牛津3B Module3 Unit3 Four Seasons说课设计

牛津3B Module3 Unit3 Four Seasons说课设计

　　一、学生分析：

　　今天我任教的三（2）班学生，在通过三年英语的学习后有了一定的听、说、读、写能力，而且多数学生学习兴趣浓厚，思维活跃，大部分学生接受能力强，能积极参与课堂教学任务及活动。

　　二、教材分析：

　　本堂课教授的是牛津教材3B M3U3 Four Seasons的内容，也是本单元的第一课时。本课的主题是“季节与气候”，这是学生熟悉的话题，而且有一定的常识，所以他们能用学过的旧单词，如：hot、cold、spring、summer、rain等来简单描述季节的特征。

　　本节课希望学生能体会一年四季的气候变化及自然界不同的景色，理解春天的美丽、夏天的多彩、秋天的金色、冬天的晶莹。

　　三、教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、能听懂、会说、会写：spring、summer、autumn、winter

　　2、能听懂、会读、会说：warm、rainy、wet、dry

　　3、能掌握句型：

　　The plants grow and grow、

　　The plant grows and grows、

　　The sun shines and shines、

　　其中：“The plants grow and grow、 The plant grows and grows、”句型操练是教学的重点。

　　情感、态度、价值观目标：

　　通过简单描述四季的季节与气候，来抒发自己喜爱某个季节的情感。通过学习，使学生能够判断各个季节的气候特征，并能进行简单描述，把美育和教学相结合，潜移默化地进行美的教育，达到“润物细无声”的`效果。

　　四、教学方法与设计：

　　（一）以歌曲激发情感

　　（1）以欢快跳跃的四季歌引出课题，创设愉快氛围。

　　（2）由“Raindrops”小雨沙沙声引出“wet”一词，学生在享受动听歌曲的同时又理解了词意。

　　（二）以媒体为手段呈现材料，解决难、重点

　　三年级的学生年龄小，注意力容易分散，只有生动、形象的事物才能更有效的引起他们的长时注意，所以在一些新知识的引入，情景的创设上我采用了多媒体教学与设计，帮助学生更好的理解和掌握知识。

　　学习春天时，我以美为题，花的多彩，植物的生长来体现春天的欣欣向荣，蓬勃向上。

　　学习夏天时，以美妙为题，学生爱动这一特征，让学生进行互问互答形式了解在夏天可以做的事，如捡贝壳、游泳、做沙堡……

　　学习秋天时，以公园为缩影，在公园里能做的事，能看到的事物让学生来选词填空。

　　学习冬天时，以媒体出示冬天常见的雪花、雪人、围巾等等事物来让学生体会冬天的晶莹。通过生动形象的图片呈现，学生的兴趣更高涨了，同时也为教学提供了服务。

　　不仅如此，在难点和重点的突破上，多媒体的制作也突显了它的显著作用。如在教句型：“…grow and grow”时，我用媒体出示了春天植物生长的美丽过程，让学生对句子“Plants grow and grow、”有直观印象。

　　在引入“The sun shines and shines、”时，我借助多媒体动画效果给了学生一个清晰的单词解释，同时也吸引了学生的注意力。因为这两个是本课的难点句型，所以我又以看单词、看图片、自由想象的方式激发学生开口的欲望，使他们在多种形式下操练新句型。

　　这样采用看一看、听一听、说一说、读一读的教学方法，配合多媒体的运用，可使图文声并茂。让学生眼、耳、口、脑并用，轻轻松松的认读单词，掌握句子，加深学生印象，变抽象记忆为形象记忆，弥补了传统的死记硬背的不足。同时又能让学生在欣赏季节图片中再次感受到四季的美丽，强化他们热爱四季的情感。

　　（三）教学方法的运用

　　在本课中我主要呈现了四个场景，每个场景的出示都不一样。比如学习春天的季节特征是单词一一出现然后组成句子，再由句到段慢慢积累。学习夏天的气候特征是老师给学生词组，两人对话，进行会话能力的训练。在秋天的学习中则是让学生独自思考选词填空，培养他们的思维能力。冬天则是完全由扶到放，小组学习讨论的方式，让学生发挥主动性完成学习。在最后文章的出示是整节课的高潮，通过四季的学习，学生对各个季节的气候特征有了一定了解，这时候主要是对学生阅读能力的培养。

　　三年级的学生在经过三年学习后能读懂简单的文章，并作出一些判断，这也是我校阅读能力的体现。最后的回家作业是写一个你所喜爱的季节，这主要是培养学生的写作能力。由此，一节课听、说、读、写四会能力得到了充分体现，达到了本教材的要求。

　　每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。我们老师只需作为一个指导者、参与者或观察者。谨希望通过这短暂的35分钟能增加学生更愿开口讲英语的一个理由。