平年和闰年教学设计

平年和闰年教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的平年和闰年教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

平年和闰年教学设计1

　　一、复习引新，揭示概念。

　　1. 我们调查了20xx 年至20xx年的每月天数。回想一下：这些年份的每月天数有什么相同点和不同点？

　　除了2月以外，其余各月的天数都是相同的。

　　有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。

　　2. 引新：

　　根据二月份的天数，这些年份可以分成几类？怎么分？

　　生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一类，这些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一类，它们的二月都是29天。

　　3. 揭示平年和闰年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是闰年。（板书）

　　4. 说一说：我们调查的这些年份中，哪些是平年，哪些是闰年？

　　【教学反思：自然地引出了“平年”“闰年”的含义。更重要的是；学生经历了一次分类思考的活动过程；积累了思维活动经验。】 二、自主判断，探寻规律。

　　1. 出示1997年至20xx年的2月份月历卡。

　　根据每年二月的天数，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是闰年?并用“平”或“闰”字样在旁边标出来。

　　2. 指名汇报。板书如下：

　　平 平 平 闰 平 平 平 闰 平 平 平 闰 平 平 平 闰

　　3. 找规律。

　　从1997年开始，大家读一读平年和闰年的排列，有没有规律？能否读出来？

　　生（读）：平平平闰 平平平闰 平平平闰 平平平闰。

　　谁能说一说，从1997年开始观察，平年和闰年的排列有什么规律？

　　“平平平闰”一组一组地依次不断重复出现。

　　（教师同时圈出：平平平闰）

　　像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？（平年） 那如果从1997年向前数第100组的最后一年呢？【教学反思：要求学生以“读”助“找”，符合低年级学生的认知特点。学生不断试读的过程，其实也就是探索规律的过程。当学生能够按照“平平平闰 平平平闰……”每四字一停顿、有节奏地读出来时，就充分说明学生已经发现了平年和闰年排列的一般规律。然后，在此基础上，分别引导学生适当地向前、向后联想延伸：“像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前数第100组的最后一年呢？”这样，不仅进一步深化了学生对平年和闰年“排列规律”的认识，更重要的是，为学生理解和掌握判断闰年的一般方法做好了充分的思想准备。】三、应用规律，构建算法。

　　经过努力，我们已经找到了平年和闰年排列的一般规律，那就是通常每4年里有3个平年、1个闰年。应用规律，就能判断某一年份是不是闰年。比如，要判断20xx年是不是闰年，怎么想呢？

　　方法1：从20xx 年开始依次向后写，平平平闰。

　　方法2： 20xx年按照每4年分一组，可以分成多少组?列式计算：20xx÷4=504（组）。

　　师：通过计算，我们知道20xx年按照每4年分成一组，可以分成504组。但第504组里平年和闰年的排列方法是看不到的，怎么办呢？ 因为第504组里平年和闰年的排列方法跟黑板上的“第一组”排列方法是一样的。“第一组”里最后一年是闰年，所以20xx年也应该是闰年。

　　你认为以上这两种方法，哪一种比较好？为什么？

　　接下来，判断：20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年还是闰年？

　　观察这些竖式，你有什么发现？（结果有余数的都是平年，而结果没有余数的都是闰年。）

　　（出示“你知道吗？”材料）我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳转一圈需要365天5时48分46秒，也就是365.2422天。为了方便，一年定为365天，叫做平年;这样每过四年差不多就要多出一天来，把这一天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。通常，每四年里有三个平年一个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。

　　按照每四年一个闰年计算，平均每年就要多算出0.0078天，这样经过四百年就会多算出大约3天来，因此，每四百年中要减少三个闰年。所以规定，公历年份是整百数的.，必须是400的倍数的才是闰年，不是400的倍数的就是平年。

　　指出：通常公历年份是4 的倍数的是闰年。并说明，如果是整百年份，须是400的倍数才是闰年。【教学反思：以判断20xx年是不是闰年为例，鼓励每个学生基于自己的认知水平独立思考、自主探索。学生或“写”、或“算”，体现了解决问题策略的多样化。但无论学生选择“写一写”“数一数”，还是“算一算”，都是基于对平年和闰年排列一般规律的充分理解和把握基础上的自主建构。 对比优化“ 计算法”作为判断闰年的一般性方法。接下来，学生在继续判断“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或闰年”的过程中，不断地感知、思考和体验，进而发现“结果有余数的都是平年，而结果没有余数的都是闰年”。最后，通过引导学生阅读“你知道吗？”材料，整合经历探索发现的深切感受和丰富体验，不仅理解了平年与闰年“规定”的合理性，而且实现了判断“方法”的有效建构。】

平年和闰年教学设计2

　　【教学目标】

　　１、自学本课生字，读准多音字“正、冠、挨、扎、号、更”。在语言环境中，理解“囫囵吞枣、张冠李戴、一帆风顺”等词语的意思。积累本课成语。

　　２、能用小标题的形式概括文章中的三件事。

　　３、体会作者的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写，结合课外资料的补充，感受鲁迅“为自身想得少，为他人想得多”的高尚品质。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，解读课题

　　１、板书课题：

　　我的伯父鲁迅先生

　　提示“迅”的笔顺。

　　２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。

　　（由于在课前要求同学收集相关鲁迅的资料，因此该环节的设计目的：一是再现其预习的内容，对学习本课起到铺垫的作用；二是旨在培养同学养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，要同学明白能在众多信息中挑选出和本课学习有关的内容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理）

　　３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、了解葬礼，提出问题：

　　⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢？

　　ＰＰＴ出示，指名读第一节，注意正音。

　　（在教师的引语中，涉和到了关于鲁迅先生追悼会的时间和地址，作为课外资料的补充，给同学一个感性的认识。“大殓出殡”图片的。出示目的也在此）

　　生质疑：为什么伯父得到这么多人的敬爱？

　　⑵师：这么多人是指哪些人？

　　生：……

　　２、了解事件，概括标题：

　　⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么敬爱我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，慢慢找到了答案。请快速默读课文，考虑：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。

　　生：……

　　⑵师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。

　　（首先，在阅读与交流中让同学初步感知内容并对文章的结构有一个初步的了解。其次，在已往的课程中，同学已经对小标题的特点有了初步的认识，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

　　三、抓住言行，体会品质

　　１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：

　　小组读读第一个故事。

　　师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以经常张冠李戴，伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。

　　ＰＰＴ出示：

　　我看书时总是囫囵吞枣______________，所以经常张冠李戴______________，伯父因此而批评我______________。最后还送了我两本书______________。以此教育我______________。

　　生：……

　　（首先，在具体的语言环境中，引导同学在自学中运用已学过的方法──联系上下文，理解“囫囵吞枣”和“张冠李戴”。其次，教师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告诉同学这两本书都是鲁迅先生翻译的。由此让同学明白先生为了想让更多的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的知识，还翻译了其它许多少儿书籍。伯父不只仅关心我的学习，更关心广大少年儿童，更突现出他的品格，为理解“为什么伯父得到这么多人的敬爱？”做铺垫。）

　　２、讲读“救治车夫”，感受伯父的善良：

　　默读第二个故事：

　　⑴师：除了小朋友，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。

　　生：……

　　（第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）

　　（注意正音“扎”：捆绑的意思）

　　⑵师：说说你的体会。

　　生：……

　　（可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对底层劳动人民的.关心）

　　⑶师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一起来读一读。

　　⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？

　　（体会“半跪着”）

　　（让同学亲身体会“半跪着”这个动作，体会用这样的姿势进行包扎是十分不容易的，而鲁迅先生正是始终坚持着这个姿势细心地救助人力车夫，没有怨言。面对着这素不相识的社会地位低微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民敬仰的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先生对人民的关爱、保护、热心肠、关心劳苦大众的平易近人的品质。在理解的基础上再次朗读“爸爸和伯父救助车夫的整个过程”会更有深刻的感悟。从而能更好的理解“为什么伯父得到这么多人的敬爱？”）

　　指名读。

　　（要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感）

　　⑸师接着引读：“拉车的感激地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说……”

　　（本课的教学只有一个课时，因而关于“鲁迅对不合理的黑暗社会的痛恨”这个深层的理解在课上不做讲解与学习）

　　⑹师：就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人敬爱的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人伤心落泪呢？因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，一帆风顺的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：

　　ＰＰＴ出示：

　　“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那一帆风顺的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。”

　　（课外资料的补充，再次为突现人物品格服务）

　　３、讲读“关心女佣”，感受伯父的爱心：

　　自身读最后一个故事

　　师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自身读读最后一个故事，看看你知道了什么？

　　（这个局部的内容比较简单，因此在了解了文本的内容后，深情的朗读，读出对鲁迅先生的敬爱和尊敬也是教师希望能有所体现的，这种情感的流露既是对该故事的认同，也是对全文学习的情感升华）

　　四、回归主题，提升感悟

　　（他为自身想得少，为他人想得多）

　　１、的确，不论是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信这些人只不过是众多伯父协助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她十分确信的说“……”

　　（文中最后一节）

　　板书：

　　为自身想得少为他人想得多

　　２、师：因此伯父才会受到这么多人的敬爱。这就是我的伯父……

　　生：鲁迅先生。

　　（“为自身想得少为他人想得多”正是对课前问题“为什么伯父得到这么多人的敬爱？”的回答，全文的学习始终以此为主线贯穿整节课，是本文的核心，通过学习、感悟、体会，回归主题。）

　　【板书】

　　教我读书

　　我的伯父鲁迅先生救治车夫

　　关心女佣

　　为什么得到这么多人敬爱

　　为自身想得少为他人想得多

平年和闰年教学设计3

　　教材分析：

　　“平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法，教材的编排，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。先让学生比较20xx年和20xx年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。再通过观察1993～20xx年2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。学情分析：

　　三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。教学目标：

　　知识与技能

　　1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年的特征；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

　　2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

　　3、培养相互合作的意识与相互合作的能力。

　　4、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引发学生对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。过程与方法

　　经历平年、闰年有关知识的形成过程，体验观察、总结判断的`方法。

　　情感、态度与价值观

　　在探究平年、闰年知识的过程中，感受探索知识的乐趣，感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。

　　教学理念及教学方法：通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生自主构建。时间安排：1课时教学过程：

　　一、复习导入

　　1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？

　　2、你有哪些识记大月、小月的方法？

　　3、教师根据学生发言进行归纳总结，并板书重要知识点：

　　一年有12个月：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。然后出示ppt（识记大小月的歌诀：“

　　一、三、五七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬天、三十整。”

　　4、提问激趣，引入课题。

　　刚才的歌诀中还有哪个月没有说到？（2月）这是为什么呢？（同时板书一个“2”，并在其旁边加一个“？”。又回到大屏幕，出示歌诀的最后一句：“平年二月二十八。”然后，提出本节课的教学内容，并板书课题：认识平年和闰年

　　二、探究体验

　　1、认识平年、闰年

　　出示ppt：20xx年和20xx年的2月的月历卡。学生观察这两张月历卡，看看有什么发现？师：我们把二月有28天的那一年叫什么？29天呢？板书

　　平年二月有28天

　　闰年二月有29天

　　2、启发学生根据这个知识点，续编歌诀。

　　3、练习：说说统计表中那些年份是平年，那些年份是闰年。

　　出示ppt：任意几年的二月份的天数的统计表。

　　4、观察平年、闰年出现有什么规律？

　　出示ppt：1993年到20xx年的二月的月历表。

　　让学生在练习本上统计每年二月的天数，并判断其是闰年还是平年。

　　小组内讨论发言：在表中，你们发现平年闰年的出现有什么规律？

　　组内交流意见后，组织汇报

　　板书（通常，每四年里有三个平年，一个闰年）

　　师：假如公元00年是闰年，那么根据按这个规律，你能后面的闰年的年份吗？

　　5、观察闰年年份与数字4的联系。

　　组内交流，全班汇报：

　　生：闰年年份除以4都没有余数，平年年份除以4都有余数师：咱们分男女生计算，男生随意选择闰年年份除以4看是怎样的结果，女生选择平年年份除以4看是怎样的结果。

　　分男女生汇报，并找出规律

　　6、总结并板书：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。

　　7、用你喜欢的方法判断20xx年、1900年是闰年吗？

　　学生独立计算20xx年、1900年都是闰年。课件出示万年历师生共同查寻。结果20xx年是闰年，1900年不是闰年。

　　学生迫不及待的问：为什么？它们都是4的倍数呀。

　　出示ppt：关于闰年的科学知识。

　　师：细心的同学肯定发现了，按每年365天计算的话，实际上少算了5小时48分46秒，每四年少算的时间只是接近一天，实际上不到一天，这样日积月累就会有很大的误差，为了弥补这个误差，科学家们就规定年份数是整百数的时候，必须是四百的倍数才是闰年。所以，有这样一种说法：“四年一闰，百年不闰，四百年又闰。”

　　你能举几个这样的年份让大家判断一下是平年还是闰年吗？

　　生举例，大家计算是平年还是闰年。

　　三、实践运用

　　1、出示ppt：判断哪些是平年，哪些是闰年？

　　2、出示ppt：小强满12岁的时候，只过了3个生日。他的生日是（）月（）日？

　　3、出示ppt：考考你

　　4、出示ppt：判断正误

　　四、总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：

　　新课程标准中提出，人人要学习有用的数学，学习和学生们的生活息息相关的数学。为此本节课力求将书本数学走向生活数学，无论新课还是练习题都取材于学生熟悉的、典型的生活素材，让这些例子能让学生为之思索、争论、兴奋。

　　灵活运用“自住——合作——探究”的学习方式，让学生“做数学”经历探究的过程，让学生在“做”数学中体验到成功，收获快乐。

　　本课的教学设计，着力体现了这样两点：一是无论新课还是练习题都选取学生熟悉的、典型的生活素材，激发学生积极探索的兴趣。二是关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单实际问题的能力。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了

　　观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。课堂上尽力给学生时间探究，给学生自由发言的氛围，给学生一些鼓励和快乐，激励学生大胆质疑，目的就是让学生活起来，动起来，树立学习的信心，培养创新的意识。

平年和闰年教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

　　2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

　　3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

　　4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

　　过程与方法

　　朗读、小组合作

　　情感、态度、价值观

　　感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学准备：

　　课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

　　重点难点：

　　体会含义深刻的句子意思

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

　　闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

　　今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

　　这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）

　　二、初读课文，自学课文

　　1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

　　2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

　　3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）

　　4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

　　5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

　　6、生分小组讨论研究。

　　7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

　　三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

　　板书设计：

　　我的伯父鲁迅先生

　　谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

　　第二课时

　　一、导入新课

　　鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

　　二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

　　1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

　　提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

　　2、小组交流。

　　预设：

　　（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）

　　师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。

　　重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

　　师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）

　　师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

　　师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

　　（二）学习“救助车夫”这件事。

　　（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）

　　师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

　　师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

　　师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

　　指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

　　（三）学习“关心女佣”这件事。

　　师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）

　　三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的.心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）

　　第三课时

　　一、激情引入

　　从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

　　二、学习“谈碰壁”这个故事。

　　1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？

　　2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

　　3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）

　　4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

　　中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

　　5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

　　6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？

　　7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　三、学习第一段

　　鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

　　1、自读阅读链接部分。

　　2、（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。

　　板书设计：

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　为别人想的多

　　爱戴

　　为自己想的少

平年和闰年教学设计5

　　教学目标：

　　1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年以及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

　　2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

　　3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的'兴趣。

　　教学重难点：

　　掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

　　教学资源：实物投影

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、出示第19页20xx年二月和20xx年二月的年历卡，让学生观察20xx年2月和20xx年2月的天数相同吗？

　　2、指出：20xx年2月有29天，而20xx年2月只有28天。

　　3、教师：可见2月份是非常特殊的月份。我们把2月只有28天的这一年叫做平年，有29天的这一年叫闰年。（板书）

　　二、师生探究。

　　1、出示第19页1997~20xx年2月天数的年历卡，让学生说说哪些年份是闰年，哪些年份是平年。

　　2、如果不知道2月份的天数，怎样判断这一年是平年还是闰年呢？找到了规律就知道了。

　　3、再仔细观察刚才的年历卡，你发现闰年和平年在排列上有什么规律吗？

　　揭示：通常每4年里有3个平年，1个闰年。（板书）

　　4、介绍：公历年份是4的倍数的一般是闰年。

　　方法：用该年的年份除以4没有余数的即为闰年，有余数的即为平年。

　　如：1994÷4=498……2（平年）

　　1996÷4=499（闰年）

　　指出：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如20xx年是闰年，而2100年是平年。

　　5、做“想想做做”第1题。

　　学生独立思考后交流，并说说你是怎样判断的？

　　三、计算全年天数。

　　1、我们已经知道了平年2月有28天，闰年2月有29天，因此平年全年的天数与闰年全年的天数相同吗？

　　2、你会算一算平年一年有多少天？闰年一年有多少天吗？

　　3、组织交流，师板书：平年365天，闰年366天

　　四、了解季度方面的有关知识。

　　1、引导学生读第20页第4题的要求，谈谈自己对“季度”的了解。

　　2、师介绍有关知识。

　　3、指导学生计算第一季度的天数，学生独立计算后三个季度的天数。

　　4、反馈交流。

　　五、巩固反思。

　　1、做“想想做做”第2题。

　　学生独立完成后交流方法。

　　2、做“想想做做”第3题。

　　结合本题对学生进行思想教育。

　　3、做“想想做做”第5题。

　　先同桌交流后全班交流。

　　六、全课小结。

　　说说本课自己有什么收获？还有什么疑问吗？

　　教后感：

平年和闰年教学设计6

　　【学习目标】

　　1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

　　【教学重点】

　　一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

　　【教学难点】

　　联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。

　　【课前准备】

　　1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生的了解。

　　2、阅览远程教育资源，制作与课文相关的多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查，分步揭题

　　1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容。（或全班齐声背诵）

　　鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家。

　　2、师：同学们，通过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”，我们对鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

　　板书课题：我的伯父鲁迅先生（出示课件）；学生齐读课题

　　师问：鲁迅周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？

　　引导：先生，对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可称为先生。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、远程教育资源，录音朗读课文。

　　思：

　　①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？

　　②了解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。

　　2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。

　　正音、正字：嗽（右边是“欠”不是“攵”旁）“囫囵”（里面的字形为“勿、仑”）。多音字：北风怒号（háo）、数不清（“数”读shǔ）张冠李戴（“冠”读guān）

　　3、结合课文，说说下列成语的意思。

　　囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜

　　4、小组合作学习。议一议，集体交流。

　　师：这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一说回忆了哪几件事情吗？

　　生：我认为，本篇课文通过空行成为独立的一个段落，每一个段落就写了一件事。我知道第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。

　　生：第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》，教育“我”要认真读书。

　　生：第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的.事。

　　生：第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。

　　生：最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。

　　师：看来同学十分肯对脑筋，对每一部分的主要概括得都非常准确。前面有有一位同学说，这篇课文是通过自然空行构成的段落，请大家回忆一下，我们以前所过的哪篇课文与之相同？

　　生：《夜莺的歌声》，出自四年级下册第组课文。

　　三、再读课文，把握中心

　　1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。

　　2、指名朗读第一段；全班齐末段。

　　3、交流、订正。

　　前后照应的句子：

　　“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”←→“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

　　板书：为自己想的少，为别人想的多。

　　四、课堂练习，巩固新知

　　1、给下列带点的字注拼音。

　　数：数不清（）、数学（）冠：张冠李戴（）、冠军（）

　　号：北风怒号（）、号角（）的：的确（）、目的（）

　　2、朗读课后《阅读链接》（教材86—87面）

　　第二课时

　　一、回顾导入，强化新知

　　1、课件出示新词，指名朗读、全班齐读。

　　遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜

　　2、齐声朗读全文的中心句

　　的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

　　二、研读课文，深入感知

　　1、给课文每一部分加小标题。（小组交流；全班交流）

　　沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆

　　2、研读第一段。（出示课件）

　　师：（一九三六年）十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：

平年和闰年教学设计7

　　【教学目标】

　　1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法

　　2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力

　　3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，了解气象部门对春夏秋冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法

　　教学难点：

　　经历让学生经历观察、比较1997--20xx年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律

　　【教具准备】

　　年历卡

　　【教学过程】

　　上一节课我们认识了年月日，下面老师说出一个月份，你们回答是大月还是小月，7月，8月，4月，9月，12月，2月

　　师：2月是大月还是小月？

　　师：2月既不是大月也不是小月

　　二、主动建构

　　1、认识平年和闰年

　　（出示xxxx-xxxx年各年2月的月历），

　　师：这是xxxx-xxxx年各年2月的月历，提出要求：观察和比较它们天数，你有什么发现？

　　师：2月有的是28天，有的.是29天之后，善于发现问题的本质，掌声鼓励

　　师：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？

　　我们现在把2月有28天的年份涂上黄色，2月有29天的年份涂上粉色

　　指出：像这种2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年（板贴）

　　2、探索平年闰年排列规律

　　（1）师：上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是闰年？

　　指名学生回答师课件演示每一年是平年还是闰年

　　3、判断平年、闰年

　　师：观察平年和闰年的分布，你发现什么规律？将你的想法和小组内的同学交流

　　（5）提问：你发现了什么？

　　生：通常每4年中有3个平年，一个闰年（师板贴）

　　进一步引导：你还发现什么？

　　预设1：生答出师：你真是个爱思考的好孩子，照你的意思，下一个闰年是，前一个闰年是，闰年年份数是4的倍数吗？我们一起来验证一下

　　师强调，（6）

　　预设2：生答不出，（老师还发现每相邻两个闰年之间相差，下一个闰年是，前一个闰年是 ，闰年年份与4有什么样关系呢？

　　（6）师进一步启发：请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同特点？男生算20xx除以4，女生算20xx除以4，老师算xxxx除以4，

　　交流结果

　　师：生答出太棒了，你真有眼力，掌声送给他

　　生答不出，你们看，它们都没有什么？

　　讨论：如果将平年的年份数也除以4，你估计结果有什么特点？请同学们任选一个平年，将其年份数除以4计算看看

　　（7）交流结果

　　引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？

　　指出：年份数除以4没有余数的一般是闰年

　　师;单数除以4会有什么特点？

　　总结：说得好，4的倍数肯定不是单数，单数年份是平年

　　3、现在请同学们迅速判断2100年是平年还是闰年？

　　当生答出2100年是闰年时，

　　师：老师特意从万年历中找出2100年的2月，课件出示，你们来判断一下2100年是平年还是闰年？这是为什么呢？请小朋友们打开数学书47页自读最下方一行小字

　　总结：像这样公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年

　　出示练习：你能判断下列年份是平年还是闰年吗？

　　师：你是怎么想的？

　　下列年份呢？

　　（方法简便真厉害！能够学以致用，值得表扬！）

　　引导：上一节课我们计算哪一年的天数？它一年有多少天？平年一年有多少天？闰年一年有多少天？

　　请同学们阅读教材第48页的“你知道吗”？

　　师总结：即使科学家规定了四年一润，百年不闰，四百年又闰的规定，误差仍然存在，具体推算同学们可以课下进一步研究

　　三、巩固练习

　　过渡语：今天学了这么多知识，想挑战一下吗？

　　出示伟人图片，学生判断出生年份是平年还是闰年，XXX同学今年几岁了，过了几个生日？

　　师：小华今年12岁了，但是只过了3个生日，这是为什么呢？

　　师：小华过生日时，爷爷告诉他：你的生日是在第一季度，我的生日在第二季度，你们知道什么是季度吗？

　　我们一起来学习

　　师总结：一年有四个季度和一年有四季不是一回事

　　师：今天大家学的真棒，提高难度，敢来挑战吗？

　　师：我们一起来做做侦探吧！

平年和闰年教学设计8

　　教学目标：

　　1、 使学生知道平年和闰年的知识，并能判断某一年是平年还是闰年。

　　2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

　　3、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。

　　教学重点：知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。

　　教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。

　　教学准备：多媒体课件，课前小研究。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　同学们，上节课我们学习了那些内容呢?(大小月)大家一起来回忆一下歌诀。你们都记住了大小月了吗?那老师来考考你们!请听清楚要求，老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。

　　二、观察年历，探究新知

　　教师最后报“二月”，提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了?(因为二月是个特殊月)

　　是呀!二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。我们就把二月是28天的那一年叫平年(板书：平年)，把二月是29天的那一年叫闰年(板书：闰年)。这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。(揭示课题)

　　昨天老师布置你们研究了书P49页的月历，请拿出小研究，四人小组交流。(生汇报)

　　a、有的年二月是28天，有的年二月是29天;

　　b、每隔3年就有一年是闰年;

　　c、每4年里就有1个是闰年。

　　师：观察的真细心，的确是这样。通常每4年里有3个平年，1个闰年。所以前面我们观察1993年——20xx年哪年是闰年?

　　不错，1996年、20xx年、20xx年是闰年，它们之间相差了多少呢?按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年?今年是平年还是闰年?

　　你们也许会问：为什么会有平年和闰年之分呢?我们到知识加油站加加油就明白了!请看大屏幕。(课件出示“闰年的由来”视频)

　　师：原来是这样啊，每4年里就有1个闰年。这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么?

　　教师出示计算结果：(课件)

　　1993÷4=498……1 20xx÷4=500……1

　　1994÷4=498……2 20xx÷4=500……2

　　1995÷4=498……3 20xx÷4=500……3

　　1996÷4=499 20xx÷4=501

　　1997÷4=499……1

　　1998÷4=499……2

　　1999÷4=499……3

　　20xx÷4=500 (提示：观察闰年有什么特点)

　　生：公历年份除以4，没有余数的是闰年。

　　师：对，也就是说，公历年份是4的倍数的一般都是闰年。(板书)要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是闰年。下面，请同学们根据计算结果，判断下面这些年份是平年还是闰年?并说明理由。

　　课件出示计算结果：(课件)

　　1876÷4=469 1936÷4=484 1894÷4=473……2

　　1996÷4=499 20xx÷4=501……1 1900÷4=475

　　师：1900年是平年还是闰年呢?为什么1900年是4的倍数还不是闰年呢?请看大屏幕。(课件出示)

　　每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3天2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的'倍数才是闰年。(学生齐读一遍)

　　师：哦，原来四年一闰，百年不闰，四百年又闰。(板书)

　　请同学们打开书49页，看最下面的一段话。(学生齐读一遍)你们理解了吗?谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年，你的方法是什么呢?整百数的年份呢?

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　1、拿出练习本，用刚才学过的方法，算一算，看看哪一年是闰年?

　　1997 1999 20xx 2004 20xx

　　2、运用刚才老师的方法，你能不能快速判断下面年份是平年还是闰年，试试看。

　　1996 20xx 2105 1998 20xx 2004

　　四、全课总结，评价提高

　　通过这节课的学习，你有什么收获?如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。