叹息不已

　　分析: 这一句用了互文的手法，是过渡句，承第二、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。

　　同 是 天涯沦落人，相逢何必曾 相识!

　　样 漂泊 的 见 经

　　分析: 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点同是天涯沦落人。他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处:1、一个本是京城女，一个去年辞帝京，都是从京都长安来到遥远地僻的江州； 2、一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能； 3、一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的幽愁暗恨，过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。这两句直抒天涯沦落之感。

　　第一层: 写作者的感慨。

　　我从去岁辞 帝京，谪居卧病 浔阳城。

　　辞别京城 被贬抱病住在

　　浔阳地 僻 无音乐，终岁不 闻 丝竹声。

　　地方偏僻 年 能听到音乐

　　住 近 湓江地 低湿，黄芦苦竹绕 宅 生。

　　住地附近 地势 环绕住宅丛生

　　其间旦暮 闻 何 物? 杜鹃啼血(1)猿 哀鸣。

　　这里早晚能听到什么声音 猿猴

　　春江 花朝 秋月夜， 往往取酒还独 倾(2)。

　　春江流水，花开早晨，月照秋夜 常常拿 就独自酌饮

　　岂 无山歌与村笛，呕哑(3)嘲哳(4)难为听(5)。

　　难道(此地) 叫人听不下去

　　分析: 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发生同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。这一感慨的原因。这一层运用反衬的手法:(1)、先说无音乐；(2)、听惯了伤感的啼鸣；(3)、山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。

　　第二层: 诗人自述。

　　今夜闻君 琵琶语(6)，如听仙乐耳暂(7)明。

　　(弹奏) 曲调 暂时清明

　　莫辞更坐弹 一曲，为君翻作(8)《琵琶行》。

　　再 弹奏 写 (一首)

　　第三层: 对琵琶女的颂扬与请求。

　　段意讨论：第四诗段: 写作者的感慨。

　　感我此言 良久立， 却 坐(9)促弦(10)弦 转(11)急。

　　被 (她)很久站立 退回(原处)坐下 紧 弦声更加 急促

　　分析: 写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有长期受人玩弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。

　　凄凄不似向前 声， 满座 重闻 皆掩 泣(12)。

　　(弦音) 象刚才的乐声 所有在座的人又听后都掩面哭泣

　　分析: 皆掩泣比前悄无言程度更深，表现对两个不幸者的深切同情。

　　座中泣 下 谁最多? 江州司马青衫 湿(13)。

　　眼泪流下 (被泪水)打湿

　　分析: 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。

　　第五诗段: 写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。

　　三、师生共同讨论写作特点:

　　要求学生分四人小组讨论后，师生共同争论：

　　以声喻声，声中有情，声中有形。

　　用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。

　　四、小结和作业:

　　1、课后练习

　　2、背诵全文

　　附录：板书设计

　　音乐描写:

　　嘈嘈粗重

　　切切细轻

　　急雨急骤、紧张

　　错 私语舒缓、松弛

　　杂 滑 流利、畅通

　　弹 难 滞涩、阻塞

　　有声

　　无声

　　迸、鸣激越、雄壮、强烈、高亢、昂扬、刚健

　　凝绝、幽咽、私语微弱、低沉、抑郁、柔

《琵琶行》教案 篇3

　　【设计意图】

　　１、赏析作者描写音乐的高超技巧。

　　２、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。

　　３、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　【设计提要】

　　１、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。

　　２、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。

　　【设计实施】

　　一、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》

　　点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。

　　二、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来

　　三、配乐示范背诵全诗

　　四、课文赏析

　　１、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。

　　提问：第一段在全诗中有何作用？

　　点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

　　２、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。

　　点拨：诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的'音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。

　　３、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？

　　点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。

　　４、赏析最后一段。

　　点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。

　　５、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最后在音乐声中，全班齐诵课文，再次体味诗的韵味。

　　五、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》

　　昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。

《琵琶行》教案 篇4

教学目的和要求：

1：仔细品味诗的主旨句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的'具体内涵；

2：感知诗中音乐描写的美好意境。

教学难点：

学生品味诗的艺术。

教学课时：

一课时

教学过程：

1：白居易简介（略）；

2：听录音朗读课文，注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。

3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。

4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。

第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）；

第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（详写）（第二段）；

第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。

5：赏析第二段并感受乐曲旋律的变化：婉转流畅--沉咽凝滞--间歇停顿--激越雄壮。

6：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的共鸣：

（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：

（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；

（3）文化共鸣：白居易将自己

与琵琶女放在平等的地位且与我心有戚戚焉是难能可贵的。

7：回味课本中引用霍松林对第二段的赏析。

8：课后比较欣赏乐曲。（李贺〈〈李凭箜篌引〉〉

《琵琶行》教案 篇5

　　一、导课：复习引入，注意名句

　　千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

　　二、本课目标：分析并欣赏诗歌的音乐描写。

　　音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。音乐成为精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。

　　三、诵读第二节，理解内容：

　　调弦校音，情随声出（序曲）

　　演奏名曲，倾诉悲情（总写）

　　珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）

　　演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）

　　铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）

　　曲终收拨，戛然而止（曲终）

　　江心月白，余韵无穷（魅力）

　　四、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私语（亲切细柔）

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）

　　间关莺语花底滑（婉转优美）

　　幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）

　　－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

　　附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。

　　附：元稹《琵琶歌》里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”，李绅《悲善才》里的“秋吹动摇神女佩。月珠敲击水晶盘”，也都是以声喻声的。元诗比白诗为早，白诗“莺语”二句，可能受到元诗的影响，但较元诗为胜。

　　2、叠词和联绵词：

　　叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

　　联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）

　　－－使音节悦耳动听

　　3、正面描摹与侧面烘托

　　1）正面描摹：

　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　　弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。

　　低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

　　轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（如前分析）

　　2）侧面烘托：

　　东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

　　忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

　　凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

　　座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

　　－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

　　4、曲中带情：

　　过渡：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）：

　　未成曲调先有情。

　　似诉平生不得志。

　　琵琶女以情演曲说尽心中无限事。诗人以情绘声

　　别有幽愁暗恨生，

　　此时无声胜有声。

　　问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？

　　－－a、诗人是音乐大家。

　　b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。

　　所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。

　　附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。5、小结：

　　描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；

　　B、巧用拟声词和叠词；

　　C、正面描摹与侧面烘托结合；

　　D、带着感情去描摹音乐。

　　分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法

　　整体感知，品味感情

　　五、比较阅读：

　　1、韩愈《听颖师弹琴》：

　　昵昵儿女语，恩怨相尔汝。（琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语）

　　划然变轩昂，勇士赴敌场。（琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵）

　　浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。（由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无难 于捉摸，却逗人情思。）

　　喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。（蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。）

　　跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。（这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。）

　　――以上是正面描写，多用比喻，且带感情。

　　嗟余有两耳，未省听丝篁。

　　自闻颖师弹，起坐在一旁。

　　推手遽止之，湿衣泪滂滂。

　　颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！（写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。）

　　――从侧面烘托琴声的优美动听

　　简析：

　　喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见，难怪清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。

　　诗分两部分，前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女在耳鬓厮磨，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的.环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”颇相类似，只是后者表达得比较直接、显豁罢了。

　　后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受！

　　2、刘鹗《明湖居听书》中也运用了这种手法。写白妞开始（唱）的情景：

　　“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”也是由作者直接讲出自己的感受，只是其中又使用了比喻罢了。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较，我以为《琵琶行》胜过一筹。

　　3、陈风同学《永远的天使—KangTa》：

　　像夏日的冷饮，清凉得透人心底；像咖啡的香气，绕梁三日不绝；像浓浓的烈酒，嚣张狂野；像情人手中接过的牛奶，温馨柔和；像刚泡开的浓茶，沁人心脾。这，就是去年韩国超人气组合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

　　六、作业：

　　1、通过互联网，课外阅读刘鄂《老残游记》中的《明湖居听书》、朱自清《歌声》，体会音乐描写。

　　2、听李娜《青藏高原》音乐，写一段文字，不少200字。