暖流导学案教学设计

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　　《暖流》 导学案【1】

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.联系课文

　　内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江 主 席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。知识链接

　　苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一;诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格.

　　王勃，唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。

　　自主学习

　　1、读一读。在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。

　　(友情提示：先用自己喜欢的方式把课文读一两遍，再完成下列题目。)

　　◆①标注好各小节的序号。

　　◆②在你最喜欢的段落前打上“☆”，反复再读两遍。并用“//”试着给课文分段。

　　2、我会读:借助拼音读准字音，把划横线的字标上音。 和蔼 抑扬顿挫 阅览 视察

　　致意 孤鹜 沉浸 强调

　　3、我会写：我要把课文中难记难写的字认真地写在下面。

　　______________________________________________________________

　　4、我知道《暖流》写得是( )到( )看望( )大学师生员工，并和( )进行亲切交谈的事，从中我们感受到江 主 席对中国古典文学的热爱和对( )的关怀。

　　5、词语解释

　　琼楼玉宇: ________________________________________

　　弄清影: __________________________________________

　　婵娟: ____________________________________________

　　小组探究

　　小组交流自学内容。

　　展示交流

　　小组展示，师重点点拨。

　　练习反馈

　　一、读拼音，写词语。

　　hé ǎi yì yáng dùn cuò chén jìn

　　( ) ( ) ( )

　　yuè lǎn zhì yì shi cha

　　( ) ( ) ( )

　　二、多音字组词。

　　xīng( ) qū ( ) jīn( ) 兴 曲 禁

　　xìng( ) qǔ ( ) jìn( )

　　自我反思

　　《暖流》导学案【2】

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解“暖流”的含义。

　　2、品读语言，体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 学习重难点：

　　理解“暖流”的含义。

　　学习过程：

　　一、自主学习

　　1、轻声读课文，思考：江 主 席是个怎样的人?画出有关句子读一读，细细体会。

　　2、联系课文内容，想一想：课文为什么以“暖流”为题?

　　二、合作探究

　　1、朗读课文，感知人物形象。

　　①组内练习朗读所画的句子，互相点评。

　　②交流读句后的感受。

　　2、朗读对话，感悟人物特点。

　　①练习朗读人物的对话。

　　②小组内读好下列句子：

　　a、江 主 席走到王辉身边，和蔼地说：“你在看什么书呀?”

　　b、江 主 席高兴地说：“不错，不错。

　　c、王辉激动地说：“江 主 席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他!”

　　3、回顾全文，理解“暖流”的含义。

　　小组讨论课题“暖流”的含义。

　　4、课文写江 主 席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。

　　三、展示提升

　　1、江 主 席是这样的人。

　　2、“暖流”含义我理解。

　　四、当堂检测

　　1、将下面句子中画线部分换成成语写在后面的括号内。

　　(1)此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱!” ( )

　　(2)张老师给同学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。 ( ) 3、书中人物的悲伤、欢乐、别离、聚合等种种遭遇会让读者神驰天外，同喜同泣。 ( )

　　2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

　　五、推荐阅读 《滕王阁序》、《水调歌头 明月几时有》

　　六、自我反思