盘古开天地课件资料

盘古开天地课件资料

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求准备好课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。那么什么样的课件才是好的呢？下面是小编为大家收集的盘古开天地课件资料，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　盘古开天地课件资料 1

　　教材分析

　　这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

　　在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学情分析

　　教学目标

　　1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　　教学重点

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　课前准备

　　推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具准备

　　写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。

　　教学时间

　　一课时

　　一、创设情境，渲染神话意境

　　1.师：你们喜欢神话故事吗?(生：喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?

　　生答：《精卫填海》《后羿射日》……

　　2.师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题，叫两位学生念课题)。

　　带着问题全班齐念课题：谁开天地?盘古干什么?

　　师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

　　二、初读课文，感受文本

　　1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

　　2.识记生字新词

　　小黑板出示：

　　轻而清、重而浊、上升、下降

　　隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

　　血液、滋润、肌肤、混沌

　　(1)自由读词语。

　　(2)小老师带读，读中交流

　　①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊)，“投降”读作xing

　　②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。

　　③“血液”(流了一点血，血淋淋读作xiě)。

　　④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子，学习第一自然段)。

　　3.指名分段朗读课文，师生共同正音。

　　三、再读课文，理解文本

　　1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

　　2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键(创造)

　　(1)教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

　　(2)教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

　　四、指导书写

　　1.认读生字并给生字组词。

　　2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。)

　　五、家庭作业

　　找其他神话故事读一读。

　　教后反思：

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1、大胆取舍教材，教材的处理方式是转变学习方式的.主要内容。《盘古开天地》的教学中，我轻重分明，第一自然段一笔带过；第二自然段重读，第三自然段简易地导，第四自然段细细地品味，对教材进行了大胆的取舍，合理巧妙地进行了组合。

　　2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了配乐读、引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境，导致整体情感基调失控。

　　盘古开天地课件资料 2

　　教学目标

　　知识与能力:

　　1、认识10个生字、会写暗等14个字

　　2、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。

　　3、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。

　　过程与方法:

　　引导学生有感情的朗读课文，交流读书感受，并展开丰富的想象，从而读懂课文，体会巨人盘古的献身精神。

　　情感、态度、价值观：

　　1、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　2、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　教学重点

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　初步感知神话的特点,体会神话丰富的想象。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、预习探究

　　1、孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，想认识吗？

　　2、（课件出示图片）认识图片中的主人公吗？知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公，身上都有超常的本领，在中国古代的神话中，有一位巨人被人称为人类的老祖宗，他就是，（盘古），

　　3、这节课我们继续学习1８课，我们一起来书写课题。

　　4、自由读课文，要求读准字音，读通句子，了解课文的内容。介绍自己喜欢的动画片，并说出原因。

　　学生看图片中的主人公，并说出主人公的名字。

　　和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。

　　学生自由读课文，读正确流利。利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学，可以激发孩子的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。为本节课的的教学起一个好的开端。

　　二、合作交流

　　1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。

　　2、通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？

　　3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。

　　5、真是一个会读书的孩子，我们一起来读读这句话，读过去之后告诉我你最想知道什么？认读生字词。同桌交流。

　　找本文的中心句，齐读中心句。

　　认真地读句子，把一句话读成一个词语，并圈出来。

　　识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用多种方法识字，能激发学生识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。

　　抓住中心句。先初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调，并激发探究的积极性。

　　三、品读体验

　　能提出问题的孩子都是会学习的孩子，相信经过这节课的学习，你心中的问题就一定能找到答案。

　　1、谁还记得在天地没有成形之前，宇宙是怎么样的？用一个词来概括就是（混沌一片）

　　2、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，画出他开天地的句子，大声读一读。

　　3、谁来把你画的句子来读一读，好，你来，你们找到了吗？

　　课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）”引导学生画出开天地的动词，说一说从中你能感受到什么？

　　4、“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿，提起）为什么课文不写拿起斧头呢？引导学生做“抡”的动作，“猛劈”怎么样的的劈？（用力地劈，用劲全身力气。）请同学们自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。

　　5、谁能把用劲的感觉读出来？(指名-全班)

　　（从你的读中，我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍）

　　6、经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了，出示句子：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

　　（1）读了这句话，你发现了什么？

　　（2）找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。

　　轻与重（通过举例子理解）

　　清与浊（两杯水放在一起，一杯清水，一杯放了东西的脏水，从而理解清与浊）

　　（3）以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是（混沌），这种理解词语的方法，就叫做联系上下文。

　　（4）再读这句话，说说还有什么发现，如果学生说不上来，师出示：慢慢缓缓,这是一组近义词，说说从这组词中能感受到什么（天和地的形成经过了很长时间，表现出了开天地非常艰难。）

　　（5）指导学生读出两组句子的'不同语气，（一二组同学用轻柔的语气读天的变化，三四组用比较有力的声音读地的变化）

　　7、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子．

　　（1）谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读

　　（2）出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）

　　（3）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）

　　（4）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了

　　一百年过去了，一万年过去了，十万八千年过去了

　　生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

　　（5）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）

　　（6）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后越长越高）就这样，天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。

　　（7）感受盘古的变化。他创造了什么样的神奇？我们按顺序来说说他的什么创造了什么？气息变成了风云，声音变成了雷声

　　盘古开天地课件资料 3

　　一、教学目标

　　1、会认10个生字，会写10个生字。正确读写“宇宙，辽阔，滋润，奔流不息”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会神话故事的丰富想象，优美语言。

　　3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美词句。

　　二、重点难点

　　学习生字词。了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的形象，从朗读中感受学习课文中富有想象力的精妙的语言特点，从而激发阅读神话故事的浓厚兴趣。

　　三、教学过程

　　（一）、复习回顾，导入新课

　　上节课老师和同学们一起学习了一则中国古代神话故事《盘古开天地》，我们一起来复习复习。

　　1、开火车读词语。

　　2、用自己的话说一说故事的主要内容。

　　3、教师引导：这节课，我们将一起继续品读这篇神奇的神话故事，体验神话故事的独特魅力。

　　（二）、细读品味

　　1、分别指名五位同学分段朗读课文，想想每段分别写了什么内容？

　　2、学习第二段：盘古是谁？他为什么要开天地？指名读课文第一段。

　　3、在混沌一片的天地之中，即没有太阳，也没有月亮，没有花草树木，虫鱼鸟兽，也没有山川河流，天地田野。这样的世界，给你什么样的感受？恐惧、无助、害怕、难受……

　　带着你的感受来读读这句话。（指名2—3位同学读）

　　4、在这样的混沌中，有个巨人在干什么？指名读句。

　　5、直到有一天，盘古忽然醒了。

　　醒来后的盘古，做了什么事情呢？（指名读第2段1、2两句）

　　6、这一斧子下去，给这世界带来了什么变化？（读第3、4句）

　　（1）在这两句中，你发现了哪些意思相反的词？

　　（2）天与地是这样泾渭分明地完全区分开了，这样的变化是不是特别剧烈的？迅速的？从哪个词可以看出来？（渐渐）从这句里你还有什么新的.发现？你找到了哪几个和“渐渐”意思相近的词呢？

　　（3）你瞧，这句里用这么多意思相反或相近的词，把天与地的变化写得清楚又生动，我们一起来再读读这个句子吧！齐读句子。

　　7、天地分开以后，盘古又是怎么做的？（读第3段第1句）

　　（1）天、地和盘古在发生着什么改变？（读第2句）

　　（2）几年过去了，盘古怕天地还会合在一起，就头______，用脚______。天每天……越来越高。

　　几十年过去了，……就头______，就脚______。

　　几百年过去了，……就头______，就脚______。

　　（3）就这样不知过了多少年，天地和盘古怎么样了？（读第3句）

　　8、师生讨论：盘古因为做什么累的倒下了？盘古为了谁累的倒下了？

　　9、师小结：盘古为了人类，就这样“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，不知过了多少年，他累得倒下了。这是一个无私奉献的盘古。

　　10、盘古这个巨人就这样累倒了，此时，他的身体有了怎样的变化？（读第4段）

　　（1）这些变化，我可以这样写：（指名读句）

　　他呼出的气息，变成了隆隆的雷声。

　　他发出的声音，化作了四季的风和飘动的云。

　　他的双眼变成了大地上的东西南北四极。

　　他的四肢变成了太阳和月亮。

　　他的肌肤变成了奔流不息的江河。

　　他的血液变成了辽阔的大地。

　　他的汗毛变成了滋润万物的雨露。

　　他的汗水变成了茂盛的花草树木。

　　（2）可以这样调换语句的顺序吗？为什么？

　　书中的想象正是因为抓住了相似事物的特点来写，所以才写得准确和恰当，我们在写作文中，进行想象和比喻的时候，也应该用两种有相似特点的事物来进行比喻或想象，才会使文章形象、生动。

　　引读句子：他的______变成了______。

　　（3）我们现在运用缩句的方法，删减掉修饰词，在意思不变的情况下，把句式变一变。

　　他呼出的气息，变成了风和云。

　　他发出的声音，化作了雷声。

　　他的肌肤，变成了大地。

　　他的血液，变成了红河。

　　他的汗毛，变成了花草树木。

　　他的汗水，变成了雨露。

　　a、这些句子和课文中的相比，哪种让你觉得写得更加具体、生动？是什么让句子更生动了？

　　b、原来形容词的作用真不小。（出示带有形容词的短语）这些词语，使你仿佛看到了怎么样的画面。

　　c、谁能一边想象着画面，一边来把句子读出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同学读）

　　（4）第四段的最后有一个省略号，它省略了什么？

　　盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　他的______变成了______。

　　他的______化作了______。

　　他的______变成了______。

　　11、 总结：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。经过数千万年的演变，宇宙已经变得越来越美丽。

　　四、复述课文。

　　根据板书指名复述课文。

　　五、总结：

　　同学们，中国古代劳动人民的想象大胆而丰富，他们为我们留下了许多像《盘古开天地》这样充满幻想的神话故事，还有许许多多，你知道哪些神话故事呢？请同学们课后继续搜集神话故事，读一读，你一定能够感受到中国传统文化的博大精深。

　　六、板书：

　　18、盘古开天地

　　盘古

　　混沌——美丽

　　抡劈

　　顶蹬倒

　　变化

　　盘古开天地课件资料 4

　　一、 揭题

　　我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些？今天，我们一起学习一篇神话故事――

　　二、初读三、学习词语，概括主要意思

　　1、 出示九个词语，指名读。混沌 抡起 猛劈 蹬地 逐渐 累倒 变化 祖宗 创造

　　2、 选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。

　　3、 连起来说一说。总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话？（出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）齐读

　　四、讲读课文

　　盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢？学习2-.4自然段

　　1、 反复读课文

　　2、4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么？学习第2段（1）根据学生的回答随即讲读。（抡）抡是什么意思？为什么用抡？（力量大）还有那里看出力量大？（出事句子） 读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么？再读句子。这仅仅是普通的一抡吗？这仅仅是普通的一劈吗？他这是在――？用一成语

　　说（开天辟地）天地分开以后发生了什么变化呢？（出示句字）齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有――（ ）既有清的东西，也有――（ ）既有厚的东西，也有――（ ）既有软的东西，也有――（ ）既有粗糙的东西，也有――（ ）是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。（括号处为学生接说部分）3、你还看到了盘古在干什么？生说，出示图（用一个成语说：顶天立地）这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢？（自读）（使劲、使劲？还从哪儿看出使劲？）读前两句。仅仅使劲就够了么？（时间长。多长多少年究竟是几年？）盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是――十年过去了，他依然――一百年过去了，他仍然――一万年过去了，他坚持着――，最后累的到了下去。4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的.变化（引读4段）那他的眼泪呢？他的牙齿呢？出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们，好好读读这段话吧！去感受盘古带给我们的美丽世界吧！（齐读）我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗？（生说）让我们一起来感受这段神奇吧。（播放动画，师生配乐齐读）盘古让整个宇宙发生了怎样的变化？（板：翻天覆地）五、总结提升。读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，（带着感情读句子）今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。――创造（板）偏旁让你想到了什么？学生写字（怀着对盘古创造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地写下这两个字）

　　盘古开天地课件资料 5

　　课时目标

　　1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

　　2.了解神话故事想象神奇的特点。

　　教学重、难点

　　1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

　　2、能用自己的话讲述这个故事。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图,并用（）天（）地来概括主要内容，谁来说说看？图1（板书：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地）

　　2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗？（板书：起因、经过、结果）

　　二、抓关键词复述故事

　　1、同学们了解了这个神话故事，那么故事的起因应该怎么复述？图2

　　齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

　　关键词：混沌（混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象）

　　2、故事的经过又怎么复述？图3、图4

　　齐读，这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

　　关键词：动词（醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下）

　　3、故事的结果又是怎样的？图5

　　齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

　　关键词：变成了、化作了。

　　（1）学生自读课文，指名说。图6、7、8、9、10、11、12

　　（2）盘古的.身体还能变化成什么？图13

　　（3）有感情地朗读。图14

　　4、抓关键词，分组讲故事。

　　三、感知人物形象图15

　　1、指名说，上台写。（四字词语）

　　2、齐读，巩固。

　　3、同学们说的都跟哪几幅图有关？

　　4、那么，图1是不是可以不要？为什么？

　　不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，环境非常险恶，盘古开天辟地，是我国的第一个神。所以这个神话故事是——板书：创世神话

　　四、古代劳动人民为什么要创立这个故事？图16（板书：神奇）

　　文中从哪几个方面写故事的神奇？图17（板书：时间、形象、语言）

　　1、时间神奇

　　突出盘古的坚持、伟大。

　　2、形象神奇

　　盘古做的事是人做不到的。

　　3、语言奇妙图18

　　句式对称、相似，便于朗读。

　　五、总结

　　这节课我们学习了《盘古开天地》这一神话故事。课文处处充满了神奇的想象，感受到了盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神。那么同学们，让我们也来写写看吧！图19

　　六、板书

　　12、盘古开天地

　　创世神话

　　起因昏天黑地

　　盘古经过开天辟地敢于创造

　　顶天立地勇于牺牲舍己为人

　　结果改天换地

　　神奇时间形象语言

　　盘古开天地课件资料 6

　　教学目标

　　1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　　教学重难点

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　教学准备

　　1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

　　2、相关课件。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。

　　2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。(课件出示：《盘古开天地》)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求)

　　2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。

　　3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒? 4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。

　　5、读得非常正确，那么同学们，你们读懂了哪些词语的`意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。)(课件出示：我会认的字)小老师教读。

　　6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。

　　7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读?

　　8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求)

　　9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的。我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的。第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形。第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化。第五自然段写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)

　　10、你们真会动脑筋，那么现在谁来说说(课件出示：课文主要讲了一件什么事呢?)(课件出示：课文是围绕那句话来写的?)

　　11、这就是盘古开天地的故事。下节课我们还要继续去了解这个神话故事，还要学会比较详细地把这个故事讲下来呢?

　　三、指导写字

　　1、现在，请同学们看看课文中(课件出示：会写的字组成的词语)(课件出示：会写的字)

　　2、读得非常正确，那就和同桌讨论一下，你有什么好办法，记住这些生字。

　　3、我们来交流一下，说说你是用什么好办法记住这些生字的?

　　4、同学们都能够用学过的识记生字的方法来记住新的生字，真会学习，下面就请同学们认真地看(课件出示：写字指导)

　　5、同学们，请你们打开生字本，每个生字写两遍，写字的时候，注意写字姿势。

　　四、总结。

　　同学们，这节课我们学会了生字新词，还把课文读正确了，知道了课文的大致内容，课后请同学们要复习巩固生字新词。把课文读熟练，下节课我们进一步去研读课文。

　　五、作业超市

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《盘古开天地》)，现在我们来回忆一下，这篇课文主要写了些什么呢?(先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙。)

　　2、说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来。

　　二、细读感悟，经历探究

　　1、请同学们自由地读一读(出示课件：一二两个自然段)，然后跟同桌说说很久很久以前，(出示课件：宇宙是怎么样的?出示课件：盘古醒来后，又是怎么做的呢?)

　　2、可以交流了吗?谁来说说?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌 一片，有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。)

　　3、沉睡这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的?(从盘古一直睡了十万八千年这句话中读懂的。)

　　4、能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习。

　　5、谁能够把这一段话讲得更详细一点呢?

　　6、讲得真好，用上抡、猛劈这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的。那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们把这一段话讲得更详细些呢?(缓缓，渐渐，慢慢这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的;第二段中的反义词也非常重要，(出示课件：反义词句子)清和浊，轻和重，上升和下降，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地。)

　　7、很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲?(只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。)

　　8、讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段。

　　三、精读课文，探究结果

　　1、读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢?请同学们默读(出示课件：第三自然段)。读完后，和刚才一样，抓住一些关键词语和同桌说一说。

　　2、请同学们看着(出示课件：插图)，谁来复述这一段内容?(天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。)同学们认真听，听完了还要评一评呢?

　　3、谁来评一评?

　　4、复述得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们好好地读一读这一段话。边读边想想：你仿佛看到了怎样的画面?

　　4、读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢?作者在这儿抓住了盘古身上的器官展开了丰富而合理的想象，那么，作者由盘古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小组议一议。(出示课件：相似特征)

　　5、你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读(出示课件：第四自然段)吧。

　　6、读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗?自己先试一试吧。

　　7、谁能够比较详细地讲一讲?

　　8、说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把这个神话故事讲下来了，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗?

　　9、我们再来听一听这个神话故事吧!(出示课件：课文朗读)

　　四、课后总结，拓展升华

　　1、这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来，

　　2、你们都摘抄了哪些词语呢?

　　3、说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢!同学们，学了课文，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。

　　4、想欣赏更多的神话故事吗?(出示课件：神话故事)

　　五、作业：(出示课件：1、积累短语。2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。)

　　附板书设计： 18、盘古开天地

　　天 轻而清 开天劈地

　　↑

　　盘古 劈开 创造美丽的世界 顶天立地

　　↓

　　地 重而浊

　　盘古开天地课件资料 7

　　一、谈话导入

　　1．爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事，说说你都了解哪些？

　　2．欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，充满奇特的想象）

　　3．这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题，课文写的谁？干什么？注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。

　　二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络

　　1．轻声自由读文，注意读准字音。

　　2．检查预习情况。

　　出示“我的词语库”齐读、指名读

　　出示“会写字”指名读、齐读

　　3．默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的？用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。

　　很久很久以前，天和地还没有分开

　　有一天，盘古忽然醒了

　　天地分开以后

　　盘古倒下后

　　三、师生合作，感悟文本

　　（一）学习课文第一段

　　1．指名读第一段

　　2．理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。

　　理解“一直”说明盘古醒来过吗？

　　“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长久

　　3．指导朗读，读出盘古沉睡时间的长久，体会他异于常人的神奇。

　　（二）学习课文第二段

　　1．指名读，找出描写盘古动作的词。

　　2．比较句子：

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。

　　相机表演，体会哪个词更有气势？

　　读句子，想象盘古的力大无比、气势非凡。

　　3．这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。）

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　A、看谁火眼金睛，能有所发现。（反义词）

　　轻—重清—浊上升—下降天—地

　　前三组反义词把天和地的区别展示出来了。

　　B、进一步理解“混沌”一词。

　　天地分开前，宇宙有轻重之分吗？有清浊之分吗？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容？（混沌）

　　C、认识分号

　　内容相关，句式相像的两个分句间加分号。

　　D、天地分开了，盘古心情怎样？

　　指导朗读，通过朗读表现出天地的区别，读出盘古的高兴心情。

　　（三）学习第三段

　　1．天地分开后，盘古是不是就完成任务歇息了呢？指名读第三段。

　　2．观看插图，注意盘古的动作，他头顶着天，用脚使劲蹬着地，坚强地屹立在天地间，完全成擎天柱了。有个成语就出自这里，是——顶天立地

　　再看他的表情，轻松吗？

　　而且他的身体还在不断地长高。

　　他这样顶天立地做擎天柱，不是一天两天，也不是一年两年，而是不知过了多少年，也许是千年万年，你从中体会到什么？他为什么不放弃？

　　3．就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段，把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。

　　“盘古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去）读出这种心情。

　　（四）以读代讲，学习第四段

　　1．盘古倒下后，身体变成了世间万物最是神奇，怎样读才能表现出它的神奇呢？试着练一练。

　　2．文中提到了和他身体有关的——（气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水）省略号里还藏着什么？发挥想象。（他的头发飞上天空变成了满天的星星；他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等）

　　3．变成诗歌形式后师生合作，老师读前一个短句，请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。

　　他呼出的气息，

　　变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，

　　化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼，

　　变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，

　　变成了大地上的东、西、南、北四极；

　　他的肌肤，

　　变成了辽阔的大地；

　　他的血液，

　　变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，

　　变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，

　　变成了滋润万物的雨露……

　　4．改变句式再来读一读。这回你们先读，我来接。

　　四季的'风和飘动的云，

　　是他呼出的气息；

　　隆隆的雷声，

　　是他发出的声音。

　　太阳和月亮，

　　是他的双眼；

　　大地上的东、西、南、北四极，

　　是他的四肢；

　　辽阔的大地，

　　是他的肌肤；

　　奔流不息的江河，

　　是他的血液；

　　茂盛的花草树木，

　　是他的汗毛；

　　滋润万物的雨露，

　　是他的汗水……

　　（五）学习最后一段。

　　1．齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。

　　2．欣赏图片，感受盘古所创造的这个世界的美好。

　　如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对创造了世界的盘古说些什么？

　　（你是世界上最伟大的巨人。

　　你把自己献给了大地。

　　如果没有你，就没有我们这个美丽的世界。）

　　老师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己宝贵的生命，你不后悔吗？为什么？同学们来替他回答。

　　让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧！

　　四、布置作业

　　1．积累文中的好词好句。

　　2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。（作者：河北保定容城县容城小学 肖丽芳）

　　盘古开天地课件资料 8

　　学习目标：

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　A案

　　课前准备：

　　①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

　　②生字词卡片。

　　③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　第一课时

　　情境导入：

　　①情境：播放多媒体课件。

　　②过渡，并揭示中心句。

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　③学生围绕中心句质疑。

　　④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　初读感知：

　　①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

　　②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　研读感悟：

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a．读一读，说说你有什么感受。

　　b．再读读，把你的感受读出来。

　　c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　想象感悟：

　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生借助多媒体画面尝试复述。

　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的.老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　布置作业：

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第二课时

　　练讲故事：

　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　③讲故事，评选“故事大王”。

　　④颁发“故事大王”证书。

　　指导写字：

　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　课后作业：

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

　　盘古开天地课件资料 9

　　教材分析：

　　这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。

　　学习目标：

　　知识目标：

　　认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

　　能力目标：

　　有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　情感目标：

　　读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的`兴趣，培养想象力。课前准备：课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　今天我们一起来学习《盘古开天地》。

　　齐读课题：谁开天地？盘古干什么？

　　二、出示学习目标

　　1．认识10个生字，正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，积累课文中优美的词语。

　　三、出示自学指导

　　1．自由读课文，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。

　　2．课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，请你找出来，用波浪线画出来。

　　3．找出课文的中心句，用横线画出来。

　　四、学生根据自学提示自学。

　　五、展示交流。

　　1．认读词语。

　　宇宙黑暗上升下降

　　气息四肢混沌肌肤

　　辽阔逐渐缓缓茂盛

　　血液创造滋润奔流不息

　　说一说：你能用上“创造”，说出课文里的内容吗？

　　引出“创造宇宙”，板书。

　　盘古是怎么创造世界的呢？让我们一起走进文本??

　　六、研读课文，讨论答疑。

　　1．读课文一二自然段，了解故事的开始。

　　教师范读，学生想象。

　　说一说你的感受。

　　2．学生齐读一二自然段。

　　他看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。理解：抡起，猛劈

　　做动作。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　你有什么发现？

　　反义词，近义词。

　　小结：盘古开天辟地

　　3．学习第三自然段。

　　快速浏览，用一个词语概括。

　　板书：顶天立地

　　理解，诵读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　4．学习第四自然段。

　　（1．默读，找出中心句。板书：身化万物

　　（2．想象读后面的句子。理解用词要准确生动，积累优美的词语

　　（3．说话训练：盘古的（）变成了（）的（

　　5．总结全文。

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

　　七、布置作业。展开想象，续写盘古身体变化成万物。

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　开天辟地

　　创造宇宙顶天立地

　　身化万物

　　盘古开天地课件资料 10

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，认识１０个生字，会写１４个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

　　３、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

　　４、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

　　【设计理念】

　　《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的`想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。

　　【设计特色】

　　运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　【教学流程】

　　第一教时

　　一、交流预习，整体感知

　　二、初读课文，理清脉络

　　三、学习生字，书写生字

　　第二教时

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、畅谈感受，提出问题

　　１、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。

　　２、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。

　　生成预设：

　　估计学生会提出许多问题，如：

　　１、为什么说盘古是人类的老祖宗？

　　２、盘古为什么要创造美丽的宇宙？

　　３、盘古创造的宇宙是什么样的？

　　４、盘古怎样创造美丽的宇宙？

　　……

　　三、以学定教，走进文本，解决问题

　　据学生提出的问题，组织开展探究性学习。

　　１、梳理问题。

　　２、带着问题，自读文本。

　　３、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流。

　　４、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

　　四、顺学而导，走出文本，交流感受

　　五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究