《跑警报》教学设计

《跑警报》教学设计

　　[教学目标]

　　（1）知识教学点：

　　1.了解作者的经历及作品风格。

　　2.掌握重点的基础知识。

　　3.理解散文“行散神不散”的特点。

　　（2）技能训练点：

　　1.通过课前预习并查找相关资料的过程培养学生自主学习的能力，让学生掌握收集信息的方法。

　　2.通过阅读文本学习作者用幽默风趣的语言配合表达主题。

　　3.通过分析作者围绕主题选材、组织材料，培养学生的散文写作能力。

　　（3）情感、态度、价值观体悟点：

　　1.理解并学习身处逆境而泰然自若的心态，面对困境仍乐观的精神。

　　2.思考汪曾祺先生及西南联大师生“不在乎”的人生态度从何而来。

　　[教学重点]

　　1．理解作者如何围绕主题选材，用幽默风趣的语言配合表达主题。

　　2．理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴，使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。

　　[教学难点]

　　1．理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴，使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。

　　[教学课时]一课时

　　[教学用具]课件幻灯片

　　[教学方法]教师通过问题情景的创设，引导学生品读文本-讨论探究-思考总结-作业巩固，最终实现教学目标。

　　[教学过程]

　　一、导入：

　　课前老师要求大家预习课文并留了一道预习题，下面我们就先来展示一下预习成果。（请一名同学朗读大屏幕出示的字词。找几名同学说出课文中都写了那些人和事。）

　　二、品读文本

　　1.哪些片断、哪些人和事给你留下深刻印象？请你读给大家听，再说说为什么。

　　（让同学们自主表达，教师根据学生讨论情况，引导全班学生共同交流探讨，为后面体味散文特点及主题做好蓄势工作，并注意幽默风趣的语言对于主题表达的作用。不必一一分析到。）

　　2.同样都是跑警报，他们的表现、精神风貌各不相同，但请体味他们的相同点，并概括。

　　3.那你现在能不能说出是什么把这些人这些事串联在一起？本文的“神”是什么？

　　4.作者的语言有什么特点？这样的语言对表达主题有什么好处？

　　幽默风趣。更能配合主题表现镇定自若、皮实，不在乎的.精神。

　　二、讨论探究

　　（通过小组合作探究，深入理解使联大师生面对轰炸警报表现出从容、诗意的精神底蕴，及汪曾祺先生其人其文。）

　　1.他们为什么会这样“跑警报”？他们为什么天天票警报在生死边界上徘徊仍旧那么从容镇定、乐观豁达？

　　2.输入“跑警报”这个词除了本文你还获得了到哪些信息？战争空袭通常让你想到什么样的场景？抗战期间，日本空袭有过多少次，无法统计，也有血肉横飞，一片焦土的印象，为什么汪曾祺的空袭非但不恐怖，反而很有诗意，像在给我们这些和平时代的人做空袭生活的宣传广告？难道汪曾祺从没看到过轰炸后的血肉模糊一片狼藉的场景？

　　提示：介绍汪曾祺先生的经历及其作品风格。

　　三、思考总结

　　学习完本文你获得哪些启示？生活中难免有困难挫折、逆境，怎么在逆境中生活是我们每个人都需要研究的课题。

　　四、结束

　　齐读最后两个自然段，体会该不在乎就“不在乎”。不在乎，皮实，不是麻木，是在困境中仍保持乐观从容的心态，是对未来总是充满憧憬希冀的精神。希望大家愉快的专注的学习，皮实的生活。

　　六、作业：

　　仿照曾先生的笔调把你平淡生活中的欢愉用笔记录下来，写一种小吃，一个场景，一种人都可以，只要也表现苦中作乐，身处逆境仍乐观，对生活充满希望就好！

　　七：板书设计：

　　身处逆境浪漫诗意

　　镇定自若轻松愉快

　　跑警报文如其人汪曾祺

　　恐中作乐乐观豁达

　　素朴幽默淡泊超脱