盘古开天地教学设计

盘古开天地教学设计1

　　教学内容：

　　人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》

　　教学任务分析：

　　本课所在的这组教材以“中华传统文化”

　　为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

　　教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

　　学生情况分析：

　　本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，

　　具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

　　课时目标：

　　1、读懂课文，体会盘古的献身精神。

　　2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。

　　设计理念：

　　以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

　　一、回顾导入，讲述大意

　　1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？

　　2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

　　3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

　　二、研读，感受盘古的英雄形象

　　（一）1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　指名读

　　2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

　　板：创造

　　指导读好创造这个词

　　3、再读重点句，

　　4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

　　（二）第二节，边读边思考：

　　1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

　　（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）

　　交流用最简洁的一个字来回答。板：难

　　2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

　　1）、出示：他见周围…………

　　预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈

　　你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

　　生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你这样能劈的开天吗？――猛劈

　　师指导朗读

　　2）、出示句子：只听一声巨响，…………

　　预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难

　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）

　　读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

　　点红反义词

　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……

　　是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读

　　听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，

　　齐读句子。

　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

　　板：累

　　1 示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

　　预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为……

　　用一个词来概括就是板书：顶天蹬地

　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

　　指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

　　问学生要不要休息？

　　比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

　　指名回答：（网上查）

　　联系上下文

　　从“不知过了多少年知道”

　　引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，

　　一年过去了；生读：……

　　一百年过去了，生读……

　　一万年过去了，生读……

　　一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说

　　（四）学习第四节

　　1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？

　　同桌互相读

　　读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

　　…………

　　难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话

　　1、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

　　指名说

　　2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。

　　老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

　　3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

　　4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。

　　三升华感情拓展延伸

　　同学们，真的有盘古这个人吗？

　　是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

　　《民族文化千字文》里这样写着：

　　鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。

　　盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

　　女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

　　精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

　　神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

　　六、

　　1、把故事讲给家长听

　　2、用得好的词语抄下来3、看神话故事

　　板书： 盘古开天地

　　宇宙混沌

　　天地分开

　　天地成形

　　化成万物

　　美丽宇宙

盘古开天地教学设计2

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。

　　教学重点：

　　1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2、能用自己的话讲述这个故事。

　　设计理念及设计思路：

　　“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集民间故事。

　　2、制作相应的课件。

　　课时安排：2课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。

　　2、学生汇报交流。

　　3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读。

　　要求：

　　a、把课文读通顺。

　　b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。

　　c、想想课文主要讲了什么内容。

　　2、检查自读效果。

　　a认读生字词并指导识记、书写。

　　b指名读文。

　　c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）

　　3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。

　　三、抄写生字词

　　第二课时

　　一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。

　　二、研读文本

　　（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降

　　1、指名读

　　2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

　　3、出示句子：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　齐读。找出其中的反义词。

　　（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬

　　1、齐读。

　　2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。

　　过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

　　（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

　　1、指名读。

　　2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

　　3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

　　4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。

　　5、指名复述这部分课文。（课件引导）

　　三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）

　　过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。

　　放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）

　　仰望高山

　　俯视江河

　　走进溶洞

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　　板书设计

　　混沌一片

　　猛劈

　　18 盘古开天地 天地分开 献身精神

　　顶、蹬

　　宇宙形成 身体变化

盘古开天地教学设计3

　　一、创设情境，复习导入

　　师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。

　　二、研读感悟

　　1.研读第2自然段

　　(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?

　　(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。

　　(3)交流：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词：开天辟地。

　　指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)

　　(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。

　　①师生合作读此句;男女生合作读。

　　②师：在读的过程中，你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)

　　师：请大家思考，这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。

　　③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。

　　4.研读第3自然段

　　(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?

　　(2)师：一年过去了，盘古怎么做?

　　师：一百年过去了，盘古仍然……

　　师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……

　　师：课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。

　　师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地)

　　(3)感受盘古的顶天立地。

　　①师说词，生读盘古顶天立地的句子。

　　②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。

　　(3)师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……(生答)

　　5.研读第4自然段

　　(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。

　　(2)指读。

　　师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)如果是一个词呢?(变化)

　　(3)诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。

　　①出示诗化课文，教师配乐朗读。

　　他呼出的气息，

　　变成了四季的风和飘动的云;

　　他发出的声音，

　　化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮;

　　他的四肢，

　　变成了大地上东、西、南、北四极;

　　他的肌肤，

　　变成了辽阔的大地;

　　他的血液，

　　变成了奔流不息的江河;

　　他的汗毛，

　　变成了茂盛的花草树木;

　　他的汗水，

　　变成了滋润万物的雨露;

　　他的_______,

　　变成了_________的___________;

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　　②学生自由练读，感受世界之美。

　　③指读，进行朗读指导。

　　④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……

　　(4)训练说话，感受神话魅力

　　师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗?他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?

　　①学生自由练写

　　②四人小组交流

　　③小组选一位代表全班交流

　　(4)小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的)

　　(5)展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。

　　5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　三、小结全文

　　读了课文，你有什么感受?你想对盘古说什么?

　　四、作业：

　　摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。

　　第3课时

　　一、熟读课文，练讲故事

　　1.学生自由朗读课文

　　2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句)，再将每段主要内容连起来说一说。

　　3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。

　　4.四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》，教师帮助学生解决顺序混乱，语言表达不清楚等问题。

　　二、补充学习神话《后羿射日》(此环节，教师可根据实际另找材料)

　　1.教师口述神话故事《后羿射日》。

　　2.学生用简单的话概括教师讲的故事。

　　三、交流课外搜集的神话故事

　　1.四人小组交流课外搜集的神话故事。

　　2.推选代表全班交流。