怒发冲冠的情景转换教育随笔

怒发冲冠的情景转换教育随笔

　　今天的美术活动内容是“面部表情”。按照教学设计，我首先要求孩子互相观察，又让几个表情丰富的孩子走上讲台，为伙伴们示范人在高兴、生气、伤心时的表情。这样的设计，使课堂气氛活跃起来。接下来我讲解了一些绘画的技巧及要求，孩子们认认真真地画了起来。

　　突然有几个孩子躁动起来，原来他们在取笑一个名叫小强的孩子。一个调皮鬼还边扮鬼脸边怪声怪气地说：“老师，你看他画得好丑，头发乱糟糟的像堆杂草。”这下子，更引发了哄堂大笑。再看看小强，脸涨得通红，头深深地埋了下去。

　　我走过去一看，小强的画面上是一个小小的.头像，用笔很潦草。但细细端详，只见那个小人儿眉头紧锁，眉锋夸张地向上扬起，怒目圆睁，嘴角紧闭，表情非常生动。我灵机一动，拿起小强的作品边展示边问：“小朋友们，你们知道‘怒发冲冠’这个成语吗?你们看，画面中的这个人气得连头发都竖起来了，可见他的愤怒有多强烈!小强可是非常形象地表现了这个成语哦。”我的话音刚落，就有孩子说：“老师，我上次看动画片，里面的人就是这个样子．一生气头发就会竖起来。”一时间孩子们七嘴八舌纷纷表示认同。

　　刚才还难为情的小强把头慢慢抬了起来，双眼透出了明亮、自信。“对小强的这幅画还有什么好的建议吗?”我问，、大家立刻又议论纷纷，但都是善意的建议，有的说应该画得再大些，有的说不要画得太潦草，线条应该清楚流畅。

　　我微笑着对小强说：“你看，大家给你提出了这么好的建议，怎么办?”小强开心地说：“我想重新画一幅更好的!”

　　孩子是天真无邪的，有一说一，所以他会以自己的审美视角直言不讳地笑小强的画画得“好丑”，但话语里夹杂着的取笑成分未必故意而为之。作为教师没有理由对他们加以过多的指责。但如何在不露痕迹中将其对取笑对象的负面影响消释，则是教者的艺术。